- Преподавателю
- Начальные классы
- Тематическое планирование по чтению
Тематическое планирование по чтению
Раздел | Начальные классы |
Класс | - |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Ермолаева А.М. |
Дата | 29.12.2014 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
№
урока
Тема урока
Вид
занятия
и контроля
Содержание
урока
Виды и формы учебной деятельности
УУД
Домашнее
задание
ИКТ
Дата
план
факт
Формы
Виды
Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки, отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (21 час)
1.
Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры
Т
Текущий.
самоконтроль
работа с текстом (узнать, как люди представляли себе окружающий мир); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
- отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок.
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания; формулируют собственное мнение
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование.
С. 6-16
Презентация «Представление древних о Земле».
01.09
2
Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры
П
Текущий.
самоконтроль
присутствие двух миров - земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья, рассматриваем книжные миниатюры
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отслеживать особенности мифологического восприятия в русских народных сказках
Тетрадь с.3-6
03.09
3
Персей.
Древнегреческое сказание.
(фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда») П Текущий. Самоконтроль.
Взаимоконтроль
знакомство с мифами Древней Греции;
-сформировать первичные исследовательские навыки;
-представление о сказке как особом взгляде на мир,
-об особом переживание мира через прочтение сказки Индивидуальная. Работа в парах.
- находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем;
Регулятивные УУД:
Выполняют учебные действия в устной форме.
Познавательные УУД: перечитывание текста с разными задачами;
работа с дидактическими иллюстрациями
Коммуникативные УУД:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Личностные УУД: самоопределение, сыслообразование.
С.13-20
05.09
4
Персей. Древнегреческое сказание.
(Икона с изображением Георгия Победоносца.) П Текущий. Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- введение понятия «предсказание»,
- чтение по цепочке,
- учимся обосновывать свои высказывания,
- составляем характеристику героя произведения Индивидуальная. Работа в парах.
-определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро
Регулятивные УУД: Выполняют учебные действия в устной форме. Познавательные УУД: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; Коммуникативные УУД:
грамотно формулируют вопрос.
Личностные УУД:
самоопределение,
С.13-20
рисунок
Презентация «Викторина-древнегреческие герои».
06.09
5
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции.
П
Текущий.
Самоконтроль
знакомить с представлениями древних людей о красоте и порядке в земном мире;
--сформировать первичные исследовательские навыки;
-об особом переживание мира через прочтение сказки
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, композицию на египетском папирусе, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении
Регулятивные УУД:
осознают этапы организации учебной работы.
Познавательные УУД
- устанавливают причинно - следственные связи между древними представлениями о мироустройстве и особенностями древних изобразительных композиций; выполняют маркирование текста по заданию.
Коммуникативные УУД:
адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные УУД: самоопределение, сыслообразование.
С.20-23
читать
08.09
6
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции.
П
Текущий.
Самоконтроль
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
с.23
выпол-нить задания
Презентация «Народный праздничный костюм»
10.09
7
Древние представления о животных - прародителях, знакомство с понятием «тотем»
Т
Текущий.
Самоконтроль
знакомство с древними представлениями о животных - прародителях и понятием «тотем»;
- сформировать первичные исследовательские навыки;
-представления о верованиях древних
Индивидуальная.
Групповая.
-объяснять понятие «тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений;
-устанавливать причинно- следственные связи между представлениями о первопредках и представлениями о происхождении богов и героев в разных культурах мира
Регулятивные УУД:
строят устные высказывания с учетом поставленной задачи.
Познавательные УУД:
устанавливают аналогии между выразительными средствами разных видов искусств. Коммуникативные УУД:
учитывают настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
Личностные УУД:
понимают и принимают культурные традиции своей страны.
С.23-27
сообщение о тотемных животных разных народов
Презентация «Боги древней Греции»
12.09
8
Особенности Героя волшебной сказки.
Т
Текущий.
Самоконтроль
знакомство с особенностями волшебных сказок;
- сформировать первичные исследовательские навыки;
-представление о сказке как особом взгляде на мир.
Групповая.
Выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог, называть особенности героя волшебной сказки.
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной задачи совместно с учителем.
Познавательные УУД:
перечитывают текст с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
строят монологические высказывания; формулируют собственное мнение.
Личностные УУД: самоопределение,
С.28-31
читать
Презентация «Волшебный мир сказки»
13.09
9
Особенности героя волшебной сказки.
П
СР - по вопросам презентации.
Коллективная.
Индивидуальная.
характеристики героев сказок
15.09
10
Русская
сказка «Сивка-бурка»
П
Текущий.
- знакомство с особенностями русских народных сказок;
- развивать представление о композиции сказки
Индивидуальная.
Групповая.
-анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулируют тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемую на уроке.
Познавательные УУД: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте сказки строками. Коммуникативные УУД:
осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные УУД: проявление познавательного интереса.
С. 31-38 читать выразительно
Презентация «Сказочная игра»
17.09
11
Русская
сказка «Сивка-бурка»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Групповая.
Подготовить вопросы для викторины
Презентация «Сивка-бурка» - викторина
19.09
12
Русская
сказка «Крошечка-Хаврошечка»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- работа с текстом (доказательство, что персонажи сказки - сказочные герои или нет),
- работа с дидактической иллюстрацией
Индивидуальная.
Работа в парах.
-работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка» . Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера.
Личностные УУД: проявление познавательного интереса.
С. 38-45
Читать выразительно
20.09
13
Русская
сказка «Крошечка-Хаврошечка»
П
Текущий.
ПСамоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
С. 38-45
Читать выразительно
22.09
14
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
-повторяем волшебные магические числа в сказках,
- определение героя сказки,
- строим предположение о финале сказки.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке
Регулятивные УУД:
-осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД:
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности.
С. 45-51
Читать выразительно
24.09
15
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
С. 45-51
Отвечать на вопросы
26.09
Работа с хрестоматией. (7 часов)
16
Русская сказка «Морозко»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Произведения устного народного творчества
Индивидуальная.
Работа в парах.
--определять в сказке волшебный мир, его хозяина;
- читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной;
-сравнивать двух дочерей;
- доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки;
-подтверждать логику, свойственную волшебной сказке
Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке. Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе.
Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности.
Хрестоматия
с.6-11
27.09
17
Русская сказка «Финист - ясный сокол»
П
Текущий.
Самоконтроль
строим предположение о концовке сказки,
- учимся слушать музыку (Анатолий Лядов «Баба-яга»),
- рисуем музыку.
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Индивидуальная.
Работа в парах.
-сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
-вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации (соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Хресто -
матия
с.11-16
29.09
18
Русская
сказка «Финист - ясный сокол».
Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
- называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях
Регулятивные УУД:
-отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД:
-называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Хрестоматия с.16-22
МР 3- музыка А.Лядова «Баба-яга».
01.10
19
Русская сказка «Иван - царевич и серый волк»
Т
Текущий.
Самоконтроль
- слушаем и смотрим сказку,
- ищем тотемных животных по ходу просмотра,
- обсуждаем в парах героев сказки, даём им характеристики.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: свободно работать с текстом; уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке.
Личностные УУД: проявление познавательного интереса.
Хрестоматия С.23-32
Видеофильм
03.10
20
Русская сказка «Иван - царевич и серый волк»
Т
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
дочи-тать сказку
04.10
21
Башкирская народная сказка «Алтын - сака -
золотая бабка»
Т
Текущий.
Самоконтроль
- закрепить знания об особенностях волшебной сказки и её героя,
- сравниваем героев разных сказок,
- строим предположение о продолжении сказок.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; «видеть» в сказке тотемы.
Регулятивные УУД:
-осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД:
работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам. Коммуникативные УУД:
-читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.
Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Хрестоматия с.32-воросы
06.10
22
Башкирская народная сказка «Алтын - сака -
золотая бабка»
П
Тестовая работа
Индивидуальная.
Хрестоматия с.39-44
08.10
Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. (18 часов)
называть животных ,связанных с
2.1
Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник»
П
Текущий.
Самоконтроль
вызывать интерес к языку былин, сказаний, песен, преданий о русских богатырях;
-раскрывать особенности жанра былины: былинный напевный язык, повторы слов в начале строк и внутри стиха, уменьшительно - ласкательные формы слов.
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
рассматривать законы построения сказочных историй;
-находить черты, отличающие народные сказки от былин;
-воспринимать информацию из учебников и в исполнении учителя
Регулятивные УУД:
-осознают этапы организации учебной работы. Познавательные УУД: учиться работать с толковым словарем;
-читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении прочитанного.
Личностные УУД:
Самоопределение.
С.52-58
Выразительно читать
Презентация «Былины»
10.10
2.2
Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник»
П
Текущий.
Самоконтроль
обнаружить в былине черты собственно былинного жанра и жанра сказки;
-научить характеризовать героев произведения, сравнивать их характеры;
Индивидуальная.
Работа в парах.
выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности, правильно расставляя смысловые паузы;
-понимать особенности жанра блинного повествования;
-эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин
Регулятивные УУД:
-осознают этапы организации учебной работы; самостоятельно работают с книгой.
Познавательные УУД:
обобщают сведения; делают выводы; сотрудничают с учителем и учениками.
Личностные УУД:
Осмысливают свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
С.52-58
Выразительно читать
11.10
2.3
Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник»
Т
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
составлять характеристику былинного героя, пользуясь текстом;
-продолжить знакомство с былиной и былинными героями;
-развивать навык выразительного чтения
Индивидуальная.
Работа в парах.
объяснять понятие «герой былины» через анализ текста;
-называть основных героев русских былин
Регулятивные УУД:
Самостоятельно работают с учебником, хрестоматией; принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные УУД:
Работают с дидактическими иллюстрациями в учебнике; осуществляют поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусств.
Личностные УУД:
Самоопределение.
С.52-58
рисунок
Презентация «Богатырская сила в искусстве»
13.10
2.4
Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник»
П
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в группах.
С.52-58
Характеристика главного героя
15.10
2.5
Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник».
(картина Михаила Врубеля «Богатырь»)
П
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- работаем над выразительным чтением былины,
- работаем над средствами художественной выразительности,
- работаем с иллюстрациями,
- работа с картиной М.Врубеля «Богатыри».
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать былины;
находить в былинах средства художественной выразительности - ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев
Регулятивные УУД:
-отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
С. 58-64
Конкурс чтецов
17.10
Работа с хрестоматией. (2 час)
2.6
Илья Муромец и Святогор
(картина Виктора Васнецова «Богатырь»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Индивидуальная.
Работа в парах.
работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- формирование понятия «герой былины» через анализ текстов былин, где герой - защитник границ княжества и отечества
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие.
Личностные УУД:
Самоопределение
Хрестоматия с.45-51
выразительное чтение
18.10
2.7
Илья Муромец и Святогор
(картина Виктора Васнецова «Богатырь»)
П
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия с.52-56
выразительное чтение
20.10
2.8
Былина «Садко»
(картина Виктора Васнецова «Богатыри» и картина Николая Рериха «Заморские гости» ).
Т
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
выявить приметы конкретного исторического времени в былине;
- познакомить с репродукцией картины Николая Рериха «Заморские гости»;
-помочь найти сходство со сказочным пейзажем и в тоже время отметить историческую достоверность картины.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить: значение понятия «тотем»; особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).
Читать былины,
видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности - ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора
Регулятивные УУД:
-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.. Познавательные УУД: применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке.
Личностные УУД: соблюдают правила поведения в процессе коммуникации с другими учениками
С.65-71
Выразительное чтение отрывка
«Былинные герои древней Руси»
22.10
2.9
Былина «Садко».
(картина Виктора Васнецова «Богатыри» и картина Николая Рериха «Заморские гости» )
П
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
С.65-71
Рисунок к былине
Презентация «Древняя русская литература»
24.10
2.10
Ганс Христиан Андерсен «Русалочка»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
- познакомить детей с творчеством Андерсена,
- сравнивать описания подводного царства и царства;
- доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки.
Индивидуальная.
Работа в парах.
сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.
Регулятивные УУД:
-осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД:
-перечитывание текста с разными задачами; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
С. 71-80
выразительное чтение
Презентация «Ганс-Христиан Андерсен»
25.10
2.11
Ганс Христиан Андерсен «Русалочка»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
анализировать поступки героев;
-ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений
Индивидуальная.
Работа в парах.
Т.1 задание №7
27.10
2.12
Ганс Христиан Андерсен «Русалочка»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
нарисовать рисунок
29.10
Работа с хрестоматией (6 часов)
2.13
Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
П
Текущий.
Самоконтроль
знакомимся с особенностями народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки,
- работа с текстом: выборочное чтение для доказательства, что персонаж этой сказки является героем волшебной сказки.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщение: законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки: особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
Хрестоматия с.56-60
31.10
2.14
Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
П
Текущий.
Самоконтроль
зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия с.60-67
ответить на вопросы
10.11
2.15
Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»
П
Текущий.
Самоконтроль
- учимся отличать авторское произведение от народного;
- учимся обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; - учимся находить в тексте описания.
Сходство и различие авторской и народной сказки
Индивидуальная.
Работа в парах.
доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.
Регулятивные УУД:
-отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Личностные УУД:
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
Хрестоматия с.67-77
12.11
2.16
Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия с.67-77
14..11
2.17
Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщение: в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов.
Анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД:
-оценка своих поступков, действий, слов.
Хрестоматия с.77-86
Отрывки из видеофильма «Снежная королева».
15.11
2.18
Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»
П
Текущий.
Самоконтроль. Взаимоконтроль
- стараемся вспомнить особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки,
- учимся
находить в тексте описания;
- тренируемся давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки,
- учимся слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).
-анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;
делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: иметь представление, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов, научиться анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: оценка своих поступков, действий, слов.
Хрестоматия с.77-86
17.11
2.19
Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».
Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига
П
Текущий.
Самоконтроль.
Хрестоматия с.86-91
пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига
19.11
Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (19часов)
3.1
Василий Жуковский «Славянка»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- знакомимся с жизнью и творчеством поэта,
- введение понятия «элегия»,
- учимся читать элегию,
- работа со словарями разных видов,
- работа с текстом по его содержанию
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С. 90-100
Выразительно читать
Презентация «Василий Жуковский»
21.11
3.2
Василий Жуковский «Славянка» (картина Исаака Левитана «Тихая обитель»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
С. 90-100
Выразительно читать
Презентация «Картины» -
22.11
3.3
Василий Жуковский «Весеннее чувство». Давид Самойлов «Красная осень»
(картины Исаака Левитана «Тихая обитель» и
«Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»).
П
Текущий.
Самоконтроль.
учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной рифмой;
-находить в тексте прием «звукопись», сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов)
Индивидуальная.
Работа в парах.
выразительно читать, определять темп, изменение интонации;
-определять идею произведения;
-научатся пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух
Регулятивные УУД:
строят устные высказывания с учетом учебной задачи.
Познавательные УУД:
Перечитывают текст с разными задачами (поиск нужных строк, определение темы текста).
Коммуникативные УУД:
учитывают позицию собеседника; обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение.
Личностные УУД:
Наблюдают красоту в поэтических текстах, сравнивают высказывание сквозными героями точки зрения, высказывают собственную.
С.97-102,
наизусть по выбору
24.11
3.4
Василий Жуковский «Весеннее чувство». Давид Самойлов «Красная осень».
(картины Исаака Левитана «Тихая обитель» и
«Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»).
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
С.97-102,
наизусть по выбору
26.11
3.5
Василий Жуковский «Весеннее чувство». Давид Самойлов «Красная осень».
(картины Исаака Левитана «Тихая обитель» и
«Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»).
П
Взаимоконтроль
научить чувствовать поэтический мир;
-находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроения автора.
-анализировать произведения живописи на примере картин Исаака Левитана
Работа в парах.
выразительно читать;
-передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении;
-объяснять смысл слов в контексте произведения;
-воспринимать художественную литературу, как вид искусства.
Конкурс рисунков
28.11
3.6
Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель» (картина Михаила Врубеля «Жемчужина»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
понятие «звукопись»,
- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
- учимся находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; - учимся сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов),
- продолжаем работу над выразительным чтением.
Индивидуальная.
Групповая.
Обобщить понятие «строфа».
Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.101-105
наизусть по выбору
Презентация «Михаил Врубель».
29.11
3.7
Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»
(картина Михаила Врубеля «Жемчужина»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
- закрепление понятий «строфа, олицетворение, звукопись»,
- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
- учимся находить средства художественной выразительности: «ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ»,
- конкурс на лучшее прочтение выбранного стихотворения
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись».
Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕЗВУКОПИСЬ
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.106-109
наизусть по выбору
01.12
3.8
Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»
(картина Михаила Врубеля «Жемчужина»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Читать стихи других авторов
03.12
3.9
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»
П
Текущий.
Самоконтроль.
- знакомимся с биографией поэта,
- закрепление понятий «строфа, сравнение»,
-учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
-учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора и средство художественной выразительности - СРАВНЕНИЕ,
- работаем над выразительным прочтением текста стихотворения
Индивидуальная.
Работа в парах.
видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности - СРАВНЕНИЕ.
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.110-113
наизусть, нарисовать рисунок
Презентация «Иван Бунин».
05.12
3.10
Владимир Набоков «Обида»
(картина Эмилии Шанс «Наем гувернантки»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
знакомимся с жизнью и творчеством писателя,
-читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; - обосновывать своё высказывание о герое произведения,
- словесное рисование,
- работаем над содержанием и составляем план к тексту.
Индивидуальная.
Работа в парах.
научатся воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД:
- определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывают свое мнение.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Проявляют желание читать произведение.
С.113-120
Выразительно читать
Презентация «Владимир Набоков».
06.12
3.11
Владимир Набоков «Обида».
(картина Эмилии Шанс «Наем гувернантки»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
продолжаем отрабатывать технику выразительного чтения,
- учимся подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
-учимся находить в тексте описания,
- отбираем отрывки для пересказа текста.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Регулятивные УУД:
-оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. С. 120-
127
Выразительно читать
08.12
3.12
Владимир Набоков «Обида».
(картина Эмилии Шанс «Наем гувернантки»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
учимся по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя; развивать читательский опыт детей;
Индивидуальная.
Работа в парах.
: читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Пересказ от имени Пути
10.12
3.13
Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»
П
Текущий.
Самоконтроль.
игра «Грибная угадай-ка»,
- введение понятия «контраст»,
- находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; учимся находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст»
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия «строфа», «контраст», «натюрморт».
Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст».
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора. Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование.
С. 127-130
наизусть
12.12
3.14
Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».
(картина Сергея Лучишкина «Шар
улетел» и картина Валерия Ватенина «Голуби в небе»)
Т
Текущий.
Самоконтроль.
введение понятия «повтор»,
- чтение текста про себя,
- определение главной мысли произведения,
- работа со средством художественной выразительности-повтора,
- составление устного сообщения о писателе,
- поход в Музейный дом.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «повтор».
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности - ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе.
Регулятивные УУД:
Принимают учебную задачу; отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. С. 130-
133
Выразительно читать
Презентация «Творчество Юрия Коваля».
13.12
3.15
Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».
(картина Сергея Лучишкина «Шар
улетел» и картина Валерия Ватенина «Голуби в небе»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах. Рассказ о Ковале
15.12
3.16
Борис Сергуненков «Конь Мотылек».
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- введение понятия «сказка-рассказ»,
- работаем над техникой чтения,
- определение главной мысли произведения,
- характеристика героя и его поступков
Индивидуальная.
Работа в парах.
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД : сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; наблюдение за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе- яркий случай , раскрывающий
характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников. С. 133-
136
Рисунки к сказке
17.12
Работа с хрестоматией (4 часа)
3.17
Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»
П
Текущий.
Самоконтроль.
- введение понятия «сказка-рассказ»,
- работаем над техникой чтения,
- определение главной мысли произведения,
- характеристика героя и его поступков
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «сказка-рассказ».
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
Хрестоматия, с. 91-98
Выразительно читать
19.12
3.18
Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия, с. 91-98
Пересказ от лица Дениски или Аленки
Презентация о творчестве Драгунского
20.12
3.19
Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом»
Т
Самоконтроль.
- закрепление понятий «сравнение, описание, пейзаж»,
- определение главной мысли произведения,
- выборочное чтение для составления характеристики героя произведения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж».
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
Хрестоматия, с. 98-108
Выразительно читать
22.12
3.20
Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»
Т
Текущий.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия, с. 98-108
Выразительно читать
24.12
Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (16 часов)
4.1
Леонид Андреев «Петька на даче»
Т
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
- закрепление понятий «сравнение, описание»,
- продолжаем работу над техникой чтения,
- определение главной мысли произведения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия: «сравнение», «описание».
Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.
Регулятивные УУД:
контролируют свои действия, оценивают работу на уроке.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.137-141
читать
26.12
4.2
Леонид Андреев
«Петька на даче»
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
- учимся обосновывать своё мнение о произведении,
- выборочное чтение для подтверждения своих мыслей.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.142-146
читать
27.12
4.3
Леонид Андреев
«Петька на даче»
(картины Николая Богданова - Бельского «Ученицы», «У дверей школы»)
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
- составление характеристики героя произведения,
- учимся давать характеристику герою произведения;
- учимся находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ,
- поход в Музейный дом и знакомство с творчеством художника
Индивидуальная.
Работа в парах.
-обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
С.150-152
Выразительно читать
12.01
4.4
Леонид Андреев
«Петька на даче»
(картины Николая Богданова - Бельского «Ученицы», «У дверей школы»)
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Составить
план рассказа
Презентация «Богданов-Бельский»
14.01
4.5
Антон Чехов «Ванька».
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
- знакомимся с творчеством писателя,
- научить определять жанр;
-заинтересовать проблемой произведения;
-увидеть за строчками письма Ваньки живую, страдающую душу
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия: «рассказ», «описание».
Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности - ОПИСАНИЕ.
Регулятивные УУД:
участвуют в обсуждении плана выполнения заданий.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.152-158
Выразительно читать
16.01
4.6
Антон Чехов «Ванька».
(картины Николая Богданова - Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»)
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
-сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки, их характеры, их способности, их судьбы;
-отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира;
- поработать по картинам Николая Богданова- Бельского «Визитеры» и «Дети за пианино»
Индивидуальная.
Работа в парах.
С.158-161
Выразительно читать
17.01
4.7
Антон Чехов «Ванька».
(картины Николая Богданова - Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»)
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Т.1., задание №20
19.01
4.8
Антон Чехов «Мальчики»
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
- читаем по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения;
- определяем главную мысль произведения;
- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения
Индивидуальная.
Работа в парах.
-читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности - ОПИСАНИЕ.
Регулятивные УУД:
оценивают результаты работы; выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.162-167
Пересказ
от лица Володи или Чечеви-цына
Презентация «А.П.ЧеховМальчики
21.01
4.9
Антон Чехов «Мальчики»
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
- учимся давать характеристику герою произведения;
- сравниваем героев одного произведения; -
- учимся находить средство художественной выразительности - ОПИСАНИЕ.
Индивидуальная.
Работа в парах.
С.167-172
Пересказ
от лица Володи или Чечеви-цына
23.01
4.10
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде
П
Контрольный урок по проверке техники чтения.
ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос
Коллективная.
Индивидуальная.
выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде
Регулятивные УУД:
самостоятельно работают с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой.
Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
ищут информацию, представляют ее.
Личностные УУД:
Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности
С.173-176
24.01
Работа с хрестоматией (6 часов)
4.11
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- введение понятия «сказочная повесть»,
- история создания произведения,
- знакомство с произведением,
- определение главной мысли произведения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют учебную задачу, отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
участвуют в учебном диалоге; учитывают позицию собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Хрестоматия, с. 108-112
Выразительно читать
26.01
4.12
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- составляем характеристику герою произведения
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «сказочная повесть».
Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.
Регулятивные УУД:
выполняют учебные действия в устной речи; осознают этапы организации учебной работы.
Познавательные УУД:
- строят логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Ориентируются в системе личностных смыслов.
Хрестоматия, с. 112-117
Выразительно читать
Презентация «Чёрная курица».
28.01
4.13
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Высказывание оценочных суждений
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия, с. 118-125
Выразительно читать
30.01
4.14
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
П
С/р по вопросам прзентации
- продолжаем сравнивать героев одного произведения; -
- учимся находить средство художественной выразительности
Индивидуальная.
Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности
Регулятивные УУД:
выполняют учебные действия в устной речи; осознают этапы организации учебной работы.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Хрестоматия, с. 125-133
Выразительно читать
31.01
4.15
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
П
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия, с. 133-140
Выразительно читать
Презентация «Черная курица»
02.02
4.16
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
П
Текущий.
Самоконтроль
-совершенствовать умения работать с текстом;
-раскрыть идейное содержание сказки через анализ текста;
-развивать навыки выразительного чтения;
-расширять словарный запас
Индивидуальная.
Работа в парах.
Хрестоматия, с. 140-148
Выразительно читать
04.02
4.17
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Нарисо-вать рисунки к сказке
06.02
Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА (11 часов)
5.1
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»
П
Текущий.
Самоконтроль
- знакомство с творчеством писательницы,
- вспоминаем другие рассказы с этими же героями,
- определение главной мысли и темы произведения,
- обосновываем своё мнение.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-анализировать текст, находить в нем ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения, читать по ролям
Регулятивные УУД:
принимают учебную задачу; отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
читают тексты; понимают фактическое содержание.
Коммуникативные УУД:
участвуют в учебном диалоге.
Личностные УУД:
понимают важность чтения для современного человека.
С.6-13
Презентация «Всякому мила своя сторона».
07.02
5.2
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»
П
Текущий.
Самоконтроль
- высказываем своё мнение о герое произведения, - подтверждаем его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- составляем характеристику герою произведения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
видеть в поэтическом тексте ценности окружающего мира;
-участвовать в диалоге при обсуждении;
-анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении
Т.1 с
наизусть
09.02
5.3
Людмила Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музыку Ф.Шуберта «Музыкальный момент № 3, фа-минор»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
- определяем главную мысль произведения;
- обосновываем своё высказывание о произведении, о герое произведения, - выборочное чтение для подтверждения его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- учимся давать характеристику герою произведения;
- учимся сравнивать прочитанные произведения Л.Улицкой и И.Пивоваровой.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.
Регулятивные УУД:
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.14-24
Читать выразительно
11.02
5.4
Людмила Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музыку Ф.Шуберта «Музыкальный момент № 3, фа-минор»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Т.1 с
13.02
5.5
3инаида Серебрякова «Катя с натюрмортом», Пабло Пикассо «Девочка на шаре»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
учимся рассматривать живописные произведения, сравнивать их; -
- учимся сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.
Индивидуальная.
Работа в группах.
Обобщить понятия: «контраст», «сравнение».
Рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.
Регулятивные УУД:
принимают учебную задачу; отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С. 14-29
Презентации:
«Творчество Пикассо»,
«Зинаида Серебрякова».
14.02
5.6
Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
вспомним понятие «сказка»,
- вспоминаем творчество писателя,
- определяем главную мыль сказки,
- выборочное чтение для составления характеристики героя,
- учимся сравнивать героев произведения между собой.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «сказка».
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения.
Регулятивные УУД:
участвуют в обсуждении плана выполнения заданий.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
выражают свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженные в литературе.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Проявляют интерес к содержанию и форме литературного произведения.
С. 29-32
Читать выразительно
Презентация «Творчество Сергея Козлова»
16.02
5.7
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
( картина Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь»)
П
Текущий.
Самоконтроль
отрабатываем технику выразительного чтения по ролям,
- определяем главную мысль произведения,
- учимся составлять характеристику героя,
- пытаемся увидеть ситуацию с разных точек зрения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
Регулятивные УУД
выбирают способ работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Проявляют интерес к содержанию и форме литературного произведения.
С.33-36
Читать выразительно
18.02
5.8
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
( картина Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь»)
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в группах.
Т.1 с
20.02
5.9
Владимир Соколов «О, умножение листвы…»
Борис Пастернак «Опять весна»
П
Текущий.
Самоконтроль
- закрепление понятий «строфа, звукопись»,
- работа с содержанием стихотворного текста,
- учимся находить средства художественной выразительности,
- выборочное чтение-подтверждение своих мыслей.
Индивидуальная.
Работа в группах.
Обобщить понятия: «строфа», «звукопись».
Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности - ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Регулятивные УУД :
контролируют свои действия в коллективной работе.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
участвуют в учебном диалоге.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С. 37-39, наизусть
21.02
5.10
Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага…»
П
Текущий.
Самоконтроль
- закрепление понятия «олицетворение»,
- работа над выразительным чтением стихотворного текста,
- выборочное чтение-раскрытие смысла стихотворения.
Индивидуальная.
Работа в группах.
Обобщить понятия: «строфа», «олицетворение».
Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Регулятивные УУД :
самостоятельно работают с дополнительной литературой.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
Ищут информацию; представляют найденную информацию.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.41-43
читать выразительно
25.02
Работа с хрестоматией (2 часа)
5.11
Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
- закрепление понятия «повесть»,
- вспоминаем героев произведений Пивоваровой,
- определяем главную мысль повести,
- составляем характеристику главного героя,
- выбираем материал для пересказа текста.
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
Хрестоматия, с. 149-152
Презентация «Волшебная палочка».
27.02
5.12
Сергей Козлов «Лисичка»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- закрепляем понятие «Сказка»,
- выделяем главную мысль прочитанного произведения,
- составляем характеристику героя произведения,
- сравниваем произведения С.Козлова (рассказы и сказки).
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «сказка».
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка).
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
Хрестоматия, с. 153-155
Читать по ролям
28.02
Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (12 часов)
6.1
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- вспоминаем понятие «сказочная повесть»,
- знакомимся с творчеством писателя и самим произведения,
- выясняем главную мысль произведения,
- выборочное чтение: составляем характеристику героя.
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения
Регулятивные УУД :
Осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей.
Познавательные УУД:
применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения.
С. 44 -54
читать
02.03
6.2
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Презентация «Сельма Лагерлёф».
04.03
6.3
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
-ориентироваться в тексте большого объема, перечитывать, находить нужные фрагменты текста, зачитывать или пересказывать их
Индивидуальная.
Работа в парах.
воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, находить в тексте детали, рисующие характер героя
Регулятивные УУД :
Проявляют инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий.
Познавательные УУД:
Проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
С.54-63
читать выразительно
06.03
6.4
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- продолжение работы с текстом: подтверждение своих предположений фрагментами текста или отдельными строчками.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «сказочная повесть».
Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения.
С.54-63
ответы на вопросы
07.03
6.5
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
учить по эмоциональным проявлениям, словам и поступкам персонажей формировать представление об их характерах и прослеживать их развитие;
Индивидуальная.
Работа в парах.
Регулятивные УУД :
выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответы на вопросы.
Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
Участвуют в диалоге при обсуждении произведений.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
С. 63-70
читать выразительно
09.03
6.6
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Т.1 с
наизусть
11.03
6.7
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
П
Текущий.
Самоконтроль.
знакомство с творчеством писателя,
- знакомство с произведением «Маленький принц» в кратком содержании,
- обсуждение ситуаций, увиденных в презентации, с разных точек зрения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения
Регулятивные УУД :
выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы.
Познавательные УУД:
- ищут информацию, представляют ее.
Коммуникативные УУД:
Участвуют в диалоге при обсуждении произведения.
Личностные УУД:
Проявляют интерес к чтению художественной литературы.
С. 70-75
читать по ролям
Презентация «Мы в ответе за тех, кого приручили».
13.03
6.8
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
П
Текущий.
Самоконтроль.
- учимся определять главную мысль произведения;
- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- учимся давать характеристику герою произведения
Индивидуальная.
Работа в парах.
С. 75-81
читать по ролям
14.03
Работа с хрестоматией (4 часа)
6.9
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- знакомство с творчеством писателя,
- определение жанра произведения после самостоятельно прочтения
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
выбирают способы деятельности в коллективной работе.
Личностные УУД:
Самоопределение.
Смыслообразование.
С.156-162
ответы на вопросы
Презентация «Творчество К.Паустовского».
16.03
6.10
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
П
Текущий.
Самоконтроль.
- определяем главную мысль произведения;
- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- учимся составлять характеристику герою произведения,
- учимся видеть ситуацию с разных точек зрения
Индивидуальная.
Работа в парах.
С.163-170
По ролям
18.03
6.11
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
П
С/р по презентации
- учимся рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение;
- учимся сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.
Индивидуальная.
рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.
Регулятивные УУД
принимают учебную задачу; отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.171-176
задания к тексту
Презентация «Черты народной сказки»
20.03
6.12
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
пересказ отрывка
Презентация «Творчество Серова».
30.03
Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (17 часов)
7.1
Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».
П
Текущий.
Самоконтроль.
- учимся анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.82-85
читать
Презентация «творчество Леонардо да Винчи».
01.04
7.2
Знакомство с настоящим писателем (встреча с Марией Вайсман)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
-учить задавать вопросы, поддерживать беседу; развивать умение делать выводы из сказанного, высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение товарищей
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) -учет позиции собеседника;
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности
С.85-90
читать
03.04
7.3
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
Т
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- учимся рассуждать и делать выводы о характерах героев рассказа, развивать устную речь, воспитывать внимание и наблюдательность, интерес к чтению
Индивидуальная.
Работа в парах.
научатся воспринимать содержание художественного текста, определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
выражают свое мнение о явлениях жизни, отраженные в литературе.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.
С. 90-98
читать
04.04
7.4
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
С. 90-98
читать
06.04
7.5
Особый язык художников и поэтов: - Пабло Пикассо «Плачущая женщина»
- Эдвард Мунк «Крик»
- Марк Шагал «День рождения»,
- Франц Марк «Птицы», Владимир Хлебников «Кузнечик»
П
Текущий.
Самоконтроль
знакомство с произведениями художников - импрессионистов; расширять кругозор учащихся
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
научатся определять настроение живописных произведений, понимать, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства; анализировать подробности картин и средств передачи смысла.
Познавательные УУД:
Различают существенную и дополнительную информации; выделяют главное; формулируют выводы.
Коммуникативные УУД:
Участвуют в учебном диалоге.
Личностные УУД:
Осознают свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
С.99-104
Стих наизусть
08.04
7.6
Особый язык художников и поэтов: - Пабло Пикассо «Плачущая женщина»
- Эдвард Мунк «Крик»
- Марк Шагал «День рождения»,
- Франц Марк «Птицы», Владимир Хлебников «Кузнечик»
П
Текущий.
Самоконтроль
формировать ценностное отношение к природе, чуткое отношение к русскому, поэтическому слову; развивать творческую активность и художественное воображение учащихся.
Коллективная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
научатся осознанно воспринимать содержание стихотворения, анализировать средства выразительности, получат возможность воспринимать литературу как вид искусства
Познавательные УУД:
Произвольно строят устные высказывания; формулируют выводы.
Коммуникативные УУД:
Выражают свои мыси в устной форме; используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания.
Личностные УУД:
Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения.
С.99-104
Составить рассказ
О картине
10.04
7.7
Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной
…».
(картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»)
П
Текущий.
Самоконтроль
- краткое знакомство с творчеством поэтессы,
- закрепление понятия «строфа»,
- учимся анализировать поэтическое произведение,
- работаем над выразительным чтением произведения,
- рассматриваем портрет Ахматовой в Музейном доме.
Индивидуальная.
Работа в парах.
видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.
Регулятивные УУД
выбирают работу с текстом в зависимости от типа и стиля.
Познавательные УУД:
- применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы.
Коммуникативные УУД:
участвуют в учебном диалоге.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С. 104-107
Читать выразительно
11.04
7.8
Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной …»
(картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»)
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Творческая работа
13.04
7.9
Александр Кушнер «Сирень».
(картина Петра Кончаловского «Сирень»)
П
Текущий.
Самоконтроль
работаем над выразительным чтением,
- работаем с содержанием произведения по заданиям учебника,
- учимся сопоставлять художественное и литературное произведения,
- пишем мини-сочинение по картине
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «строфа».
Видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.
Регулятивные УУД
выполняют учебные действия в устной речи и учебном плане.
Познавательные УУД:
- строят устные высказывания с учетом учебной задачи.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве.
С. 108-111
Читать выразительно
Презентация «Александр Кушнер»
15.04
7.10
Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
П
Текущий.
Самоконтроль
закрепляем понятия «ритм, звукопись»,
- работаем над выразительным прочтением произведения,
- работаем над смыслом стихотворения,
- учимся обосновывать свои высказывания - выборочное чтение,
- знакомимся с особенностями построения стихотворений В.Маяковского
Индивидуальная.
Работа в парах.
-обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
-находить в тексте средство художественной выразительности - ЗВУКОПИСЬ;-
видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского.
Регулятивные УУД
принимают учебную задачу; участвуют в обсуждении плана выполнения задания.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
участвуют в учебном диалоге.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Демонстрируют эмоциональное сопереживание прочитанному произведению.
С. 112-114
Читать выразительно
Презентация «Особенности морали»
17.04
7.11
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»
Т
Текущий.
Самоконтроль
закрепить знания понятий «строфа, повтор»,
- краткое знакомство с творчеством поэта,
- работа над выразительностью при чтении,
- словесное рисование,
- учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора;
- учимся находить средство художественной выразительности - ПОВТОР.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия: «строфа», «повтор».
Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности - ПОВТОР.
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД: устно выражают впечатления от прочитанного.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения.
С. 115-118
Выучить наизусть
Презентация «Афанасий Фет-известный русский поэт».
18.04
7.12
Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»
П
Текущий.
Самоконтроль
- краткое знакомство с жизнью и творчеством поэта,
- введение понятия «охватная рифма»,
- работа над выразительностью чтения,
- работа по содержанию прочитанного,
по вопросам и заданиям печатной тетради.
Индивидуальная.
Работа в парах.
находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса
С. 118-120 наизусть
Презентация «Жизнь и творчество Фёдора Тютчева»
20.04
7.13
Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зеленый вал …».
(картина Ивана Айвазовского «Девятый вал»)
П
Текущий.
Самоконтроль
- работа над выразительным чтением стихотворений,
- сравнение тем прочитанных произведений,
- продолжаем учиться сравнивать живописные и литературные произведения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса
С. 120-122 наизусть
Презентация «Певец моря».
22.04
7.14
Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зеленый вал …».
(картина Ивана Айвазовского «Девятый вал»)
П
Текущий.
Самоконтроль
- продолжение работы по сравнению художественных и литературных произведений.
Индивидуальная.
Работа в парах.
рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности
С. 122-124
Читать выразительно
24.04
7.15
Самуил Маршак «Как поработала зима!»
П
Текущий.
Самоконтроль
- знакомимся с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка»,
- учимся находить в тексте стихотворения связь смысла и темы,
- работаем над выразительностью чтения.
Индивидуальная.
Работа в парах.
находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности
С. 125-127 наизусть
25.04
7.16
Самуил Маршак «Как поработала зима!»
П
Текущий.
Самоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
С. 125-127 наизусть
Презентация «Викторина по произведениям Самуила Маршака»
27.04
7.17
Александр Пушкин «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»
П
Текущий.
Самоконтроль
- введение понятия «одна строфа»,
- повторить знания о разнообразных понятиях,
- работа над выразительным чтением стихотворений и выбор для заучивания наизусть,
-пытаемся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;
-учимся выделять смысловые части стихотворения
Индивидуальная.
Работа в парах.
находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения.
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- установление причинно-следственных связей.
Личностные УУД:
Смыслообразование.
Демонстрируют интерес к содержанию и форме произведения.
С. 128-130
наизусть
29.04
Глава8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество (22часа)
8.1
Алексей Пантелеев «Главный инженер»
(картина Александра Дейнеки «Окраина Москвы»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
вспомнить понятие «рассказ»,
- вспомнить рассказы А.Пантелеева, которые читали ранее,
- знакомство с новым произведением и выяснение его главной мысли
Индивидуальная.
Работа в парах.
в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.
Регулятивные УУД
Соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С. 130-139
читать
02.05
8.2
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
(картина Александра Дейнеки «Окраина Москвы»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- выборочное чтение для доказательства своих мыслей о главной теме рассказа,
- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- учимся составлять характеристику герою произведения
Индивидуальная.
Работа в парах.
читать про себя; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.140-147
Пересказ по плану
04.05
8.3
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
(картина Александра Дейнеки «Окраина Москвы»)
Т
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
- продолжаем работу с текстом (определяем логические части произведения),
- составляем план текста,
- выбираем материал для подробного пересказа текста.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятие «рассказ».
Читать про себя; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.
Регулятивные УУД
осознают этапы организации учебной работы.
Познавательные УУД:
- пересказывают текст по плану; ищут информацию; представляют ее.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С. 147-150
читать
06.05
8.4
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
(картина Александра Дейнеки «Окраина Москвы»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль
Индивидуальная.
Работа в парах.
Пересказ по плану
08.05
8.5
Анна Ахматова «Памяти друга»
(картина Пабло Пикассо «Герника»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
закрепление понятий «строфа, контраст, пейзаж»,
- продолжаем анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.
Групповая. Работа в парах.
Обобщить понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».
Анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке;
-видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
-находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения,
-настроение автора; находить средство художественной выразительности - КОНТРАСТ
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
С.151-152 наизусть
презентация
11.05
8.6
Анна Ахматова «Памяти друга»
(картина Пабло Пикассо «Герника»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
Групповая. Работа в парах.
Мини- сочинение
13.05
8.7
Николай Рыленков
«К Родине»,
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».
П
Текущий.
Самоконтроль.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Индивидуальная.
Работа в парах.
-находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;
-выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ.
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.
Познавательные УУД:
- применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы.
Личностные УУД:
Осознают чувство сопричастности к своему народу.
С.152-153 наизусть
15.05
8.8
Николай Рыленков
«К Родине»,
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».
П
Текущий.
Самоконтроль.
- выполнение заданий итоговой контрольной работы,
- закрепление понятий «строфа, противопоставление, повтор»,
- самостоятельное прочтение новых литературных произведений.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Обобщить понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор».
-находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;
-выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ;
-определять душевное состояние героя произведения
Регулятивные УУД
выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
Используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания.
Личностные УУД:
Осознают чувство сопричастности к своему народу.
16.05
8.9
Николай Рыленков
«К Родине»,
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
С.154-155
наизусть
18.05
8.10
Дмитрий Кедрин
«Все мне мерещится …»
(картина Виктора Попкова «Моя бабушка
и ее ковер»)
П
Текущий.
Самоконтроль.
- закрепить понятия «строфа, ритм»,
- учимся сравнивать художественное и литературное произведения,
- работаем над выразительным чтением стихотворения,
- учимся находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.
Индивидуальная.
Работа в парах.
находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.
Регулятивные УУД выполняют учебные действия в устной форме.
Познавательные УУД:
- строят логические рассуждения в процессе анализа произведения.
Коммуникативные УУД:
Учитывают мнение одноклассников; владеют диалогической формой речи.
Личностные УУД:
Осознают необходимость бережного отношения к природе.
С.156-159 наизусть
презентация
20.05
8.11
«Гимн природе», Государственный гимн Российской Федерации
(картина Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»)
Т
Текущий.
Самоконтроль.
- закрепляем понятие «гимн»,
- сравниваем между собой разные виды гимнов,
- продолжаем сравнивать художественные и литературные произведения.
Индивидуальная.
Групповая.
анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.
Регулятивные УУД
принимают и сохраняют цель познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.159-162
читать
презентация
22.05
8.12
«Гимн природе», Государственный гимн Российской Федерации
(картина Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»)
Т
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Групповая
С.159-162
наизусть
23.05
8.13
Карл Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту». Александр Пушкин
«Везувий зев открыл…»
П
Текущий.
Самоконтроль.
- знакомимся с творчеством Карла Брюллова,
- самостоятельное знакомство с литературными произведениями (учебник).
Индивидуальная.
Работа в парах.
-читать про себя ; определять главную мысль произведения;
-обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
-анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке;
-видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
-находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.
Регулятивные УУД
принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.163-167
читать
Презентация «Карл Брюллов»
25.05
8.14
Карл Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту». Александр Пушкин
«Везувий зев открыл…»
П
Текущий.
Самоконтроль.
определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения,
- анализируем литературные произведе-
ния и произведения живописи,
- находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора
Индивидуальная.
Работа в парах.
-читать про себя ;
-определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
-анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке;
-видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
--находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора
Регулятивные УУД
принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы ее решения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Личностные УУД:
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
С.167-169 наизусть
27.05
8.15
Карл Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту». Александр Пушкин
«Везувий зев открыл…»
П
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Тетрадь с. 48-50
29..05
8.16
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.
П
Тематический
Познакомить с отражением древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции; содействовать развитию интеллектуальной и нравственной сферы ребенка
Индивидуальная.
Коллективная.
Работа в парах.
выделять средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворные произведения
Регулятивные УУД
самостоятельно работают с учебником; дополнительной литературой.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
-самостоятельное маркирование текста
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Личностные УУД:
Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.
Хрестоматия
С.177-179
задания
30.05
8.17
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.
П
Тематический
Индивидуальная.
Коллективная.
Работа в парах.
Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике)
Хрестоматия
С.180-182
задания
8.18
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.
П
Итоговая работа
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Индивидуальная.
Коллективная.
Работа в парах.
Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике)
Хрестоматия
С.183-186
задания
8.19
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.
П
Итоговая работа
Индивидуальная.
Коллективная.
Работа в парах.
Хрестоматия
С.186-192
задания
8.21
Резервный урок
8.22
Резервный урок