- Преподавателю
- Начальные классы
- Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение чтению) на тему: СОГЛАСНЫЙ ЗВУК (Ч’), БУКВА Ч. (1 класс) Школа 2100
Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение чтению) на тему: СОГЛАСНЫЙ ЗВУК (Ч’), БУКВА Ч. (1 класс) Школа 2100
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Лемза Л.П. |
Дата | 12.01.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Дата:
Литературное чтение. Обучение чтению
Тема урока: Согласный звук ч', буква ч.
Цели деятельности учителя Создать условия для ознакомления со звуком [ч'] и буквой ч, организации и проведения упражнений в чтении слогов и слов с изучаемой буквой, обучения распознаванию изучаемого звука в словах; способствовать формированию навыков сознательного чтения, развитию фонематического слуха, речи, памяти, логического мышления, расширению кругозора и словарного запаса учащихся; содействовать воспитанию чувства дружбы и товарищества
Планируемые
образовательные
результаты Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Предметные: познакомиться со звуком [ч'], буквой ч; читать слова, предложения, тексты. Метапредметные (универсальные учебные действия): • познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса; • регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; • коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Образовательные ресурсы презентация, кассы букв, загадки, мозаика, листочки для букв, кисточки и баночка, табличка, буква для буквенной ленты, звуковичок, тексты для дополнительного чтения
Ход урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
контроля
осуществляемые
действия
формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная; словарный метод - рассказ; практический метод - практическая работа
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Встаньте ровно, ножки вместе.
Подтянитесь, улыбнитесь
И тихонько все садитесь.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы - ученики.
Приветствуют учителя, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю
установку
на урок
Индивидуальная. Проверка готовности
к уроку (наличие необходимых на уроке школьных принадлежностей
и их состояние: учебник и тетрадь для печатания
в обложке
с закладкой, мягкий ластик,
остро отточенные карандаши)
II. Объявление темы и целей
Фронтальная; словарный метод - рассказ
- Ребята, отгадайте загадку.
Их приглашают с другом Геной
На день рожденья непременно.
И любит каждую букашку
Забавный добрый…(Чебурашка).
Просмотр мультфильма. ( слайд 3)
-Почему удивился крокодил Гена? Что посоветовал он Чебурашке? - И вот Чебурашка пришёл к нам на урок учиться вот с таким человечком.( слайд 4) - Как вы думаете, ребята, какой у нас будет урок : повторения изученного или открытия новых знаний? - Подумайте, что мы сегодня будем открывать. - Что необычного вы заметили у схемы - человечка? -Ребята, этим знаком схема - человечек хочет вас предупредить, что она представляет особенный, необычный звук, который отличается от других уже изученных вами звуков. Какой у вас возникает вопрос? - Правильно! Вот это нам и предстоит сегодня открыть.
- Но сначала сделаем зарядку от Чебурашки для артикуляционного аппарата.
«Чищу зубки» (Приоткрыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней и внешней сторон, двигая языком влево, вправо. Тоже делаем с нижними зубками).
- Произнесем звуки:
Едет мотоцикл (дррр)
Кони храпят (хррр)
Вороны кричат (кар)
Собаки рычат (ррр).
Внимательно слушают
неоформленная
схема - человечка с !
чем новый звук отличается от других звуков
Осознают
и принимают учебную
задачу
III. Повторение изученного материала.
Фронтальная; словарные методы - рассказ;
практический метод - практическая работа
-- С каким звуком познакомились на прошлом уроке?
- В чём его особенность?
- Какие ещё согласные звуки не имеют пару по твёрдости-мягкости?
- А как вы думаете, ребята, есть ли ещё такие звуки в русском языке?
(й,)
всегда мягкий
ж, ш
Осуществляют логические действия анализа, синтеза.
IV. Изучение нового материала.
Фронтальная; прак-
тические методы - - У Чебурашки есть для вас картинки. Назовите их. Как вы думайте, что общего у всех этих слов? ( слайд 5) Во всех словах есть звук [ч׳].
Осуществляют логические действия анали-
1. Выделение
звука.
практическая работа, упражнение; индивидуальная;
словарные методы - рассказ, беседа; коллективная; работа
в парах.
Снятие утомления и напряжения.
- Давайте произнесем еще раз звук [ч'] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.
- Можно ли его спеть?
- Как называются звуки, при произношении которых воздух встречает приграду? (согласные звуки)
- Значит звук [ч'] - согласный.
- А теперь положим руку на шейку, и еще раз произнесем звук [ч'] . Определите звонкий он или глухой? ( Звук [ч'] глухой.)
- Давайте произнесем звук [ч'] сначала твёрдо, а затем мягко.
- Есть отличия? (Нет)
- Как произносится новый звук? (Только мягко)
- Запомните, ребята: звук [ч'] - всегда мягкий. - Как чикают ножницы? (чик, чик, чик).
- Так говорят, когда просят помолчать (чччч - жест).
- Ещё, ребята, звук [ч'] - шипящий!
- Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук, шипящий.)
- Ребята, помогите Чебурашке записать схему слова мяч. ( слайд 6)
Чик-чик.
в тетрадях для печатания и на доске
за, синтеза.
Выполняют звукобуквенный анализ слова.
Дают характеристику изучаемому звуку.
Индивидуальная. Выполнение звукобуквенного анализа слова.
2. Знакомство
с буквой.
Динамический момент
- Кто знает, какой буквой на письме обозначается этот звук?
- Можно ли догадаться, какая тема урока?
- Это буква Ч печатная большая, это печатная маленькая.
- Они похожи, чем отличаются?
- Найдите в своих кассах, где живёт буква Ч.
- А чтобы Чебурашка лучше запомнил эту букву, ребята 1 ряда сконструирют букву Ч из мозаики (работа в парах), 2 ряд - выщипает из листочка, 3 ряд - напишет мокрой кисточкой на доске.
- Ребята, покажите Чебурашке ваши работы.
-Игра «Раз- два, повернись, и в букву «Ч» превратись!»
Дети встают и показывают пантомимою букву «ч».
- На что похожа буква ч?
Да, вы правильно решили:
«Ч» мы пишем, как «четыре».
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
В. Степанов( слайд 7)
Буква «Ч» танцует с нами,
Будто стульчик вверх ногами. ( слайд 8)
Первой букве
В слове «чтение» -
Букве «Ч»
Мое почтение! Е. Тарлапан ( слайд 9)
буквой Ч (табличка на доске)
Осуществляют логические операции анализа, синтеза, сравнения.
3. Работа по учебнику, с. 132:
• Постановка
учебной задачи.
Физминутка - Рассмотрите звуковичка. - Как мы его оденем? - Но впереди нас ждёт ещё открытие!
- А сейчас для вас и Чебурашки урок от тётушки Совы. Слушайте внимательно.( слайд 10)
- Какие слова со звуком [ч'] вы услышали? ( луч, туча, мяч, ключ, кирпич, врач, ча-ча, стучать, ворчали, вечер, кричу, причина, кончать, чинно.)
-А как вы думаете, ребята, почему соседи ворчали?( мальчик мешал) Нельзя шуметь и мешать соседям. Вот и мы с вами тихонечко, чтобы никому не мешать отдохнём. (Просмотр видеофрагмента из серии: обучающая программа для детей «Уроки тётушки Совы» Азбука - малышка)
Дают характеристику звуку, обозначают звук соответствующим цветом.
• Чтение слогов.
На доске:
наглядность
-Прочитайте слоги хором. Почему слоги ча, чу выделены синим цветом?
- Это орфограммы и чтобы лучше их запомнить Чебурашка рассказал мне сказку, хотите её услышать? Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитали и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже всё обошла, уже нашла А и У, а Ю и Я всё никак не найдёт. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера проискала и вот, усталая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит - Ю и Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. - Подумаешь, обиделась! - сказала Я и Ю. - Всё равно без нас ей никуда. А как же тогда слова чашка, чудо, чай? - А вот и обойдусь! - сказала Ч. - Мне буквы А и У помогут. С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У. - Запомните!!! ЧА - пиши с А, ЧУ - пиши с У.( слайд 11) - Прочитайте слоги шёпотом; радостно.
(Звук (ч*) всегда мягкий, и мы можем по ошибке написать гласные (я) и (ю), которые указывают на мягкость.)
Правильно выполняют упражнения для развития артикуляционного аппарата, чётко следуя инструкции учителя.
Выполняют упражнения физкультминутки согласно инструкции учителя.
Индивидуальная. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики и физкультминутки согласно инструкции учителя.
• Чтение слов.
• Работа
с группами однокоренных слов.
-Откройте буквари на с. 132 - 133. - Прочитайте 1-й и 2-й столбики слов про себя. - Прочитайте вслух слово, которое начинается со слога ча. - Какая бывает чашка? (Кофейная, фарфоровая, чистая.) - Прочитайте слово, которое начинается со слога чу. - Кого называем чудаком? (Человека со странностями.) - Прочитайте слово, где речь идёт о цвете сажи, угля. - А когда говорят о предмете чистый? (Предмет очищен от грязи.) - Какое по счёту это слово? - А кого мы называем человеком? - Прочитайте это слово так, как оно написано. - Прочитайте про себя слова в столбиках третьего ряда. - Что интересного заметили? - Как называется горячий ароматный напиток, который любят все, а готовится он из вечнозелёного растения, листья которого высушены и специально обработаны? - А где мы заварим чай? (В чайнике. Это слово второе.) - Мы с вами уже пьём вкусный, ароматный чай. У нас с вами... Найдите подходящее по смыслу слово. (Чаепитие.) - Много времени мы провели за чаепитием, а по-другому как сказать, что мы с вами делали? (Чаёвничали.) - Что мы можем сказать про эти слова? -Какое еще однокоренное слово спряталось к этой группе в последнем столбике? - Прочитайте слово, где говорится о старинном сосуде в форме полушара. (Чаша.) - А во множественном числе? (Чаши.) - Это однокоренные слова или форма одного и того же слова? - Когда мы говорим чашечка? (Когда называем наружный зелёный покров цветка или ласково называем любимую чашку - сосуд для питья.) - Как образовалось слово чашечка? (При помощи суффикса -ечк-.) - Придумайте предложение со словом чашечка. - Где стоит слог ча? (В начале слова.) - Что помним про слог ча? Чтение 3-5-го столбиков в парах: - Какое слово непонятно? -Прочитайте слова 4 столбика. - На какой вопрос отвечают все слова этого столбика? - Когда мы говорим о человеке, что он отзывчивый? (Когда человек чуткий.) - А когда говорим, что он не родной, не из своей семьи? (Когда человек чужой.) - Объясните значение последнего слова. (Чумазый - это грязный, испачканный.) - А когда мы употребляем слово чудесный? (Когда речь идёт про день. Или говорим о чём-то необычном, небывалом.) - Какой слог вызовет затруднение при написании? - Что мы помним про этот слог? - Придумайте предложение с любым словом.
(Чашка.)
(Чудак.)
(Чёрный.)
3
(Живое существо, обладающее даром мышления и речи.) (Все слова начинаются со слога ча. Есть слова однокоренные, близкие по смыслу.)
однокоренные
чаёк
Владеют
навыками плавного слогового чтения слов.
Имеют представление об однокоренных словах, графически обозначают корень. Имеют представление о словах, отвечающих на воп-
рос «какой?».
Индивидуальная. Плавное слоговое чтение слов.
Физкультминутка - гимнастика для глаз "Чебурашка"( слайд 12)
Знают правило написания буквосочетания ча.
Выполняют физкультминутку, чётко следуя инструкции учителя.
Индивидуальная. Выполнение физкультминутки согласно инструкции учителя.
5. Работа
с текстом учебника, с. 132.
• Предположения детей по заглавию текста.
• Чтение текста «Буква-почемучка».
• Самостоятельное чтение, ответ на вопрос.
- Сегодня мы очень много узнали и рассказали Чебурашке о букве Ч. Но нам предстоит узнать ещё 1 тайну. - Прочитайте название текста на с. 132, рассмотрите иллюстрацию и сделайте прогноз, какую букву и почему назвали почемучкой?
- Прочитайте самостоятельно текст вполголоса.
- Дал ли текст ответ на наш вопрос? (Дополнительно: подчеркнуть слова с сочетаниями ча, чу)
Читают заглавие текста.
Предполагают содержание текста.
Читают текст самостоятельно, отвечают
на вопросы.
Делают предположения о содержании текста.
Владеют навыками осознанного чтения текста.
Индивидуальная. Осознанное и выразительное чтение текста.
• Чтение текста
по абзацам. Вопросы
по ходу чтения.
3) Перечитывание текста по абзацам. 1-й абзац. - Что же странного в букве Ч? (Предположения детей.) - Какие вопросы может задавать буква Ч? - С какой интонацией надо прочитать это предложение? - Чем интересны все эти вопросы? (В них есть буква Ч.)
2-й абзац. - Какой звук слышим чаще других? - Как надо прочитать слова буквы Ч? (Громко, с вопросительной интонацией и интонацией радости.)
3-й абзац. - Кому надоедает буква Ч? - Как меняется настроение у буквы? (Она обижается, затем размышляет и снова веселится.) - Какая буква Ч? (Не умеет долго обижаться, любопытная, весёлая.) - Не зря автор назвал её почемучкой?
- Какой вопрос задаёт текст? Дайте на него ответ.
Владеют навыками выразительного чтения текста. Формулируют ответы
на вопросы по содержанию прочитанного.
6. Творческая работа.
- Ребята, придумайте продолжение истории про букву Ч. Не забывайте, что её зовут буква - почемучка. (работа в парах)
Проверка работы.
Работают
в парах.
7. Работа по учебнику, с. 133:
• Лексическая работа.
-Ребята,прочитайте кто автор следующего произведения?
(показ фотографии писателя) (Слайд 13) 1) Работа до чтения. - Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. - О ком пойдёт речь в стихотворении? - Что она делает?
Объясняют лексическое значение слов.
• Работа
с текстом
М. Успен-
ского.
2) Работа во время чтения. а) Чтение 1-й строчки.
- О какой птице это стихотворение? (Чиж - это небольшая лесная птица, похожая на воробья, с серым оперением.) (Слайд 14)
- Почему чижик невежда? (Предположения детей.) - Кого называют невеждой? (Того, кто не знает, не ведает чего-то. Это слово старинное.) - А прочитайте в тексте, за что его назвали невеждой. (Не читает чудных книжек.) - Прочитайте четверостишие до конца. - Почему чижик не читает? (Предположения детей.) - А как об этом сказано в тексте? - Почему чижика называют чудаком? - Какие слова из стихотворения подтвердят это? (Я читаю - он никак!)
Формулируют ответы
на вопросы.
• Чтение текста самостоятельно.
- Ребята, подготовьтесь к выразительному чтению.
Владеют навыками осознанного чтения текста.
Формулируют ответы
на вопросы.
Индивидуальная. Осознанное чтение текста.
• Выразительное чтение стихотворения
Индивидуальная
- Ребята, покажите Чебурашке как вы умеете выразительно читать.
3) Вопросы после чтения. - Как герой стихотворения относится к птице? - Важно ли для чижика уметь читать? - А для рассказчика? - Почему? - Как вы думаете, кто же он, герой стихотворения?
Читают текст
выразительно
Владеют навыками выразительного чтения текста
Индивидуальная. Выразительное чтение текста
V. Итог урока. Рефлексия деятельности
Фронтальная, индивидуальная;
- Ребята, с какой буквой мы познакомились?
- Какие звуки обозначает буква Ч? (Один звук, всегда мягкий, глухой согласный шипящий звук [ч'].)
- Как вы думаете, в какой домик мы поселим букву Ч? (дети объясняют и прикрепляют карточку со звуком [ч'] в зелёный домик. - Как пишутся буквосочетания ча - чу? - Ребята, я и Чебурашка благодарим вас за урок словами, в которых есть буква Ч: (слайд 15) Чудесно!
Очаровательно!
Умнички!
До встречи!
- А вам понравился урок? Поднимите руку те, у которых такое же настроение, как у этого Чебурашки.(1, 2, 3) (слайд 16)
- Спасибо за урок. Поблагодарите друг друга за работу аплодисментами.
Дополнительно:
- Хотите узнать, какой ответ дала книга чижику?
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Делают выводы и обобщения.
Индивидуальная. Анализ
и самоанализ учебной деятельности
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Запомни: я - твой лучший друг,
Но только не для грязных рук