Технология «Формирование потребности в здоровом образе жизни у субъектов воспитательного процесса»

Технология «Формирование потребности в здоровом образе жизни у субъектов воспитательного процесса»

Целевые установки Создание комфортной образовательной среды, обеспечивающей сохранение и укрепление физического и социально- психологического здоровья учащихся и педагогов. Технология основана на принципах:

• Принятия ребенка как безусловной ценности.
• Приоритета сохранения и укрепления физического здоровья школьника при организации образовательной среды.
• Здоровой нравственной среды образовательного учреждения как основополагающего условия сохранения социально-психологического здоровья.

• реальные условия, благоприятно воздействующие на здоровье всех участников образовательного процесса;
• сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья педагогов и учащихся;
• положительную динамику удовлетворённости учащихся, их родителей и педагогов школьной жизнью.

• полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья;
• организация динамических пауз в начальной школе;
• организация динамических перемен, физкультурных пауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
• организация спортивных секций по интересам учащихся и создание условий для их работы.

• включение в систему работы образовательного учреждения образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
• консультации, беседы по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек.

• Снижение уровня заболеваемости учащихся (нарушение осанки, сколиоз, нарушение зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта).
• Формирование у педагогов, учащихся навыков здорового образа жизни.
• Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.
• Соблюдение валеологических требований на занятиях.

• учащиеся школы;
• семьи учащихся;
• педагогический коллектив, медицинские работники школы, работники столовой;
• общественные организации.

• медицинский мониторинг здоровья детей с целью последующей медико-психолого-педагогической коррекцией имеющихся отклонений;
• организация здорового образа жизни, режима учебного труда и отдыха в образовательном учреждении;
• профилактическая работа по предупреждению инфекционных заболеваний;
• решение оздоровительных задач средствами физической культуры;
• ориентация инновационной деятельности школы на важнейший критерий эффективности учебного процесса - улучшение физического психического, нравственного и социального здоровья детей;
• разработка педагогических технологий, методик, отбор учебного материала, способствующего сохранению здоровья детей;
• повышение квалификации педагогических кадров по вопросам здоровьесохраняющих технологий;
• активное привлечение родителей к решению вопросов оздоровления детей к школе;
• работа с родителями путем проведения различных форм обучения: лекции, консультативные приёмы по вопросам оздоровления детей и профилактике формирования хронической патологии;
• работа с педагогическим коллективом школы по проблемам физического и социального здоровья учащихся с целью выработки положительной мотивации к участию в создании оздоровительной среды в школе;
• изменение психологического стереотипа учителя, что школа является только образовательным пространством для ребенка;
• активное использование в работе учителя развивающих и оздоравливающих методик (приёмов), направленных на дифференцированный подход в обучении детей с ослабленным здоровьем;
• работа с учащимися путём проведения бесед, лекций, тренингов, создание условий для активного участия их в создании оздоровительного пространства в школе;
• создание среды, формирующей у ребенка сознательное отношение к своему здоровью и пропагандирующей здоровый образ жизни;
• материально-техническое обеспечение образовательного учреждения;
• диагностика, коррекция и развитие физического состояния учащихся;
• организация рационального питания;
• формирование валеологических знаний у учащихся и их родителей (беседы врачей-специалистов);
• соблюдение валеологических требований на занятиях (физкультминуток, подвижные перемены);
• Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

• медицинские методы (профилактика отклонений со стороны органов зрения, опорно-двигательного аппарата, работа с часто болеющими детьми, витаминизация);
• психологические методы (формирование нравственного и социального здоровья, уроки смены деятельности, уроки развития);
• педагогические методы («уроки здоровья», тематические сочинения, конкурсы, спортивные соревнования, семинары для родителей и учителей).

• определение структуры отклонений физического, психического и социального здоровья учащихся;
• внедрение в образовательную среду школы элементов, способствующих повышению уровня здоровья детей, обеспечив при этом дифференцированный подход в соответствии с возрастной проблематикой;
• определение содержания педагогического процесса в школе, способствующего формированию здорового образа жизни;
• создание программно-методического обеспечения педагогического процесса в школе, соответствующего современным требованиям дидактики и возрастной психологии детей;
• создание информационно-методического блока по вопросам формирования здорового образа жизни для родителей, педагогов, учащихся.

• принцип использования - данная программа может применяться в данном ОУ;
• принцип участия - привлечение всех участников педагогического процесса, социума к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по оздоровлению своего организма, по формированию здоровых привычек, планированию оптимальной учебной нагрузки, своевременной диспансеризации детей;
• принцип гарантий - реализация конституционных прав детей на получение образования и медицинского обслуживания, выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление здоровья подрастающего поколения;
• принцип комплексного сквозного подхода - заключается в преемственности между возрастными различиями и видами детской деятельности;
• принцип аксиологического подхода - человек является высшей ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение общечеловеческих ценностей, где здоровье выступает основной категорией;
• принцип блочного подхода - позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации;
• принцип научности содержания - в основе программы заложен алгоритм формирования нравственности школьника;
• принцип обоснования программы - программа основана на главных компонентах социального здоровья школьника: физическом, личностном, интеллектуальном, эмоциональном, духовном.

• соблюдение СанПиНов;
• внедрение новейших технологий обучения и оздоровления, прошедших экспертизу;
• обеспечение переподготовки кадров;
• создание инфраструктуры для оздоровительной деятельности;
• нейтрализация влияния негативных социальных факторов (мода на курение, похудение, наркотики и т.д.);
• влияние на психологические факторы (тревога, страхи) и их контроль.

• просвещение учащихся в вопросах санитарно-гигиенических, социальных и психологических факторов нарушения здоровья;
• мотивация учащихся на бережное отношение к здоровью;
• создание благоприятного психологического климата в классе;
• выбор адекватных средств и методов обучения и воспитания, обеспечивающих профилактику школьной тревожности;
• индивидуальный подход;
• взаимодействие с семьей;
• фиксация проблем в межличностных отношениях в семье и помощь в их решении.

• создание условий для академических занятий ребенка;
• создание условий для оздоровления ребенка;
• формирование морали, социальных установок ребенка на здоровый образ жизни;
• взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях;
• влияние на психологические внутришкольные факторы, ведущие к нарушению здоровья.

• гимнастика до учебных занятий;
• физкультминутки на уроках;
• подвижные перемены;
• спортивный час в группах продленного дня;
• участие в соревнованиях в учебном году;
• дни здоровья и спорта.

1. Отслеживание уровня заболеваемости учащихся (нарушение осанки, сколиоз, нарушение зрения, заболевание желудочно-кишечного тракта).
2. Анализ установок на здоровый образа жизни в семье.

3. Динамика численности учащихся, охваченных горячим питанием.
4. Диагностика физического состояния учащихся.
5. Исследование социально-психологической комфортности в каждом отдельном классе и в образовательном учреждении в целом.