Урок открытия нового знания русский язык Сложные слова

МОУ СРЕДНЯ ШКОЛА № 26

КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА

по русскому языку

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА «Школа 2000…»

Тип урока: открытие нового знания

Тема: «Сложные слова. Соединительные гласные -о, -е»

3 класс

Горулева

Альбина Александровна

учитель начальных классов

высшей квалификационной

категории

Урок русского языка. 3 класс.

(УМК «Планета знаний»)

Тип урока: открытие нового знания. Тема: «Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах». Учитель: Горулёва Альбина Александровна, высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 26 города Ярославля. Цели: формирование представления о сложных словах и умения правильно выбирать соединительные гласные -о, -е. Демонстрационный материал 1

Правописание гласных и согласных в корне слова. 2

Алгоритм проверки гласных и согласных в корне слова:

1. Выделяю корень.

2. Ставлю ударение.

3. Выделяю гласных или согласных в слабой позиции.

4. Изменяю слово или подбираю однокоренное слово так, чтобы гласный или согласный звук стал в сильной позиции.

Сложные слова
4.

5

План выхода из затруднения:

.

6

.

пылесос

7.

мухомор


Раздаточный материал. К

онверт 1.

золотой

молодой

узкий

легкий

солнце

поздний

мухомор

пылесос

К

Снегопад, паровоз, пылесос, камнерез,онверт 2.

3. Задание для самостоятельной работы с самооценкой по эталону

Образуйте сложные слова, запишите, выделите корни, подчеркните соединительные гласные.

сам летает __________________

возит на пару __________________

4

Самолет +

паровоз +. Эталон выполнения самостоятельной работы.

5. Карточка для домашнего задания

5. Смайлики для подведения итога урока.
6. Планшеты для групповой работы и магнитики

1. Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

-Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению.

-Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.

(Дети садятся на свои места)
-Какой урок сейчас? (Урок русского языка)

-Проверяем готовность. (Дневник.) (Учебник русского языка.) (Рабочая тетрадь.) ( Ручка) (Простой карандаш.)

- Молодцы! К уроку готовы!
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный? (Отличное) (Задорное) ( Веселое)
Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы - семья

И мы - друзья.

(дети берутся за руки и желают друг другу успеха)

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. - Какую тему мы изучаем? (Правописание гласных и согласных в корне слова.) -Чему мы учились на предыдущих уроках? (Учились выделять корень.) (Находить безударные гласные в корне слова.)(Находить парный согласный в корне слова) (Подбирать проверочные слова.) Оформление доски

Правописание гласных и согласных в корне слова - Вы уверены в своих знаниях по этой теме? (Да.), (Я на прошлом уроке написал на отлично самостоятельную работу.), (Я выполнил домашнюю работу самостоятельно, не обращался за помощью к родителям.), (Я помог своему товарищу выполнить домашнее задание.) - Чему посвятим урок? (Узнаем новое о правописании корней слов.), (Откроем новые знания по теме Правописание безударных гласных) - Как вы будете узнавать новое? (Повторим необходимый материал.), (Выполним пробное действие.), (У нас возникнет затруднение.), (Сами найдём способ выхода из затруднения.), (Результат и будет новое знание.) 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. - С чего начинаем урок русского языка? (С минутки чистописания.) - Для чего же нужна минутка чистописания? (Для красивого и правильного письма.), (Для правильного написания элементов букв.), (Для правильного соединения букв между собой). -Для того, чтобы красиво писать, нам необходимо? (Выполнить гимнастику для рук.)

Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана") - Молодцы! У вас получился замечательный дом! -Посмотрите на доску! Оформление доски

л ол ло ел ле
- Какие буквы мы будем прописывать? (Букву «эль», которая обозначает согласный, звонкий непарный, твердый звук [л] и мягкий звук[лʼ]) - Как соединяются буква «о» с буквой «эль»? (Нижним соединением.) - Как соединяются буква «эль» с буквой «о»? (Верхним соединением.) - Как соединяются буква «е» с буквой «эль»? (Нижним соединением.) - Как соединяются буква «эль» с буквой «е»? (Средним соединением.) -Приступайте к работе. Старайтесь писать ровно, без отрыва руки, соблюдая высоту наклонной прямой. (

молоко колесоДети пишут в тетради половину строки строчную букву «эль», далее по два раза соединения «ол», «ло», «ел» «ле»).
- Прочитайте слова. Какие орфограммы встретились в данных словах? (Правописание безударных гласных в корне слова) - Докажите, что слова на доске записаны правильно. (Молоко - выделяю корень - молок, ставлю ударение, ударение падает на 3 слог -ко, безударный гласный -о в первом слоге, непроверяемый ударением. Словарное слово), (Безударный гласный -о в втором слоге. Проверочное слово - молочный.) (Колесо - выделяю корень - колес, ставлю ударение, ударение падает на третий слог -со, безударный гласный -о в первом слоге, непроверяемый ударением.) (Словарное слово) (Безударный гласный -е во втором слоге. Проверочное слово - колеса). - Запишите слова «молоко», «колесо», обозначьте орфограммы. - Молодцы. Вы все постарались. У вас здорово все получилось. Поаплодируйте себе и своим товарищам. -Подведем итог. Что повторили на первом этапе урока? (Правильное написание буквы «эль» и соединение её с другими буквами.), (Повторили орфограммы - безударный гласный, проверяемый ударением). -Для чего мы повторили написание буквы «эль», правописание безударной проверяемой и непроверяемой гласной в корне слова ? (Повторили для того, чтобы красиво и грамотно писать.) - И так, напомните, какую тему мы проходим на уроках? (Правописание гласных и согласных в корне слова) - Что такое корень? (Главная значимая часть слова) - Какие орфограммы встречаются в корне слова? (Безударный гласный, проверяемый ударением), (Безударный гласный, непроверяемый ударением) (Парный согласный),(Непроизносимый согласный) - Какой инструмент помогает вам правильно написать орфограмму в корне слова? (Алгоритм проверки гласных и согласных в корне слова )

Оформление доски:

Алгоритм проверки гласных и согласных в корне слова:

5. Выделяю корень.

6. Ставлю ударение.

7. Выделяю гласных или согласных в слабой позиции.

8. Изменяю слово или подбираю проверочное слово так, чтобы гласный или согласный звук слабой позиции стал в сильной.

- Как проверить безударный гласный в корне слова? (Подобрать однокоренное слов или изменить слово так чтобы гласный был под ударением) - Что надо сделать, чтобы безошибочно написать парный согласный в корне слова? (Изменить слово так, чтобы после согласного шел гласный или сонорный). - Правописанию какой орфограммы подойдет то же самое правило поверки? (Правописание непроизносимого согласного) - Молодцы, вы отлично знаете правила правописание гласных и согласных в корне слова. - Какой следующий шаг? (Пробное действие.) - Зачем нужно пробное действие? (Надо узнать, что мы пока не знаем) - Откройте конверт 1. (В конверте на отдельных карточках написаны слова.) - Прочитайте слова.

золотой

молодой

легкий

узкий

солнце

поздний

мухомор

пылесос

- Как вы думаете, какое задание вас ожидает? Спрогнозируйте его. (Проверить, правильно ли записаны слова.) (Определить какие орфограммы в словах), (Разбить слова на группы) - Молодцы! Разбейте слова на группы, дайте название группам. -Работать будете сообща, в группах. Вспомним правила работы в группах. (В группе должен быть ответственный), (Работать должен каждый на общий результат), (Один говорит, другие слушают),(Свое несогласие высказывай вежливо), (Если не понял, переспроси) Оформление доски:






(Дети объединяются в группы, распределяют слова по группам, прикрепляя магнитами на планшеты, записывают названия группы слов). - Молодцы! Вы дружно поработали. Проверим, что у вас получилось. (Представители групп выходят к доске и показывают планшеты).

Оформление доски 1 группы:

Безударный гласный в корне слова парный согласный непроизносимый согласный

золотой

легкий

солнце

молодой

узкий

поздний

-Какие слова вы не записали в группы? (Пылесос, мухомор)

- Почему вы не записали слова «пылесос» и «мухомор»? (мы не могли определить, к какой группе относятся эти слова), (мы не знаем какая орфограмма в этих словах).

Оформление доски 2 группы:

Безударный гласный парный согласный непроизносимый согласный ?

в корне слова

золотой

легкий

солнце

мухомор

молодой

узкий

поздний

пылесос

- Объясните, почему вы поставили знак вопроса? (Мы не смогли дать название 3 группе)

Оформление доски 3 группы:

Безударный гласный парный согласный непроизносимый согласный сложные

в корне слова

золотой

легкий

солнце

мухомор

молодой

узкий

поздний

пылесос

- Почему вы назвали слова «пылесос» и «мухомор» сложными? (Мы не можем обосновать свой ответ). - Каков наш результат по выполнению пробного действия? (У нас разный результат пробного действия) -Почему? (Мы не изучали эту орфограмму) (Мы не знаем, как доказать, что «мухомор» и «пылесос» сложные слова.) - Как вы думаете почему? (Мы не знаем определения сложных слов.) - Молодцы! Вы смогли зафиксировать свои затруднения! Физкультминутка. 3. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. Требования:

1. Организовать восстановление выполненных операций.
2. Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.
3. Организовать соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.
4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, какая тема урока? (Сложные слова) О

Сложные словаформление доски.

- Приступим к реализации цели. Что нам необходимо сделать для ее достижения? (Составить план работы.) - Каким инструментом воспользуемся? (Алгоритмом проверки гласных и согласных в корне слова )

О

АЛГОРИТМформление доски

- Что поможет нам вывести правило? (Наблюдение над составом слов «пылесос», «мухомор») О

НАБЛЮДЕНИЕформление доски
- Какой будет следующий шаг? (Выведем определение.) О

ОПРЕДЕЛЕНИЕформление доски
- Зачем нужно определение сложное слово? (Доказать, что «пылесос» и «мухомор» сложные слова.) О

ДОКАЗАТЕЛЬСТВОформление доски
- Какая была у нас цель? (Составить план работы по выведению определения сложного слова.) - Мы ее выполнили? (Да.) О

АЛГОРИТМформление доски.

НАБЛЮДЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

4. Реализация построенного проекта.

пыль сосет

- Выделите корни в словах «пыль», «сосет» О

пыль сосет

формление доски:



- Что нужно сделать, чтобы из двух корней образовать слово? (Сложить), (Соединить). -При помощи чего мы соединим два корня? (Гласной -е) -Запишите полученное слово «пылесос», выделите корень, подчеркните соединительную гласную - е. О

пылесосформление доски



-Почему гриб «мухомор» назвали «мухомор». (Мух травит) (От мухоморов умирают мухи), (Этот гриб морит мух) -Мухомор получил свое название благодаря старинному обычаю: летом жители сельских местностей, чтобы избавиться от мух, клали шляпки этих грибов в подслащенное молоко. -Запишите, от каких слов образовалось слово «мухомор» Оформление доски:

муха морить

- Выделите корни в словах «муха», «морить» О

муха морить

формление доски:

- Что нужно сделать, чтобы из двух корней образовать слово? (Сложить), (Соединить). -При помощи чего мы соединим два корня? (Гласной -о) - Запишите слово «мухомор», выделите корни, подчеркните соединительную гласную -о. О

мухоморформление доски



- Следующий шаг нашего плана? (Дать определения) - Как же образовались слова «пылесос», «мухомор»? (Сложили два корня при помощи гласных -о,или -е) -Дайте определение «сложного слова» (Сложное слово получилось путем сложения двух корней при помощи гласных -о, -е) (Сложное слово - это слово, которое состоит из двух корней, соединённых при помощи гласных - о, - е ) -Где мы можем подтвердить наши выводы? (Прочитать правило в учебнике) - Откройте учебник на странице 115 и прочитайте правило. У

Некоторые слова сложились на основе двух слов, поэтому их называют сложными. В сложных словах две главные смысловые части (корни), которые соединяются при помощи гласных -о, -е.ченик читает правило



- Мы добились поставленной цели, вывели правило? (Да.) - Сможем теперь доказать, что «пылесос» и «мухомор» сложные слова? (Сможем.) - Докажите. (Слово пылесос образовалось путем сложения двух корней слов «пыль» и «сосет», с помощью соединительной гласной - е) (Слово «мухомор» образовалось путем сложения двух корней слов «муха» и «морить» при помощи соединительной гласной -о)

4. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

Снегопад, паровоз, пылесос, камнерез,


- Кто без ошибок выполнил работу? Дети поднимают руки. - Молодцы! - У кого возникли затруднения? Дети поднимают руки. - Почему? (Не смог образовать слово.) (Не правильно написал соединительную гласную) - Вы молодцы, что поняли причину затруднения. - Сделайте вывод. (Мы знаем определение «сложное слово), (Научились образовывать из двух корней сложное слово при помощи соединительных гласных -о, -е) - Вы потренировались? (Да.) - Какими будут наши действия далее? (Выполним самостоятельную работу.)

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Образуйте сложные слова, запишите, выделите корни, подчеркните соединительные гласные.

сам летает __________________

возит на пару __________________

- Время на выполнение задания вышло. Ваши следующие шаги? (Проверим по подробному образцу.) - Образец выполнения задания на доске. Оформление доски

Образуйте сложные слова, запишите, выделите корни, подчеркните соединительные гласные.

сам летает САМОЛЁТ

возит на пару ПАРОВОЗ

-Кто верно выполнил задание? Поднимите руку. Молодцы! -Кто не смог верно выполнить задание? Поднимите руку. Не расстраивайтесь. Сегодня только первый урок. Какую поставите себе цель? (Потренироваться образовывать из двух корней сложное слово)

4. Включение в систему знаний и повторение.

- Где это нам может пригодиться в жизни? (Писать сочинения.), (Общаться с другими людьми), (правильно писать сложные слова. ) - Молодцы! Вы правильно думаете. Я предлагаю выполнить упражнение № 8 на странице 116 в учебнике. Откройте учебник на данной странице. - Прочитайте задание. (Составьте с названиями предметов словосочетания или предложения). - Какое первое слово у вас получилось? (Самосвал). - Что это за слово? (Сложное) - Почему? (Образовано из двух корней «сам» «сваливает») - Составьте словосочетание с данным словом. (Игрушечный самосвал) (Огромный самосвал), (Самосвал с песком) - Составьте предложение, где слово «самосвал» будет являться подлежащим. (Огромный самосвал въехал во двор.) (Самосвал привез песок на игровую площадку.) -Запишем предложение. Выделим грамматическую основу. 1 ученик на доске. Оформление доски Самосвал привез песок на игровую площадку. -Молодцы! Вы справились с заданием.

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Как мы заканчиваем наш урок? (Анализируем свою работу.)

• Какие же трудности у вас еще встречаются? (Не совсем верно образую сложные слова), (не правильно использую соединительные гласные)
• Где можно над ними поработать? (Дома, выполнив домашнее задание.)
• Я предлагаю потренироваться дома, доделать упражнение № 8 на странице № 116.
• Для тех, кто любит трудности, предлагаю выполнить задание на карточке.

• Но обязательным для всех - выучить правило о сложных словах, которое находится в учебнике на странице 115.

Стр. 108 правило, стр. 116, № 8, *карточка.

• На доске лестница успеха. Оцените свою деятельность.