Формирование универсальных учебных действий младших школьников на примере урока математики. УМК «Школа России»

Болдина Людмила Леонидовна

учитель начальных классов

МОУ « Школа №2» города Алушты

Республика Крым

Урок математики 1 класс

Тема урока: Формирование универсальных учебных действий младших школьников на примере урока математики. УМК «Школа России».

Цели: Учить овладевать основами логического и алгоритмического мышления.

Развивать навыки моделирования; умения решать примеры и текстовые задачи, опираясь на понятия части и целое.

Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам, любовь к математике.

УУД: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; причинно - следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы; слушать собеседника; оказывать взаимопомощь в сотрудничестве; адекватно оценивать результаты деятельности окружающих.

Ход:

I Организация класса.

II Определение темы урока.

- Как вы думаете, что хотят гости увидеть на нашем уроке математики?

(Как мы умеем считать. Как мы решаем задачи. Как мы определяем части и целое при решении примеров и задач. )

- Вы правильно сказали. Гости увидят, как мы умеем рассуждать и решать примеры, задачи, опираясь на понятия ЧАСТИ и ЦЕЛОЕ.

III Минутка чистописания + математическая разминка.

Письмо цифр: 3, 5, 8

Задание.

- Кто может составить и записать трёхзначные числа, используя эти цифры?

( Один человек работает у доски, остальные в тетрадях)

(358, 385, 538, 583, 835, 853 )

- Кто может прочитать эти числа ?

IV Создание ситуации успеха.

Учебник стр. 35 Примеры типа:

* - 2 = 8 5 - * = 3

Определите части и целое.

- Как вы так быстро находите? ( Надо обратить внимание на знак действия.)

* - 3 = 5 8 - * = 6

V Физминутка.

VI Работа по формированию УУД при решении задачи.

Учебник стр. 34 задача № 2

• Схема в воздухе. (Работаем руками.)

• Схема на доске и в тетрадях.

( 3 ученика у доски чертят свои схемы.

Ребята с места оценивают схемы знаками + и - , объясняя своё оценивание.)

• Обсуждение постановки вопроса задачи.

• Определение и обозначение частей ( ) и целого ( ) на схеме.

_______________________

5

___________________________3____

?

- Как найти целое?

Правило: Чтобы найти целое, надо сложить все части.

Решение:

5 + 3 = 8 Устно ответить на вопрос задачи.

VI Физминутка.

• Изменение вопроса задачи.

• Как показать этот вопрос на схеме?
• Где живут части и целое?

5 ?

___________________________3____

?

• Как решить эту задачу? Как найти целое?
• Запишите решение задачи.

Решение: 5+3=8 (э.) 8+5=

- Как посчитать? Научите нас, как вы так быстро посчитали с переходом через 10.

Дети рассказывают разные способы счёта:

• присчитывали по 1;

• 5+5+3;

• 8+2+3;

-Кто может записать эти два действия выражением?

Дети записывают на доске.

5 + 3 + 5 = или 5+5+3=

- Оцените эти выражения.

Ответ: 13 этажей.

VII Рефлексия

- Кому на уроке было интересно работать?

- Какое задание вызвало затруднение у вас?

- Как вы думаете, понравился гостям наш урок? Почему?