Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса ОС Школа 2100

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса ОС Школа 2100

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Москвина Е.Н.
Дата	05.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Методический совет Директор СОШ № 5

Протокол №-___ от ______________ 2013 г. _________________

от____________2013 г. от ___________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2 КЛАССА

НА 2013 - 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Москвина Елена Николаевна

г.Рыбинск, 2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана для 2 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», на основе документов:

Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 - ФЗ от 29.12.2012г.
ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

5.Авторской программы Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.). Авторская программа по русскому языку используется без изменения содержания.

Общая характеристика учебного предмета Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы залож ить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно: -формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); -формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3)формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций. Отличие данной программы заключается в том, что:

Определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык» (общие с предметом «Литературное чтение» и специфические для предмета «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности. Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог, сообщение темы с мотивирующим приемом, беседа, комментированное письмо, объяснение. Уроки: открытия новых знаний, применения знаний и умений, повторения, комбинированные, контроля.

Педагогические технологии: - Дифференцированное обучение. - Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников). - Технология оценивания. - Здоровьесберегающая технология. - Проблемно-диалогическая. - Формирование типа правильной читательской деятельности.

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО). Контроль: проверочная работа, списывание, словарный диктант, диктант, защита проекта, диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Согласно Уставу школы проводится административный контроль: входная контрольная работа, административная контрольная работа за 1 полугодие, итоговая контрольная работа за год.

В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2013-2014 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание русского языка отведено 5 часов в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса. При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении. Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ. В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание. Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.
Содержание предмета

Слово (введение). (5 ч) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч) Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. ( 10 ч) Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (130 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (14 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология. Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Обучающиеся научатся:
- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться: - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год на преподавание учебного предмета «Русский язык», из расчета 5 часов в неделю. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации

Учебно - методический комплект

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс.Учебник - М.: Баласс, 2012.

2.Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. - М.: Баласс, 2013.

3.Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс: варианты 1, 2. - М.: Баласс, 2013.

4.Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя 1-2 классы -М.: Баласс, 2013.

5.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. -М. : Баласс, 2013.

7. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

8. Авторская программа Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.)

Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Дидактическое и методическое обеспечение

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс. - М.: Баласс, 2012.

23 шт.

2.Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. - М.: Баласс, 2013.

23 шт.

3.Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс: варианты 1, 2. - М.: Баласс, 2013

23 шт.

4.Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. , Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя 1-2 классы -М.: Баласс, 2013.

1 шт.

5.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. -М. : Баласс, 2013.

23 шт.

6. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

23 шт.

7. Авторская программыа Е.В.. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Технические средства

1. компьютер

1 шт.

2. флешка

1 шт.

Интернет ресурсы для учителя: Интернет ресурсы для детей:

scool-collection.edu.ru/ kostyor.ru/

1september.ru/ lukoshko.net/index.shtml

viki.rdf.ru/ teremoc.ru/index.php

nachalka.com/photo /www/kinder.ru/

uchportal.ru/load/46

vidahl.agava.ru/

Материально - техническое обеспечение ( что должно быть по программе) Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари всех типов по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности)

Компьютер (по возможности)

Принтер лазерный (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во контрольных и проверочных работ

Вводный

1 ч.

Слово

5 ч.

Входная административная контрольная работа

Входная комплексная диагностическая работа

Предложение

11 ч.

Проверочная работа № 1

Текст

10 ч.

Проверочная работа № 2

Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?

8 ч.

Контрольный диктант № 1 за 1-ю четверть

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

11 ч.

Проверочная работа № 3

Слова, которые отвечают на вопросы что делает?...

5 ч.

Связь слов в предложении.

7 ч.

Проверочная работа № 4

Слова, к которым нельзя задать вопрос

9 ч.

Проверочная работа № 5

10.

Части слова. Корень.

4 ч.

Контрольный диктант № 2 за 2-ю четверть

11.

Части слова. Суффикс.

6 ч.

Административная контрольная работа за

2-е полугодие

12.

Части слова. Приставка.

7 ч.

Проверочная работа № 6

Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие

13.

Алфавит. Написание большой буквы в словах.

13 ч.

Контрольное списывание № 1

Проверочный диктант № 1

14.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

14 ч.

Проверочный диктант № 2

15.

Правописание букв Ь и Ъ.

15 ч.

Проверочный диктант № 3

16.

Безударные гласные в корне.

15 ч.

Контрольный диктант № 3 за 3-ю четверть

Проверочная работа № 7

Проверочный диктант № 4

Контрольное списывание № 2 за 2-е полугодие

17.

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

15 ч.

Контрольный диктант № 4 за год

Проверочный диктант № 5

18.

Повторение.

14 ч.

Комплексная диагностическая работа за 2-е полугодие

Административная контрольная работа за 2-е полугодие

ИТОГО :

170 ч.

Контрольных диктантов - 4 ; Проверочных диктантов - 5; Проверочных работ - 7; Административных контрольных работ - 3; Комплексных итоговых работ - 2 + 1 входная

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Название темы и раздела

Контроль

Примечание

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Текущий. Беседа по вопросам.

1. Слово ( 5 часов)

Слово. (лексическое значение слова )

Текущий. Самостоятельная работа.

Слово. ( состав слова )

Текущий.Устный опрос.

Входная административная контрольная работа.

Входной контроль. Административная работа.

Опасные места в словах русского языка.

Текущий. Зрительно-слуховой диктант.

Входная диагностическая работа.

Стартовый контроль. Диагностическая работа.

2 .Предложение ( 11 часов )

Признаки предложения.

Текущий. Самоконтроль.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Признаки предложения»

Составление предложений по схемам.

Текущий. Объяснительный диктант.

Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Словарный диктант.

Текущий. Словарный диктант.

10.

Конструирование предложений.

Текущий. Звуковой контроль.

11.

Знаки препинания в конце предложения.

Текущий.

Самостоятельная работа.

12.

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Текущий.

Самостоятельная работа.

13.

Развитие речи. Изложение на основе зрительного восприятия текста.

Текущий. Работа с текстом.

14.

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Текущий. Самоконтроль.

15.

Обобщение знаний о предложении. Словарный диктант.

Текущий. Словарный диктант.

16.

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».

Тематический. Проверочная работа.

17.

Работа над ошибками. Упражнение в составлении различных по цели высказывания предложений.

Текущий. Фронтальный опрос.

3. Текст ( 10 часов)

18. Признаки текста.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Текст»

19. Роль заглавия в тексте. Устное сочинение по теме «Осень».

Текущий. Устное сочинение.

20. Связь заглавия и главной мысли текста.

Текущий. Самоконтроль.

21. Озаглавливание текстов.

Текущий. Исследовательская работа.

22. Конструирование текстов. Словарный диктант.

Текущий. Словарная работа.

23. Признаки текста и его отличия от набора предложений.

Текущий.Самостоятельная работа.

24.

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж».

Текущий.Работа с текстом.

25.

Обобщение знаний о тексте.

Текущий. Самостоятельная работа.

26.

Проверочная работа № 2 по теме «Текст».

Тематический.Проверочная работа.

27.

Работа над ошибками. Упражнение в конструировании текста.

Текущий. Фронтальный опрос.

4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? ( 8 часов)

28.

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Текущий. Самоконтроль.

29.

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Текущий.Самоконтроль.

30.

Объединение слов в тематические группы.

Текущий. Творческое задание: записать тематич. группу слов.

31.

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Текущий. Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

32.

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

Текущий. Самоконтроль.

33.

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».

Текущий. Самостоятельная работа.

34.

Контрольный диктант № 1 за 1-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.

35.

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов.

Текущий.Фронтальный опрос.

5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11часов)

36.

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Текущий.Фронтальный опрос.

37.

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Текущий.Самостоятельная работа по вариантам.

38.

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Текущий.Взаимоконтроль.

39.

Связь слов- названий и слов-признаков.

Текущий.Самоконтроль.

40.

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Текущий.

41.

Развитие умения подбирать слова - названия признаков.

Текущий. Самостоятельная работа.

42.

Закрепление по теме

«Слова-названия и слова-признаки».

Текущий.Письмо по памяти.

43.

Обучающее изложение. Восстановление текста по вопросам.

Текущий.Работа с текстом.

44.

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

Текущий.Фронтальный опрос.

45.

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки».

Тематический.Проверочная работа.

46.

Работа над ошибками.

Упражнение в подборе слов-признаков.

Текущий. Фронтальный опрос.

6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч)

47.

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Текущий. Фронтальный опрос.

48.

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

Текущий. Фронтальный опрос.

49.

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Текущий. Выборочное письмо.

50.

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

Текущий.Самостоятельная работа.

51.

Развития умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы типа кто? что делает?

Текущий.

7. Связь слов в предложении. (7часов)

52.

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Текущий. Исследовательская работа.

53.

Постановка вопросов к словам в предложении.

Текущий. Письмо по памяти.

54.

Обучающее изложение. Восстановление текста по вопросам.

Текущий. Работа с текстом.

55.

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Текущий. Фронтальный опрос.

56.

Связь слов в предложении.

Текущий. Самоконтроль.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Связь слов в предложении»

57.

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении».

Текущий. Проверочная работа.

58.

Работа над ошибками.

Конструирование предложений из слов.

Текущий. Фронтальный опрос.

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос ( 9часов)

59.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Текущий. Фронтальный опрос.

60.

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Текущий. Самоконтроль.

61.

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текущий.Самоконтроль.

62.

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

Текущий. Работа с текстом.

63.

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

Текущий. Фронтальный опрос.

64.

Роль предлогов в предложении.

Текущий. Самостоятельная работа.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Предлоги»

65.

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

Текущий. Письмо по памяти.

66.

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Тематический.Проверочная работа.

67.

Работа над ошибками.

Упражнение в правильном употреблении предлогов ив раздельном их написании.

Текущий. Фронтальный опрос.

9. Части слова. Корень. (4 часа).

68.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

Текущий. Самостоятельная работа по вариантам.

69.

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Текущий. Самостоятельная работа по вариантам.

70.

Контрольный диктант № 2 за 2-ю четверть.

Итоговый.Контрольная работа.

71.

Работа над ошибками. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Текущий. Фронтальный опрос.

10. Части слова. Суффикс. (6 ч.)

72.

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Текущий. Фронтальный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Суффикс»

73.

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Текущий. Тест.

74.

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса».

Текущий. Работа с текстом.

75.

Работа над ошибками. Разбор слов по составу.

Текущий. Фронтальный опрос.

76.

Административная контрольная работа №1 за 1-е полугодие.

Итоговый. Контрольная работа.

77.

Работа над ошибками. Разбор слова по составу.

Текущий. Фронтальный опрос.

11. Части слова. Приставка (7ч)

78.

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Приставка»

79.

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

Текущий.Самостоятельная работа.

80.

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

Текущий. Словарный диктант.

81.

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

Тематический.

Проверочная работа.

82.

Работа над ошибками.

Различение приставок и предлогов.

Текущий. Фронтальный опрос.

83.

Комплексная итоговая работа за 1-е полугодие.

Итоговый. Контрольная работа.

84.

Работа над ошибками. Разбор слов по составу.

Текущий. Фронтальный опрос.

12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (13ч)

85.

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Текущий. Взаимоконтроль.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Алфавит»

86.

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

Текущий.Самостоятельная работа.

87.

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

Текущий. Слуховой диктант.

88.

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Текущий. Творческий диктант.

89.

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

Текущий. Зрительный диктант.

90.

Контрольное списывание № 1 по теме « Алфавит».

Тематический. Контрольное списывание.

91.

Большая буква в названиях рек и морей.

Работа над ошибками.

Текущий. Фронтальный опрос.

92.

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов

Текущий. Самостоятельная работа.

93.

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

Текущий.Взаимоконтроль.

94.

Сочинение по рисунку.

Текущий.

Работа с текстом.

95.

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

Текущий.

Фронтальный опрос.

96.

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» .

Тематический. Проверочная работа.

97.

Работа над ошибками.

Упражнения в правописании имен собственных.

Текущий.Фронтальный опрос.

13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч)

98.

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

Текущий. Самопроверка.

99.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Текущий. Письмо слов под диктовку.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Орфограммы»

100.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Текущий. Формулировка правила.

101.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Текущий. Взаимопроверка.

102.

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

Текущий. Проверка правила.

103.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

Текущий. Словарный диктант.

104.

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.

Текущий. Проверка правила.

105.

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Текущий. Письмо слов под диктовку.

106.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Текущий. Взаимопроверка.

107.

Изложение по готовому плану.

Текущий. Работа с текстом.

108.

Работа над ошибками.

Развитие орфографических умений.

Текущий. Фронтальный опрос.

109.

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Текущий. Устный опрос.

110.

Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Тематический. Проверочный диктант.

111.

Работа над ошибками.

Развитие орфографических умений.

Текущий. Фронтальный опрос.

14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов)

112.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Текущий.Взаимопроверка.

113.

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Текущий. Выборочный диктант.

114.

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Текущий. Словарный диктант.

115.

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Проверка знания правила.

Текущий.

116.

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Устный опрос. Текущий.

117.

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

Выборочный диктант.

Текущий.

118.

Звук [й] и его обозначение на письме.

Устный опрос.

Текущий.

119.

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Проверка знания правила.

Текущий.

120.

Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

Текущий. Взаимоконтроль.

121.

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Текущий. Самоконтроль.

122.

Упражнения в написании слов с Ь.

Текущий. Самоконтроль.

123.

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

Текущий. Взаимоконтроль.

124.

Развитие умения писать слова с разделительным твердым и мягким знаками.

Текущий. Взаимоконтроль.

125.

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

Тематический. Проверочный диктант.

126.

Работа над ошибками.

Упражнение в переносе слов с ь в середине.

Текущий.Фронтальный опрос.

15. Безударные гласные в корне (15 часов).

127.

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Самостоятельная работа.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Безударная гласная»

128.

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Устный опрос.

Текущий.

129.

Контрольный диктант № 3 за 3-ю четверть.

Итоговый.Контрольный диктант.

130.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Работа над ошибками.

Текущий. Фронтальный опрос.

131.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

Слуховой диктант.

Текущий.

132.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.

Взаимоконтроль.

Текущий.

133.

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

Тематический. Проверочная работа.

134.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Работа над ошибками.

Текущий.

Фронтальный опрос.

135.

Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне».

Тематический. Проверочный диктант.

136.

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Безударные гласные в корне».

Текущий.Фронтальный опрос.

137.

Свободный диктант.

Текущий. Работа с текстом.

138.

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

Текущий. Фронтальный опрос.

139.

Безударные гласные в корне слова.

Текущий. Фронтальный опрос.

140.

Контрольное списывание № 2 за 2-е полугодие.

Итоговый. Контрольное списывание.

141.

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Безударные гласные в корне».

Текущий. Фронтальный опрос.

16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (15 часов)

142.

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

Устный опрос.

Текущий.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Звонкие и глухие согласные»

143.

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

Выборочный диктант.

Текущий.

144.

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

Текущий. Словарный диктант.

145.

Свободный диктант.

Текущий. Работа с текстом.

146.

Упражнение в подборе проверочных слов.

Текущий. Самостоятельная работа .

147.

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Текущий. Взаимопроверка.

148.

Контрольный диктант № 4 за год.

Итоговый. Контрольный диктант.

149.

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

Текущий.Фронтальный опрос.

150.

Упражнения в написании проверяемых согласных на конце слова.

Текущий. Самоконтроль.

151.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

Текущий. Взаимоконтроль.

152.

Изложение на основе зрительного восприятия текста

Текущий. Работа с текстом.

153.

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Текущий. Фронтальный опрос.

154.

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Текущий. Объяснительный диктант.

155.

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Тематический.Проверочный диктант.

156.

Работа над ошибками. Упражнение в подборе проверочных слов.

Текущий. Фронтальный опрос.

17. Повторение (14 часов)

157.

Повторение по теме «Текст».

Текущий. Самоконтроль.

158.

Повторение по теме «Предложение»

Текущий. Самоконтроль.

159.

Итоговая комплексная работа за год.

Итоговый.Комплексная работа.

160.

Работа над ошибками.

Написание слов с изученными орфограммами.

Итоговый.Фронтальный опрос.

161.

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

Текущий.Самоконтроль.

162.

Свободный диктант.

Текущий.Работа с текстом.

163.

Повторение изученных орфограмм.

Текущий.Фронтальный опрос.

164.

Административная контрольная работа № 2 за 2-е полугодие.

Итоговый.Административная контрольная работа.

165.

Работа над ошибками.

Работа с изученными орфограммами.

Текущий.Фронтальный опрос.

166.

Правописание слов с разделительным мягким

и твердым знаками.

Текущий. Самоконтроль.

167.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Текущий.Фронтальный опрос.

168.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Текущий.Самостоятельная работа.

169.

Развитие орфографических умений.

Текущий.Самоконтроль.

170.

Заключительный урок.

Текущий.

Тематическое планирование

Наименование раздела

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обуч-ся

УУД

Предметные результаты

личностные

регулятивные

познавательные

Коммуникатив

ные

1. Слово

6 ч

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному, с опорой на словарь. Находить опасные места в словах.

-осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться; проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать, предлагать способ;

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата проверки;

-находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

-использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

-обосновывать высказанное суждение сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; -учиться работать в паре, в группе, при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Обучающийся научится:

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.

Находить и исправлять ошибки на изученные правила.

Правильно называть звуки в слове.

Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова.

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Правильно называть звуки в слове.

Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов.

Находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова.

Составлять предложения из слов.

Видеть несоответствия произношения и написания.

в словах опасные места, видеть в словах изученные орфограммы.

2.Предложение

11 ч

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Применять полученные знания на практике.

Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- осознавать роль языка в жизни людей.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы задавать вопросы;

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

Обучающийся научится:

Отличать предложение от набора слов, определять границы предложений в тексте без знаков препинания.

Составлять предложения из слов на заданную тему.

Писать под диктовку слова, предложения.

Определять границы предложений в тексте.

Правильно списывать, предложения, проверять написанное.

Обучающийся получит возможность научиться:

Составлять небольшой текст (4-5предл.) на заданную тему.

Понимать смысл заглавия текста, выбирать наиболее подходящее заглавие из данных, самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части.

Писать под диктовку текст из 30-40 слов, видеть в словах изученные орфограммы.

3. Текст

10 ч

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие. Запоминать текст и письменно передавать его содержание.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- осознавать роль языка в жизни людей;

- эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к письменной форме общения.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения.

-уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

- -задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого); уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-выразительно читать и пересказывать текст;

- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Обучающийся научится:

делить текст на части, озаглавливать части.

Обучающийся получит возможность научиться:

Составлять небольшой текст по картинке с помощью учителя и записывать его.

Отвечать на вопросы учителя, подбирать подходящее название к тексту.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся.

Понимать смысл заглавия текста.

4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

8 ч

Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

-проявлять интерес к письменной форме общения.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

-проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, ---формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно,

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого).

-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Обучающийся научится:

Ставить вопросы к словам.

Правильно списывать слова, проверять написанное, сравнивая с образцом.

Ставить вопросы кто? что? к словам в предложении, находить в предложении слова отвечающие на эти вопросы. Писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

Видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы.

5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

11ч

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)

отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам.

Графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Подбирать слова-предметы к словам признакам.

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

-проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться

-при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обучающийся научится:

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?).

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы какой? какая? и т.д..

Получит возможность научиться:

Группировать слова по вопросам.

Подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Ставить вопросы к словам в предложении.

Обращать внимание на особенности употребления слов.

6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

5ч

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

-проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, ---формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно,

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться

-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Обучающийся научится:

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?

Группировать слова по вопросам

Ставить вопросы к словам в предложении, видеть слова, называющие, о ком или о чём говориться в предложении и что говорится.

Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?

7. Связь слов в предложении

7ч

Устанавливать связи между словами в предложениях.

Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Запоминать текст и письменно передавать его содержание.

Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- осознавать роль языка в жизни людей.

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата проверки;

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

Обучающийся научится:

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Получит возможность научиться:

Подробно и выборочно пересказывать текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста по ходу чтения и пос ле его чтения. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Составлять предложения с опорой на вопросы.

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

9ч

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. Запоминать текст и письменно передавать его содержание. Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- осознавать роль языка в жизни людей;

- эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к письменной форме общения.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, ---формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно,

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Получит возможность научиться:

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Находить предлоги в предложении (тексте), отличать приставки от предлогов.

Составлять небольшой текст по картинке на заданную тему, с помощью учителя и записывать его.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

9. Части слова. Корень.

4 ч

Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Применять полученные знания на практике. Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки.

- проявлять интерес к письменной форме общения.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

-осознавать роль языка в речи и жизни людей.

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать собственную успешность вы-полнения заданий

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществ-ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; уметь организовывать свое рабочее место и работу; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

задавать вопросы;

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи

- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; участвовать в диалоге; слушать и по-нимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Обучающийся научится:

находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова.

Писать под диктовку текст из 30-40 слов, видеть в словах изученные орфограммы.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

10. Части слова. Суффикс.

6 ч

Выделять суффикс в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- осознавать роль языка в жизни людей;

- эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к письменной форме общения.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения.

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

задавать вопросы;

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

-обосновывать высказанное суждение сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; учиться работать в паре, в группе, при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Обучающийся научится:

видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов.

Образовывать слова с помощью суффиксов.

Получит возможность научиться:

Группировать слова по заданному признаку.

Подробно и выборочно пересказывать текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста по ходу чтения и после его чтения. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

11. Части слова. Приставка

7ч

Выделять приставку в доступных словах.

Характеризовать роль приставки в слове.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.

Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, ---формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно,

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

задавать вопросы;

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

-обосновывать высказанное суждение сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; учиться работать в паре, в группе, при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Обучающийся научится:

Видеть в словах приставки, образовывать слова с помощью приставок.

Уметь различать приставки и предлоги.

Получит возможность научиться:

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

Редактировать, классифицировать и исправлять ошибки.

12. Алфавит. Написание большой буквы в словах

13ч

Называть правильно буквы в алфавитном

порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Писать заглавную букву в географических названиях.

Применять полученные знания на практике.

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

-проявлять интерес к письменной форме общения;

обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, ---формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно,

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-выразительно читать и пересказывать текст;

- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Обучающийся научится:

Называть правильно буквы в алфавитном

порядке.

Писать без ошибок заглавную (большую) букву в именах собственных. Писать без ошибок заглавную букву в географических названиях.

Правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом.

Писать без ошибок заглавную букву в географических названиях.

Писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Получит возможность научиться:

Составлять небольшой текст по картинке на заданную тему и записывать его.

Редактировать, классифицировать и исправлять ошибки

13Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

14ч

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, вы-полнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

-осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого); уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

-обосновывать высказанное суждение сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

- уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; учиться работать в паре, в группе, при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Обучающийся научится:

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Видеть в словах изученные орфограммы.

Видеть в словах опасные места.

Графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Проверять себя по учебнику, орфографическому словарю.

Графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Подробно и выборочно пересказывать текст.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Писать под диктовку текст из 30-40 слов, видеть в словах изученные орфограммы.

14. Правописание букв Ь и Ъ

15ч

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове. орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и на-писание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Умение обозначать мяг-кость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с Ь.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса.

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, вы-полнять фонетический разбор слова.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

-осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

определять, ---формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно,

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

-осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Обучающийся научится:

определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Делить слова на части для переноса.

Определять способы обозначения мягкости согласных на письме, делить для переноса слова с мягким знаком в середине,

Графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

15. Безударные гласные в корне

15 ч

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами.

Применять полученные знания на практике.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- осознавать роль языка в жизни людей;

- эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к письменной форме общения.

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявлять интерес к письменной форме общения.

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках допустимого)

- находить ответы на вопросы в тексте

- ориентироваться в учебнике;

проявлять интерес к письменной форме общения;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

-обосновывать высказанное суждение сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; учиться работать в паре, в группе, при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Обучающийся научится:

Писать без ошибок буквы безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

Писать под диктовку текст из 30-40 слов, видеть в словах изученные орфограммы.

Получит возможность научиться:

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Писать без ошибок буквы безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

Подробно и выборочно пересказывать текст.

Действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова

15 ч

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами.

Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.