Программа по русскому языку (4 класс)

Программа по предмету

Русский язык
Автор: Рамзаева Т. Г.

(УМК система учебников «РИТМ»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Т.Г.Рамзаевой - 7-е изд., перераб. - М.:Дрофа, 2012.

Данная программа реализует цели основной образовательной программы начального общего образования:

• Достижение выпускником начальной общеобразовательной школой программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;

• Формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы;

• Формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами русского языка;

• Реализация познавательной цели;

• Развитие коммуникативных компетенций.
  
  

Задачами учебного курса «Русский язык» являются:

• Совершенствование всех видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо,);

• освоение системы языковых понятий из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

• формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

• обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
  
  

Ребенок воспитывается средствами языка и посредством языка. В первую очередь на базе русского языка формируются важнейшие качества младшего школьника как субъекта учебной деятельности: ориентировка в учебной ситуации, планирование , контроль, оценка, обобщение, классификация. Процесс овладения языком в младшем школьном возрасте является средством формирования у учащихся представлений о мире и языке как составляющей целостной научной картины мира. Уровень владения языком (предметные результаты) во многом определяет формирование знаково-символического и логического мышления учеников.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Ведущее место предмета «Русский язык» в системе начального общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности, направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка. Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний - это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие. Для школьника родной язык - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника - умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст - повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание - являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком на изучение русского языка в 4 классе отводится 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс русского языка способствует социализации ребенка, готовит его к роли будущего полноправного члена человеческого сообщества. Будучи частью национальной культуры, язык обладает самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно значимым. К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как к культурному феномену, что позволит им правильно ориентироваться в речевой ситуации. Языковая личность определяется прежде всего как личность речевая, коммуникативная, поэтому другим важным результатом языкового образования следует считать формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка, у них начинает формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому (родному) языку, осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.

Таким образом, основная задача обучения родному языку - развитие школьника как личности, не только полноценно владеющей устной и письменной речью, но и готовой и способной к саморазвитию на основе сформированной мотивации к учению и познанию, ценностных и мировоззренческих установок.

Особую значимость имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка неотделима от истории народа, носителя этого языка. Ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке - это возможность приобщить их к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это естественный путь развития интереса к родному языку и потребности познавать его.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: - достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;
- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;
- умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться: • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться: • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»
Выпускник научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Содержание программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям ФГОС. Цель- конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений. Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. Специальные уроки по развитию связной речи включены в количество часов указанных грамматических тем. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Курс программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Таким образом происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Ведущим направлением становится словоизменение (изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов). Поэтому основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология». Новым для обучающихся 4 класса является изучение предложений с однородными членами. На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Предметом усвоения при написании орфограмм становится совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи. Большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника. Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Орфография в 4 классе не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности. Реализация программы обучения русскому языку обеспечит овладение обучающимися требованиями к уровню подготовки выпускников в соответствии с ФГОС (личностными, метапредметными, предметными):

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции;

- овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

- освоение опыта по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. Форма организации образовательного процесса классно-урочная.

Эффективную реализацию задач предмета обеспечивают следующие образовательные технологии, лежащие в основе процесса обучения:

1) личностно-ориентированные (опора на учебные способности и возможности обучающихся, учет психологических и эмоциональных особенностей каждого ученика);

2) игровые (активизация деятельности обучающихся, формирование устойчивого интереса к знаниям);

3) информационно-коммуникационные (использование мультимедийных средств обучения для эффективного решения проблемы наглядности, стимулирования мыслительной деятельности обучающихся);

4) проблемное обучение (оптимальной структурой учебного материала является сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций);

5) развивающее обучение (включение в процесс обучения эмоциональной сферы учеников, создание атмосферы заинтересованности, развитие познавательного интереса);

6) проектная и исследовательская деятельность.

Организация деятельности основана на принципах научности, сознательности, наглядности, доступности, практической направленности, индивидуального и компетентностного подхода к обучающимся, психологической комфортности и здоровьесбережения. Системно-деятельностный подход является одним из механизмов формирования ключевых компетенций обучающихся. Он предполагает учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Для реализации программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, тестирование, фронтальный и индивидуальный опрос знаний, умений учащихся. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы. Для организации учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход. Предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль успеваемости в процессе освоения содержания программного материала по русскому языку осуществляется в форме диктантов, тестов, проверочных списываний текста.



Повторение в начале учебного года (20ч)

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст - повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов (проводится систематически в целях формирования навыков безошибочного написания слов и развития орфоэпических умений). Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корне слова; проводится в течение всего учебного года). Правописание приставок предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление). Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь? Задачи изучения раздела: повторение и проверка прочности усвоения базисных знаний за третий класс. Контроль и учёт знаний: диктантов-2, работ по развитию речи-1, тест - 1. Однородные члены предложения (10ч) Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами составление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом и сложносочиненном предложениях (наблюдения). Наблюдения за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие). Задачи изучения раздела: уметь находить в тексте и составлять предложения с однородными членами с союзами и без них, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Контроль и учёт знаний: диктантов-1, работ по развитию речи-1, тест - 1. Текст (4ч) Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста. Задачи изучения раздела: уметь составлять текст на заданную тему с использованием изобразительно-выразительных средств, план; оформлять части текста с красной строки. Контроль и учёт знаний: работ по развитию речи-1. ЧАСТИ РЕЧИ Имя существительное (41ч) Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие); (Работа по данной теме проводится в течение года). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок. Задачи изучения раздела: уметь склонять имена существительные в единственном и во множественном числе и писать безударные окончания. Контроль и учёт знаний: диктантов-3, работ по развитию речи-2, тест - 1. Имя прилагательное (33ч) Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. ( Наблюдения проводятся в течение года, термины не называются). Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие). (Наблюдения проводятся в течение года, термины не называются). Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. Задачи изучения раздела: употребление прилагательных в речи, склонение в единственном и во множественном числе, изменение по родам, написание безударных окончаний. Контроль и учёт знаний: диктантов-2, работ по развитию речи-2, контрольное списывание - 1, тест - 1. Местоимение (7ч) Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения проводятся в течение года, термины не называются). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Задачи изучения раздела: употребление местоимений в речи, склонение с предлогами и без предлогов, научить писать местоимения с предлогами. Контроль и учёт знаний: работ по развитию речи - 1, тест - 1. Глагол (37ч) Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов». Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться). Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать - слышал, увидеть - увидел. Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдение за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о чем?) сочинение об экскурсии, описать, (что?) экскурсию. Задачи изучения раздела: упражнять в использовании лексического многообразия глаголов в речи; дать представление о неопределённой форме; об изменении по лицам и числам в настоящем и будущим времени, написании безударных личных окончаний глаголов. Контроль и учёт знаний: диктантов- 2, работ по развитию речи-3, тест - 1. Наречие (Наблюдения в процессе речевого общения. Уровень усвоения не проверяется). Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.



Имя числительное (Наблюдения в процессе речевого общения. Уровень усвоения не проверяется). Роль в общении. Склонение количественных числительных словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи. Развитие связной речи (Работа по развитию речи проводится в течение года). Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения. Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов. Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи). Повторение в конце учебного года (18ч) Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово - единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени. Контроль и учёт знаний: диктантов-1, контрольное изложение -1, работ по развитию речи - 1, тест - 1. Чистописание (Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке русского языка). Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, теле фон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Учебно-тематический план №п/п Название раздела Кол-во часов по
авторской программе Кол-во часов по данной программе Примечания 1 Повторение в начале учебного года 20 20
2 Однородные члены предложения 10 10
3 Текст 4 4
4 Имя существительное 41 41
5 Имя прилагательное 33 33
6 Местоимение 7 7
7 Глагол 37 37
8 Повторение в конце учебного года 18 18

За год: 170 170




Программа предусматривает выполнение практической части курса:

• стартовый контроль - 1;

• контрольный диктант - 10 ;

• изложение - 9;

• сочинение - 4;

• контрольное списывание - 1;

• тест - 7.
  
  

Примерный объём письменных работ:

• словарный диктант - 12-15 слов;

• контрольный диктант - 65-70 слов (I полугодие), 75-80 слов (конец года);

• тексты, предназначенные для изложения - на 15-20 слов больше по сравнению с диктантами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

Дата плани
руемая

Дата факти
ческая

Примечания

Повторение в начале учебного года (20ч)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове

1 Различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные согласные звуки. Характеризовать особенности гласных и согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику. Оценивать правильность характеристики звука, находить ошибки в характеристике звуков. Группировать слова с общим корнем, с одинаковыми приставками и суффиксами. Контролировать правильность объединения слов в группу (исключая синонимы и омонимичные морфемы слов). Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Анализировать текст с точки зрения наличия родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять значение слов с опорой на состав его основы. Определять состав слова, приводя доказательства наличия или отсутствия той или иной морфемы. Определять в корне слова наличие изученных орфограмм (безударные гласные, глухие, звонкие, непроизносимые и двойные согласные, разделительные ь и ъ, слитное написание приставок.) Объяснять и доказывать написание слов. Группировать слова по типу орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант. Анализировать допущенные ошибки. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Определять грамматические характеристики частей речи, формы словоизменения существительных, прилагательных, глаголов. Анализировать, сравнивать и сопоставлять грамматические признаки различных частей речи. Осваивать алгоритм распознавания частей речи (Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Какие имеет постоянные свойства? Как изменяется? Каким членом предложения чаще всего бывает?). Находить орфограммы на безударные падежные окончания имен прилагательных и безударные родовые окончания глагола и объяснять их написание. Классифицировать предложения по цели высказывания. Находить в тексте и распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Различать распространенные и нераспространенные предложения. Анализировать деформированные предложения и тексты. Выбирать знак для постановки в конце предложения. Составлять схемы предложений. Выделять грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из данных слов на определенную тему, по схеме. Определять тему текста. Объяснять заголовок. Различают тексты разных типов (описание, повествование, рассуждение). Анализировать и сопоставлять содержание текстов. Воспроизводить текст. Составлять текст по картинке и по опорным словам. Озаглавливать собственный текст. Анализировать и корректировать

созданный текст, оценивать его, находить в нем ошибки.

1.09

2

Стартовый контроль

1

2.09

3

Слово, предложение, текст

1

3.09

4

Знаки препинания в предложении

1

4.09

5

Главные и второстепенные члены предложения

1

5.09

6

Связь слов в предложении

1

8.09

7

Текст. Виды текстов

1

9.09

8

Звуки, буквы, слоги, ударение в словах

1

10.09

9

Обобщение знаний о корнях слов, приставках, суффиксах и окончаниях

1

11.09

10

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

12.09

11

Упражнения в написании корней слов

1

15.09

12

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными

1

16.09

13

Р. р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

17.09

14

Работа над ошибками.
Приставки и предлоги

1

18.09

15

Разделительные ь и ь

1

19.09

16

Части речи. Имя существительное

1

22.09

17

Имя прилагательное. Повторение

1

23.09

18

Глагол. Повторение

1

24.09

19

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

1

25.09

20

Анализ и работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Повторение». Тест №1

1

26.09

Однородные члены предложения (10ч)

21

Однородные члены предложения (общее понятие)

1 Наблюдать за употреблением и связью однородных членов в предложении. Классифицировать члены предложения с точки зрения выполняемой функции (главные и второстепенные члены предложения). Анализировать предложение и текст с точки зрения наличия в них однородных членов. Распознавать предложения с однородными членами в тексте. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами, в том числе по схеме. Передавать содержание текста с однородными членами предложения по вопросам, по опорным словам. Анализировать и корректировать созданный текст. Оценивать текст, находить в нем ошибки Определять тему и основную мысль текста. Передавать содержание текста, опираясь на его тему и основную мысль. Озаглавливать текст, опираясь на тему и основную мысль. Определять наличие изученных орфограмм в тексте, объяснять написание слов. Составлять тексты, исходя из темы и опираясь на основную мысль. Составлять план текста, опираясь на тему и основную мысль текста.

Писать зрительно-слуховые диктанты

29.09

22

Связь однородных членов предложения с помощью союзов, интонации перечисления и знаков препинания

1

30.09

23

Связь однородных членов предложения с помощью союзов, интонации перечисления и знаков препинания

1

1.10

24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными без союзов или союзом и

1

2.10

25

Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но, да

1

3.10

26

Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами

1

6.10

27

Р.р. Обучающее изложение. Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми.

1

7.10

28

Анализ и работа над ошибками изложения

1

8.10

29

Контрольный диктант №2 по теме «Однородные члены предложения»

1

9.10

30

Анализ и работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Однородные члены предложения». Тест №2

1

10.10

Текст (4ч)

31

Тема и основная мысль текста

1

Определять тему и основную мысль текста. Передавать содержание текста и озаглавливать текст, опираясь на тему и основную мысль. Определять наличие изученных орфограмм в тексте, объяснять написание слов. Составлять тексты, исходя из темы и опираясь на основную мысль. Составлять план текста, опираясь на тему и основную мысль. Писать зрительно-слуховые диктанты.

13.10

32

Заголовок текста

1

14.10

33

Р.р. Обучающее изложение

1

15.10

34

Анализ и работа над ошибками изложения. Обобщение по теме «Текст».

1

16.10

Имя существительное (41ч)

35

Значение имени существительного. Склонение мен существительных. Распознавание падежей

1 Наблюдать за особенностями падежей. Определять падеж имени существительного, пользуясь вопросами и предлогами, систематизированными в таблице. Сопоставлять и сравнивать синтаксическую роль имен существительных в именительном и косвенных падежах. Склонять имена существительные. Знакомиться с несклоняемыми именами существительными. Определять связь слов в предложении для распознавания падежей имен существительных. Наблюдать за употреблением имен существительных в косвенных падежах. Знакомиться со значениями косвенных падежей и их синтаксической ролью. Учиться осознанно употреблять их в речи. Отгадывать загадки, записывать их и отгадки к ним. Писать зрительно-слуховые диктанты. Определять в тексте изученные орфограммы. Составлять повествовательный текст по иллюстрации, плану и опорным словам Классифицировать слова - имена существительные по принадлежности к роду, к склонению. Анализировать имена существительные по грамматическим признакам: род, число, падеж в тексте (предложении). Изменять имена существительные по падежам и числам при создании собственных текстов(предложений). Определять синтаксическую функцию имен существительных в начальной форме (именительный падеж) и имен существительных в форме косвенных падежей (главные и второстепенные члены предложения). Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Определять наличие орфограмм в тексте: безударных падежных окончаний имен существительных, безударных гласных в корне слова. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Анализировать повествовательный текст: выделять в нем структурные части, делить текст на части, передавать содержание текста по плану и по заголовку. Анализировать и корректировать созданный текст.

Оценивать текст, находить в нем ошибки.

17.10

36

Несклоняемые имена существительные

1

20.10

37

Именительный падеж.

1

21.10

38

Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении

1

22.10

39

Родительный падеж

1

23.10

40

Дательный падеж

1

24.10

41

Винительный падеж

1

27.10

42

Творительный падеж

1

28.10

43

Предложный падеж

1

29.10

44

Именительный и винительный падежи (в сопоставлении)

1

30.10

45

Повторение о падежах имен существительных

1

31.10

46

Контрольный диктант №3 по теме «Склонение имен существительных»

1

47

Анализ и работа над ошибками диктанта

1

48

Винительный и предложный падежи (в сопоставлении)

1

49

Три типа склонения имен существительных

1

50

Упражнение в определении склонения имен существительных

1

51

Упражнение в распознавании склонения имен существительных

1

52

Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе

1

53

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже

1

54

Р.р. Изложение - повествовательный текст с элементами описания

1

55

Анализ и работа над ошибками изложения

1

56

Правописание окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения в дательном падеже

1

57

Правописание окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

1

58

Сравнение окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

1

59

Родительный и винительный падежи (в сопоставлении)

1

60

Р.р. Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух

1

61

Анализ и работа над ошибками изложения

1

62

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже

1

63

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже

1

64

Правописание окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

1

65

Буквы и и е в окончаниях имен существительных

1

66

Правописание окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

1

67

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе»

1

68

Анализ и работа над ошибками диктанта

1

69

Множественное число имен существительных

1

70

Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа

1

71

Родительный падеж имен существительных во множественном числе

1

72

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе

1

73

Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе

1

74

Контрольный диктант №5 по теме «Множественное число имен существительных»

1

75

Анализ и работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Имя существительное». Тест №3

1

Имя прилагательное (33ч)

76

Имя прилагательное как часть речи

1 Наблюдать за ролью прилагательных в речи. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному, в том числе и близкие по смыслу. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Определять род, число и падеж имени прилагательного Распознавать падежи имен прилагательных в тексте, предложении, словосочетании на основе определения рода и падежа имен существительных. Склонять имена прилагательные, используя таблицу в учебнике. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения. Определять в тексте (предложении) наличие орфограмм на безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем имен прилагательных, имеющих орфограммы с безударными гласными в окончаниях. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Писать зрительно-слуховые диктанты. Анализировать тексты, выделяя в них структурные части. Определять тему текста. Правильно употреблять имена прилагательные в текстах. Соотносить заголовок с темой и основной мыслью текста. Передавать содержание текста по вопросам. Кратко передавать содержание по предварительно составленному плану. Составлять повествовательный текст с элементами описания, озаглавливать его. Создавать текст-описание картины, корректировать созданный текст, исправлять в нем ошибки.

77

Изменение имен прилагательных по родам и числам

1

78

Склонение имен прилагательных

1

79

Распознавание падежей имён прилагательных

1

80

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

81

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

82

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

1

83

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

1

84

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

1

85

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

1

86

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

1

87

Р.р. Изложение повествовательного текста

1

88

Анализ и работа над ошибками изложения

1

89

Упражнения в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

90

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода

1

91

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода

1

92

Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

93

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

1

94

Обобщение знаний о склонении имён прилагательных в единственном числе

1

95

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе»

1

96

Анализ и работа над ошибками диктанта.

1

97

Склонение имен прилагательных во множественном числе

1

98

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных

1

99

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

1

100

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных

1

101

Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном

1

102

Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном

1

103

Контрольное списывание текста

1

104

Свободный диктант

1

105

Контрольный диктант №7 по теме «Склонение имен прилагательных»

1

106

Анализ и работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Тест №4

1

107

Р.р. Текст-описание. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

1

108

Анализ сочинений и работа над ошибками

1

Местоимение (7ч)

109

Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных

1 Знакомиться с ролью местоимений в речи. Наблюдать за личными местоимениями. Определять наличие в тексте местоимений. Распознавать местоимения в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Определять в тексте наличие орфограмм на правописание местоимений с предлогами. Передавать содержание повествовательного текста с опорой на ключевые слова, соблюдая его композицию. Редактировать тексты, заменяя имена существительные местоимениями, анализировать и оценивать созданный текст. Наблюдать за композицией повествовательного текста (завязка, кульминация - момент наивысшего напряжения, развязка).

Писать изложение повествовательного текста.

110

Склонение личных местоимений

1

111

Правописание личных местоимений с предлогами

1

112

Существительное и местоимение

1

113

Обобщение знаний о местоимении. Тест №5

1

114

Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1

115

Анализ сочинений и работа над ошибками

1

Глагол (37ч)

116

Глагол ка часть речи

1 Распознавать глагол среди других частей речи, отличать глагол от именных частей речи, прямое и переносное значение глаголов, различать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Соотносить начальную форму и временные формы глаголов, ставить вопросы к неопределенной форме глагола (ч т о д ел а ть? ч т о с д е л а т ь?), дифференцируя их по видам глагола Распознавать временные формы глаголов, распознавать лицо глагола; осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах, изменяя глаголы по временам и числам, изменяя глаголы по лицам в настоящем времени, по родам в прошедшем времени. Составлять план составляемого текста, писать изложение по диафильму с использованием плана и опорных слов, определение темы и структуры повествовательного текста с элементами описания, исправлять ошибки и недочеты собственного текста Наблюдать за спряжением глаголов в форме настоящего времени. Спрягать глаголы в форме настоящего и будущего времени. Распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы (I и II спряжение глаголов). Моделировать (создают, конструируют) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Составлять собственные считалки с глаголами-исключениями. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Определять в тексте наличие слов с орфограммами на безударные гласные в личных окончаниях и в суффиксах прошедшего времени глаголов. Применять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Овладевать навыком правописания безударных гласных в личных окончаниях глагола. Писать зрительно-слуховые диктанты. Анализировать тексты диктантов, находить и исправлять ошибки. Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Составлять план текста. Различать типы текстов (описание, рассуждение, повествование, смешанные тексты: повествовательный с элементами описания, повествовательный с элементами рассуждения). Передавать содержание текста по памяти, по опорным словам, по плану. Составлять текст-описание пейзажной картины. Составлять по пословице текст-рассуждение, самостоятельно передают.

117

Изменение глаголов по временам

1

118

Изменение глаголов по временам

1

119

Текст. Использование глаголов прошедшего и настоящего времени

1

120

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

121

Неопределенная форма - начальная форма глагола

1

122

Неопределенная форма глагола. Формы глаголов на -тся, -ться

1

123

Спряжение глаголов

1

124

Распознавание лица и числа глаголов. 2-ое лицо глагола

1

125

Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

1

126

Р.р. Подробное обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

1

127

Анализ и работа над ошибками изложения

1

128

I и II спряжение глагола

1

129

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

1

130

Окончания глаголов I и II спряжения

1

131

Будущее время глагола

1

132

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

133

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

134

Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме

1

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

136

Глаголы-исключения

1

137

Правописание глаголов-исключений

1

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

139

Контрольный диктант №8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

140

Анализ и работа над ошибками диктанта

1

141

Р.р. Сочинение с элементами описания по картине К. Юона Конец зимы. Полдень

1

142

Анализ сочинений и работа над ошибками

1

143

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

144

Определение рода у глаголов в прошедшем времени.

1

145

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени

1

146

Изменение глаголов по временам

1

147

Упражнение в образовании временных форм глагола

1

148

Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста

1

149

Анализ и работа над ошибками изложения

1

150

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

1

151

Анализ и работа над ошибками диктанта

1

152

Обобщение по теме «Глагол».
Тест №6

1

Повторение в конце учебного года (18ч)

153

Обобщение знаний о предложении

1 Анализировать деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложения. Находить в тексте предложения с однородными членами, соотносить предложение со схемой предложения. Определять в тексте наличие орфограмм на безударные гласные в разных частях слова (в корне, суффиксе, приставке, окончании). Распознавать приставки и предлоги, анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм. Контролируют правильность записи текста. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Сопоставлять части речи по существенным признакам. Распознавать части речи в тексте, правильно их употреблять в речи. Распознавать типы склонения имен существительных. Склонять имена существительные. Подбирать имена прилагательные к именам существительным. Определять род, число и падеж имен прилагательных в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное». Склонять имена прилагательные, употреблять имена прилагательные в тексте в нужной форме. Отличать местоимения от имен существительных. Определять в тексте формы времени, лица, числа и рода (в прошедшем времени) глаголов. Спрягать глаголы, различают I и II спряжение глаголов. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Подбирать заголовок к тексту. Передавать по памяти содержание описательного текста. Составлять текст-описание по картинке с опорой на план и ключевые слова. Анализировать и корректировать созданный текст, оценивать текст. Находить в нем смысловые ошибки.

154

Обобщение знаний о предложении

1

155

Состав слова. Упражнение в написании корней слов

1

156

Три правила написания корней слов

1

157

Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе

1

158

Текст и предложение как единицы речи

1

159

Итоговый контрольный диктант №10

1

160

Повторение об имени существительном

1

161

Повторение об имени прилагательном

1

162

Повторение о местоимении

1

163

Повторение о глаголе

1

164

Р.р. Контрольное изложение

1

165

Анализ и работа над ошибками изложения

1

166

Аннотация

1

168

Р.р. Сочинение-описание по личным наблюдениям

1

169

Итоговый урок по теме «Повторение в конце года». Тест №7

1

170

Турнир знатоков русского языка

1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. - М: Дрофа., 2014
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/Сост. В.В. Никифорова. - М.: ВАКО, 2014 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 4 классе. - М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2014 Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. - М.: ВАКО, 2014 Таблицы по русскому языку для 3-4 классов