Технологическая карта урока русского языка «Парные согласные звуки в конце слова». Система Л. В. Занкова

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа №1»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 1.Ф.И.О. учителя : Петрова Татьяна Николаевна 2.Класс: 1а Дата: 17.04.2014. Предмет: Русский язык Тип урока : урок «открытия» нового знания

3. Тема : «Парные согласные звуки в конце слова». Система Л. В. Занкова.

Цель урока

ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов и формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.

Задачи урока

Образовательные: познакомить со словами,которые нужно проверять перед записью

Развивающие: развивать умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки

Воспитательные: воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и умение сотрудничать

Планируемые образовательные результаты

Предметные: сформировать умение писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова

Метапредметные:

познавательные - сформулировать правило на основе выделения существенных признаков;

проводить сравнение, классификацию, выбирая верное решение;

составлять алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные - слушать и понимать речь других;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с соседом по парте ;регулятивные - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

выполнять задание по алгоритму;

делать самооценку деятельности на уроке

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

понимает причины успеха в учебной деятельности

Оснащение/ресурсы урока

1. Учебник А.В.Полякова. Русский язык с.77-78.
2. Наглядный материал, листы с заданием для парной работы «Вставь букву», индивидуальные рабочие листы с заданием для учащихся.

ЭОР, компьютер, мультимедийный проектор

Организационная структура урока

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения к деятельности)

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности реализации нормативных требований учебной деятельности

Слайд 1.
- С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень На уроке не зевать А работать и писать. - Давайте улыбнемся друг другу, поделимся своей радостью с окружающими. Начинаем наш урок.

(Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок)

КУУД.: Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок, осуществляют самоорганизацию

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Чистописание

Слайд 2.

-Ребята посмотрите на эту чудесную поляну. На ней отдыхают буквы. Какие ? Кто догадался?

Слайд ы 3-5

Что вы можете об этих буквах?

Как они различаются

Назовите звонкие звуки, -глухие

Слайды 6-7.

-Давайте запишем в тетрадь эти буквы: девочки -звонкие, а мальчики - глухие:

б в г д з ж

п ф к т с ш

-Согласные буквы

- По звонкости и глухости.

(Ответы детей)

(Записывают в тетради)

РУУД: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

ПУУД: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

3. Этап выявления места и причины затруднения

Осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений

- Я загадаю вам загадки, а вы попробуете их отгадать

Сам алый, сахарный; кафтан зеленый, бархатный.

/ Арбу…/

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук,

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук да стук

/ Гвоз…ь/

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть - нет головы.

/ Гри…/

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит.

/ Поез../

Зимой в поле лежал,

А весной в реку убежал.

/ Сне../

Слайд 8.

(Арбуз, гвоздь, гриб, поезд, снег.)

- Молодцы!

/Ситуация затруднения/

-Чем эти слова похожи?

Какие звуки на конце мы услышали, а кто догадается, какие буквы мы напишем

- Сможете объяснить, почему именно эту букву вставили в слово?

-Прослушав стихотворение, вы определите тему урока

В нашем русском языке

Ходят пары "налегке".

Часто "хитрые подружки"

Подменить хотят друг дружку.

Как узнать писать какую -

Эту букву иль другую.

Предстоит сегодня вам

Всё расставить по местам.

- Сформулируйте тему

-Чему будем учиться на уроке?

-Арбуз



-Гвоздь





-Гриб

-Поезд

-Снег





-На конце парный согласный звук -Глухие.

(Варианты ответов )















-Писать слова с парными согласными на конце слова.

ПУУД: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

РУУД: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение

Уметь оформлять мысли в устной и письменной

4. Физкультминутка

-Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя А над морем - мы с тобою! (взмахи руками) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй. (движение руками, выполняемые при плавании)

Под музыку выполняют физкульминутку

5. Этап построения проекта выхода из затруднения 4-6 мин

Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации Работа в учебнике с.77 упр1. . Слайд 4. 5.

1)-Посмотрите внимательно на слова, что заметили?
-Сравним произношение согласных звуков и букв. -Как произносятся согласные на конце? Можно ли им доверять? -Проверим, совпали ли наши выводы. Откройте учебник на странице 78. - Давайте определим, какие шаги нам нужно выполнить, чтобы не допустить ошибки в данных словах. Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова - Что нужно знать, для того чтобы правильно написать слово?

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб - на зубы, лёд- на льды-

Будешь грамотным и ты.

-Согласные на конце слов произносятся глухо.

(Ответы детей)

(Называют алгоритмы проверки слов под руководством учителя)

-Правило написания слова.

КУУД:Принимают участие в работе парами и группами; используют в общении правила вежливости; адекватно реагируют на обращение учителя; принимает другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, договаривают-ся, приходят к общему решению; строят понятные для партнёра высказывания.

Высказывают своё мнение, учитывают другие мнения.

ПУУД:Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

6. Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи

Построение учащимися нового знания и формирование умений его применять -Давайте проверим. Поиграем в игру. Я кидаю мяч, говорю слово. Вы ловите мяч, говорите проверочное слово и какой звук на конце.(плуг, мороз, нос, флаг, стог , лимонад, шоколад, год, столб, глаз, голос, флаг, гриб, рукав, шкаф)

(Игра в мяч)

КУУД: Умение слушать и понимать речь других ЛУУД: проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе игры

7. Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия.

Слайд 10.

Работа с предложением

Начался сильный дож…ь . Вставить букву

- В слове дождь надо писать на конце парную согласную /д/, потому что…

-Спишите предложение.

Строят свои суждения: Находят «опасное» место,комментируют . ученик вписывает буквы на ИД

(Дети списывают)

КУУД:Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме

РУУД: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение

8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 3-5 мин.

Применение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели учебного действия

Работа с деформированными пословицами

Слайд 11-12.

Где снег, там и след.

Был бы пирог, будет и едок.

Кто ленив, тот и сонлив

(Работа ведется в парах, дети

объясняют друг другу, какая буква пишется на конце слова.)

ПУУД: понимать информацию, представленную в виде деформированного текста

9. Этап включения в систему знаний и повторения.

Включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

-Сейчас я снова вам раздам слова-отгадки, с которых мы начали урок, и вы еще раз попробуете вставить пропущенные парные согласные буквы.

Запишем слова в тетрадь и подчеркните букву, обозначающую парный звук.

Арбуз, гвоздь, гриб, поезд, снег

Слайд 13-14.

-Теперь вы сможете объяснить, почему именно эти буквы вы вставили в слова?

(Работа на карточках)

Взаимопроверка

Сравнивают с записями на ИД

-Да, потому что теперь мы знаем правила написания парных согласных на конце слов

ПУУД: : анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи построения

10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке 2-3 мин.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Какая была цель урока?

-Достигли мы ее?

-Оцените свою работу на уроке.

Дерево настроения:- Если вам понравилось, как вы работали на уроке, и у вас было отличное настроение, то прикрепите к дереву :

красное яблочко;

если не очень - жёлтое яблочко;

плохо - зелёное яблочко.

Спасибо всем за урок! Урок окончен.

Научиться различать звонкие и глухие парные согласные звуки, правильно обозначать их буквами на письме, подбирать проверочные слова.

-Мы узнали правило, а работа показала, что мы научились его применять

(Делают самооценку)

ЛУУД: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

ПУУД: рефлексия спососбов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности

КУУД: формулирование и аргументация своего мнения