Урок по окружающему миру 1 класс Май весну завершает, лето начинает

Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе

Тема

Май весну завершает, лето начинает…

Тип урока

Урок открытия новых знаний (типология уроков по целеполаганию по Л. Г. Петерсону)

Цели

• формирование у учащихся умений новых способов действия
• создание условий для включения учащихся в активную познавательную деятельность

Задачи

Образовательные:

• обобщить и систематизировать представления о трёх периодах весны;

• уточнить представления о характерных изменениях ранней и поздней весноы посредством сопоставления, находя эти признаки самостоятельно;

• определить последовательность событий в природе поздней весной и их связи;

• познакомиться с изменениями в жизни растений, животных и птиц с наступлением поздней весны.

Развивающие:

• развивать познавательную активность, аналитическое мышление, память, внимание, устную речь;

• развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки, высказывать своё мнение;

• обогатить словарный запас, расширить кругозор;

Воспитательные:

• формировать эмоционально-положительное отношение к предмету,

любовь и бережное отношение к природе.

Формировать УУД:

- Личностные:выражать свои эмоции, свои чувства, активно участвовать в обсуждении

- Регулятивные: определять и формулировать тему урока с помощью учителя;

осуществлять рефлексию своей деятельности.

- Коммуникативные:слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, работать в паре.

- Познавательные: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; сопоставлять пейзажи ранней м поздней весны, извлекать необходимую информацию из текста.

Планируемый

результат

Предметные: Знать признаки поздней весны. Уметь наблюдать признаки весны на всем ее протяжении.

Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные: Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям

Метапредметные: Уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Межпредметные

связи

Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка, технология.

Ресурсы

- основные

- дополнительные

«Окружающий мир», 1 класс, часть вторая, автор: Н.Ф. Виноградова, образовательная система «Начальная школа XXI века», издательский центр «Вентана - Граф», М., 2013 г.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, автор: : Н.Ф. Виноградова, образовательная система «Начальная школа XXI века», издательский центр «Вентана - Граф», М., 2013 г.

Ноутбук, проектор, экран, аудиоколонки, компьютерная презентация, учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями для парной и индивидуальной работы, предметные картинки, лист самооценки.

Организация учебной деятельности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Основополагающий подход к обучению

Системно - деятельностный подход

Организация рефлексии на всех этапах урока

1. На каждый ответ учеников, утверждение учителя используется знаковая система оценивания:

жест - «я согласен»

жест - «думаю иначе»

2. На протяжении всего урока происходит самооценка, результаты которой фиксируются в листе самооценивания.

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

УУД

Время

(в мин.)

1.

Мотивация к учебной деятельности.

(создание эмоционального настроя) - Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Я вижу, что у вас сегодня хорошее настроение. Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, успешной работы.













- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к природе. - Какое время года за окном? У весны имеется три периода: ранняя, средняя и поздняя весна. - Что особенного происходит в природе в конце весны? Мы принимаем все ваши ответы, а насколько вы оказались правы, мы узнаем в конце урока. Нам предстоит много работать, а любая работа заслуживает оценки. Для этого мы воспользуемся листом самооценки.(инструкция)

Приветствуют учителя, проговаривают вслух стихотворение.

Мы - умные,

Мы - дружные,

Мы - внимательные,

Мы - старательные,

Мы в 1 классе учимся,

И всё у нас получится!

Дают ответы на вопросы.

Уметь выражать свои эмоции, чувства и следовать им.

(Личностные УУД)

Уметь отвечать на вопросы, выражать свои мысли в устной форме. (Коммуникатив -ные УУД)

1 мин.

2.

Актуализация знаний и формулирование темы и цели урока.

Итак, мы в гостях у природы.

Я предлагаю вам прислушаться к звукам природы под музыку известного композитора П.И. Чайковского и с особым вниманием посмотреть фрагменты поздней весны.

-. Будьте внимательны.

Включает произведение "Времена года. Весна"

Включает презентацию.Слайд 2-11

- Какие признаки поздней весны вы увидели?

- А теперь послушайте загадку и сформулируйте тему нашего урока:

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей

В белый цвет оделся сад

Пчёлы первые летят

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? [ май ]

- Какой будет цель нашего урока?

Под музыку просматривают слайды с изображением весенних пейзажей.

Дети отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Мнения детей выслушиваются, и выводятся цели урока.

Уметь выражать свои эмоции, чувства во время прослушивания музыкального произведения и просмотра слайдов. (Личностные УУД)

Уметь определять и формулировать тему и цели урока с помощью учителя. (Регулятивные УУД)

6 мин.

3.

Выявление места и причины затруднения.

Я предлагаю вам внимательно прочитать необычные слова. Это народные названия разных месяцев. Оказывается, каждый месяц имеет ещё одно название, связанное с наиболее яркими изменениями в природе. Слайд 12.

Ваша задача: выбрать 3 слова, которые по вашему мнению могут заменить слово май.

(спросить 2 - 3)

- Молодцы, что смогли правильно объяснить значения слов, которыми пользовались наши предки. Слайд 13.

Оцените свою работу. Лист самооценки.

Обучающиеся высказывают свои варианты объяснения значения слов и выбирают нужные, в результате делают вывод, как в народе можно называть месяц май.

Самооценка. Приложение № 1.

Уметь осуществлять анализ объектов и отбирать необходимую информацию. (Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникатив-ные УУД)

Регулировать и оценивать свою деятельность. (Регулятивные УУД)

3 мин.

4.

Реализация проекта по открытию новых знаний.

Сравнение пейзажей.

- Откройте учебник по закладке. Здесь вы видите один и тот же парка в разные периоды весны. Сравните два этих пейзажа. Чем они отличаются? Перечислите все признаки.

Молодцы, вы были очень внимательны!

Поднимите руку, кто может уверенно сказать, что он может отличить раннюю весну от поздней?

Оцените свою работу. Лист самооценки.

Исключение лишнего

- Я предлагаю вам поработать в парах. Возьмите жёлтые карточки, которые лежат у вас на столе. Внимательно изучите явления природы, которые вам предложены и зачеркните те, которые НЕ ОТНОСЯТСЯ к маю - месяцу.

Слайд 14.

- Назовите по порядку, какие признаки зачеркнули в первом столбике? А во втором?

Из оставшихся нужно выделить самые главные признаки мая.

Выделение главных признаков весны.

- Как потепление влияет на растения?

- Кого привлекают цветущие растения?

Оцените свою работу в парах.

Лист самооценки.

Работа по учебнику с. 55 и с.80.

Дети работают с учебником, сравнивают пейзажи. Стараются найти как можно больше отличий.

Самооценка.

Работа в парах по карточке.

Приложение № 2.

Отвечают на вопросы. Проверка.

Самооценка.

Уметь сопоставлять, находить сходства, различия. (Познавательные УУД)

Уметь находить ответы на вопросы по иллюстрации в учебнике. (Личностные УУД)

Уметь регулировать и оценивать свою деятельность. (Регулятивные УУД)

Уметь работать в паре. (Коммуникатив -ные УУД)

Отбор необходимой информации на основе имеющихся знаний, выделение главных признаков, умение делать выводы в результате совместной работы. (Познавательные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действий. (Регулятивные УУД)

13 мин.

Физминутка

"Насекомые"

Издают звуки и имитируют движения того насекомого, которого указал учитель.

1 мин.

- Немного поиграем. Я начну, а вы продолжите:

На - на - на -всех на радует … [весна]

Ло - ло - ло - всем от солнышка [ тепло ]

ты - ты - ты - прилетели … [ аисты]

Я хочу познакомить вас с аистом. Это крупная красивая птица, которая возвращается к нам весной после долгого перелёта. С давних времён аист считался священной птицей. Именно эта птица, по представлению наших предков, приносит в дом счастье. И если аист свил гнездо на крыше дома, значит эта семья разбогатеет и будет счастлива. Доброй приметой было увидеть весной летящего аиста, это предвещало крепкое здоровье и хороший урожай.Слайд 15.

Слайд 16 .

Практическая работа.

- Ребята, а вы хотели бы, чтобы аист поселился на крыше вашего дома и принёс удачу вашей семье?

Возьмите рисунок с изображением крыши дома, приклейте гнездо аиста и поселите его там.

Оцените свою работу. Лист самооценки.

Извлечение метапредметных знаний.

- Встрече весны и возвращению перелётных птиц многие художники посвящали свои картины. Я предлагаю вам рассмотреть репродукцию картины Олега Михайлова «Русская деревня. Аисты».

Эта картина написана художником в чёрно-белом цвете.

- Как вы думаете, почему?

На переднем плане картины изображено гнездо, на котором сидят аисты.

- Какого цвета оперение у птиц?

Художник этими цветами подчёркивает особенность птицы. Её оперение чёрно-белое.

Белый цвет - цвет чистоты, счастья.

Художник здесь хотел подчеркнуть контраст двух цветов,

Слайд 17.

- Как вы думаете, почему именно аистам художник посвятил свою картину?

- Какие цвета использовал художник?

- Скажите, от того, что картина выполнена в чёрно-белых тонах, она стала грустная?

Работают с предметными картинками. Наклеивают гнёзда..

Самооценка.

Рассматривают репродукцию картины, Олега Михайлова «Русская деревня. Аисты».

слушают описание картины учителем, отвечают на вопросы.

Уметь слушать и понимать речь других. (Коммуникатив-ные УУД)

Оценить свою деятельность. (Регулятивные УУД)

Уметь объяснять своё эмоциональное отношение к предложенной картине.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с репродукцией картины.

Уметь находить ответы на вопросы в репродукции картины. (Личностные УУД)

5.

Первичное усвоение новых знаний с проговариванием во внешней речи.

- Отгадайте следующую загадку, и узнаете, какие птицы прилетают в наши края позже всех.

Птица эта небольшая,
Целый день она летает -
Не желает приземлиться,
И на ветки не садится.
Выше леса, выше крыш -
Всех быстрей летает … [Стриж]

Я вам расскажу про эту птицу, а вы мне потом скажете, чем необычна эта птица.

Стрижи - это настоящие воздушные акробаты, которые носятся в воздухе со скоростью более 100 км/час. На лету стрижи захватывают мелких насекомых. Они очень похожи на ласточек, но у стрижей сильно отличается строение лапок. У большинства птиц на лапках три пальца смотрят вперёд, а один назад, что позволяет им ходить по земле и сидеть на ветках. А у стрижа все четыре пальца смотрят вперёд и предназначены они для цепляния на вертикальной поверхности, поэтому сидеть он не может. Для постройки гнёзд стрижи используют собственную слюну, которая служит цементом при постройке гнезда. Поскольку стриж не может собирать с земли веточки для постройки гнезда, тогда он налету цепляется клювом за веточку и отламывает её, а затем склеивает веточки слюной и прикрепляет к отвесной поверхности.

- А теперь вопрос вам. Кто любит сидеть на проводах ласточки или стрижи?

Слайд 18.

- Чтобы узнать о других птицах, обратимся к учебнику.

Статья "Лесные картинки"

- Перечислите птиц, о которых говорится в этой статье.

- Прочитайте, как по другому называют стрижей?

- Какая из этих птиц поёт лучше всех?

Слайд 19.

Слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопрос.

Работа по учебнику с. 56.

Работа с учебником с. 81.

Знакомятся с содержанием статьи.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Уметь слушать и понимать речь других.(Коммуникатив-ные УУД)

Уметь извлекать необходимую информацию из текста. (Познавательные УУД)

8 мин.

Видеофизминутка "Ёлка"

Под музыку повторяют движения, которые показывает "танцующая ёлка".

1 мин.

Прочитайте первое предложение статьи.

- Почему роща нежно-зелёного цвета?

Найдите веточку берёзы на этой странице

- Как цветёт берёза?

Рассмотрите остальные цветы.

О каком растении вы мало знаете?

Я хочу вам рассказать о цветах незабудках.

Кто нибудь знает, почему они так называются?

Разные народы складывают свои легенды об этом цветке, но почему-то в разных странах все они связаны с понятием о верности, доброй памяти. Рассказывают, что много лет тому назад пошла одна влюбленная пара погулять вдоль реки. Вдруг девушка увидела на краю крутого берега прелестный голубой цветок. Юноша полез вниз, чтобы сорвать его, но не удержался и упал в реку. Сильное течение подхватило юношу, только он успел крикнуть любимой: "Не забудь меня!» и вода накрыла его с головой. Так и прозвали этот цветок незабудка.

А какой совет вы дадите ребятам, которые встретили на полянке незабудки?

Отвечают на вопросы. Слушают сообщение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникатив-ные УУД)

Умение давать советы на основе имеющихся знаний. (Личностные УУД)

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Возьмите зелёные листочки, и, используя знания, полученные на уроке, составьте рассказ "Май весну завершает".

Ваша задача: подчеркнуть словосочетания, которые помогут вам составить этот рассказ.

Слайд 26.

Оцените свою работу. Лист самооценки.

Приложение № 3.

Работа по карточкам. Выбирают нужные словосочетания. Зачитывают получившийся текст.

Самооценка.

Оценивать правильность выполнения задания с помощью установленных жестов. (Регулятивные УУД)

4 мин.

7.

Рефлексия.

Слайд 27.

- Ребята, наш урок подошёл к концу. Мы с вами сегодня совершили замечательное путешествие в мир пробуждающейся природы. Выберите для себя утверждение и выскажитесь.

- Мне очень понравилась ваша активность на уроке. Давайте обратимся к вашему листу самооценки. Покажите, у кого получилось больше зелёных кружков. Да вы просто молодцы! Я вижу, что вы с работой справились и тему урока поняли. Спасибо всем за работу.

Но это ещё не всё! Приглашаю всех на релаксацию. Сели удобно, расслабились и отдыхаем.

Видеорелаксация.

Дети высказывают своё мнение.

Подводят итог по листу самооценки.

Дети расслабляются, отдыхают эмоционально, ещё раз под музыку просматривают фрагменты изменений в природе поздней весной, о которых говорилось на протяжении всего урока.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (Коммуникатив-ные УУД)

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)

Выражать свои эмоции, чувства по отношению к картинам природы. (Личностные УУД)

3 мин.

Приложение № 1.

Лист самооценки.

- у меня все получилось

- я старался, но требовалась помощь.

- было трудно.

Приложение № 2.

Карточка для работы в паре.

Стало холоднее. Стало теплее.

Возвращаются с юга птицы. День увеличился.

Земля покрылась снегом. День уменьшается.

Образовались проталины. Лёд на реке тает.

Тает снег. Листья желтеют.

Птицы улетают на юг. Появилось много насекомых.

Зацвели растения.

Приложение № 3. Составление текста.

Май весну завершает.

Яркое солнце. Тёмные тучи. Белые облака. Жёлтые листья. Холодный дождь. Пение птиц. Весёлые ручьи. Красногрудые снегири. Запах цветов. Звенящие капли. Первые проталины. Жужжание пчёл. Поющие скворцы.