Конспект урока русского языка Виды предложений по интонации (2 класс)

Технологическая карта урока

Русского языка

На тему «Какие бывают предложения?»

2 класс

Учитель: Гук Ирина Владимировна

Г. Севастополь

2015 г.

Тема:

Какие бывают предложения?

Целевые

установки:

предметные: формировать представления о видах предложений по интонации ( эмоциональной окраске),

развивать умение более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, вслушиваться в интонацию, строить предложения, расширяя речевой опыт учащихся

формировать пунктуационную зоркость

метапредметные: развивать интерес к русскому языку

личностные: развивать речь учащихся, учить соблюдать правила культуры общения, тренировать логическое мышление

УУД; Личностные: - умение применять правила поведения при сотрудничестве; - умение представлять ценность здоровья в жизни человека; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные:

Регулятивные:

- умение принимать и удерживать учебную задачу;

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение контролировать свои действия и действия другого;

- умение владеть способом самооценки;

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы по учебному материалу и отвечать на них;

- стремление к сотрудничеству, принятию правил общения и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;

- умение высказывать собственное мнение;

- умение понимать основания действий другого;

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

- умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами;

- умение анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;

- умение выделять признаки, обобщать, классифицировать по заданным признакам;

Планируемые предметные результаты наблюдение за предложениями, различающимися по цели высказывания и интонации

Основные понятия

Предложение, интонация, повествовательное, вопросительное, восклицательное.

Ресурсы:

основные

дополнительные

- Учебник для 2-го класса, «К тайнам нашего языка» Соловейчик

- «Рабочая тетрадь », 2 класс,

- презентация к уроку

- тетрадь

Организация пространства

Коллективно - учебный диалог, самостоятельная, парная, групповая работа.

Технологии

Здоровьесберегающие технологии, технология деятельностного метода, ИКТ технологии, проблемное обучение

Ход урока: Этап построения проекта выхода из затруднения: Цель: формулирование учащимися темы урока, уточняемой учителем учащиеся в коммуникативной форме : - ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения); - согласовывают тему урока; - выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель.

- Как же быть? Что вы предлагаете?

- Какую цель в начале урока мы ставим? (Узнать что - то новое о предложении.)

- Значит, какая тема урока? (Виды предложений по интонации.)

- Сравните эти предложения:

Спасайте деревянных человечков.

Спасайте деревянных человечков!

- Чем похожи? (Побудительные предложения.) Почему?

- В чем отличие? (Знаки препинания в конце предложений.)

- Значит, читать их нужно по - разному.

Предложения бывают разными не только по тому, с какой целью мы говорим, но и по тому, как мы это произносим, спокойно или с особым чувством (интонацией).

- Предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные. Знакомство с правилом с. 103-104

- Теперь постарайтесь уточнить тему нашего урока.

(Какие бывают предложения одновременно по интонации и цели высказывания.) Упр. 210

- Выпишите из отрывка предложения, которые ребята выкрикивали друг другу. Определите, каким является каждое по интонации(эмоциональной окраске) и ставьте в конце нужные знаки.

- Начинаем работать все вместе.

Мишка побежал рядом и кричит:

- Жми на педаль, жми давай

Я доехал до Мишки и крикнул:

- Останавливай

Я проехал еще круг:

- Останови машину, Мишка

Он встречает меня и орет:

- Жми тормоз

- Мишка, а где этот тормоз

А он:

- Я забыл

- Скорей вспоминай, Мишка

По В. Драгунскому.-

Физкультминутка.

Цель: Профилактика утомляемости и перенапряжения в ходе учебного процесса.

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо, влево наклонились

И еще раз повторили.

(Наклоны в стороны.)

Приседаем мы по счету,

Раз-два-три-четыре-пять.

Это нужная работа -

Мышцы ног тренировать.

(Приседания.)

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами.

Раз - рывок и два рывок.

(Рывки руками перед грудью.)

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону:

Цель: применение нового способа действий; рефлексия достижения цели - учащиеся самостоятельно выполняют задание на новый способ действий; - самостоятельная проверка по эталону; - создание ситуации успеха; - допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки

- Пришло время проверить ваше умение определять виды предложений по интонации, постановку знаков препинания в конце предложения.

Спишите, вставив пропущенные орфограммы, знаки препинания в конце предложений.

Упр.211

После выполнения задания учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки и оценивают работу.

- Какими по интонации были все предложения Аленки? Почему?

- Какие предложения, сказанные Аленкой, побудительные?

А какие повествовательные?

8.

Этап включения в систему знаний и повторения: Цель: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания

- организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на уроке;

- фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели; - планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

(Слайд 9).

Мышонок, Мышонок, почему у тебя нос

грязный

- Землю копал

- Для чего землю копал

- Норку делал

- Для чего норку делал

- От тебя, Лис, спрятаться

(По В. Бианки.)

-Каких предложении больше восклицательных или невосклицательных?

-Можете сразу ответить на вопрос? (Нет.) Почему?

-Что будете делать? Составьте алгоритм рассуждения.

- Устное выполнение задания

9.

Этап рефлексии:

· Рефлексия и самооценка учащимися совей учебной деятельности

· Соотнесение учащимися своих целей и результатов · Планирование учащимися целей дальнейшей деятельности

- Какую цель ставили на уроке?

- Что этот урок дал вам?

- Чем показался интересным?

-Над чем заставил задуматься?

Оцените свою работу цветовым сигналом