Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку 2класс школа России

Рабочая программа по русскому языку 2класс школа России

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Скателова С.З.
Дата	28.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МОУ «Рыбачьевская школа»

Г. Алушта

Рассмотрено на заседании

МО___________________

Протокол № ______

«_____»_________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________________

Кладогуб Н.С.

УТВЕРЖДАЮ

Директор РШ

___________ Бышук П.И.

Рабочая программа

по предмету:

«Литературное чтение»

2015-2016 учебный год

Составитель:

Скателова С.З,учитель начальных классов

с. Рыбачье

2015г.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Пояснительная записка……………………………………………………………………………….3
Общая характеристика предмета…………………………………………………………………….4
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………………………………………………………………………………………...6
Планируемые результаты освоения предмета…….………………………………………………. 7
Учебно-тематический план …………………..………………………………………………………10
Содержание учебного предмета …………………………………………………...……………………………………………………..12
Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………………………..16
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». ……………………………………………………………………………………………………………………18
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. …………………….26
Материально-техническое учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………………………………………32
Календарно-тематическое планирование по русскому языку………………………………..………34

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

.2 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от

28.03.2002 г. № 199/13).

3. Федеральный государственный стандарт общего образования ( приказ МОиН РФ от 17.12.2010, №18970);

4. Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014- 2015 учебный год ;

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;

6. Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189;

7. Учебного плана МОУ « Рыбачьевская школа» г. Алушты Республики Крым на 2015- 2016 учебный год;

8. Учебника для общеобразовательных учреждений (Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2012).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; -формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Задачами курса являются: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; - формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Общая характеристика курса
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: •формирование основ гражданской идентичности личности на базе: - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; •формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: - доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; •развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: - принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; - ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; - формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; •развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); •развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; - формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

место учебного предмета в учебном плане Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).

УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН В рабочей программе предусмотрено проведение: - работ по развитию речи - 24 ч; - проектов - 4 ч; - проверочных работ - 11 ч; - проверочных диктантов - 9 ч; - контрольных списываний - 3 ч. - контрольных диктантов - 2 ч.

№

Наименование разделов и тем

По программе

По КТП

Диагностический материал

Наша речь

Виды речи (2ч)

Диалог и монолог (2ч)

Текст

Текст (2ч)

Части текста (3ч)

Работа по развитию речи-1ч

Проверочный диктант -1ч.

Предложение

Предложение (4ч)

Члены предложения (9ч)

Проверочная работа-1ч.

Работа по развитию речи-1ч

Контрольное списывание -1ч.

Слова,слова,слова…

Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (5ч)

Однокоренные слова (5ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (9ч)

Проверочная работа-1ч.

Работа по развитию речи-3ч

Проверочный диктант-1ч.

Контрольный диктант -1ч.

Звуки и буквы

Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (4ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Проект-2ч

Проверочная работа-2ч

Работа по развитию речи-6 ч

Проверочный диктант-1ч

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (4ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (6ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)

Проект-1ч

Работа по развитию речи-3ч

Проверочный диктант-2ч

Проверочная работа - 1 ч

Контрольное списывание -1 ч

Части речи

Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (7ч)

Проект «В словари - за частями речи!»

Проект-1ч.

Проверочная работа-6ч.

Работа по развитию речи-9ч

Проверочный диктант- 3ч

Повторение

Развитие речи-3ч.

Проверочный диктант -1ч

Итоговый контрольный диктант-1ч

Контрольное списывание - 1ч

ККР -1 ч

Итого:

170 ч

Содержание учебного предмета Виды речи. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте). Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Слово и его значение. Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Однокоренные слова. Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный. Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка. Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма». Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод. Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Слово с непроверяемым написанием: месяц. Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам. Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин. Правописание частицы не с глаголом. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Слово с непроверяемым написанием: платок. Текст-рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа с текстом. Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Проект «В словари - за частями речи!».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса:

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):

автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

В результате изучения русского языка второклассники должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.

Второклассники должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2класс В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать - предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать - слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам

Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 - 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 - 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 - 40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Критерии оценивания по русскому языку

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля. Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения учеником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется проверка только одного определённого умения. Тематический контроль проводится в письменной форме. Для этого выбираются узловые вопросы программы. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 мин. урока.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10; III класс - 10-12; IV класс - 12-15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года - 15-17; II класс, первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45; III класс, конец первого полугодия - 45-55, конец года - 55-65; IV класс, конец полугодия - 65-70, конец года - 75-80.

Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия - 60-70 слов, конец года - 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия - 80-90 слов, конец года - 95-100 слов.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). «5» (отлично) ставится за диктант, в котором нет орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило». «4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу. «3» (удовлетворительно) ставится за 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно. «2» (плохо) ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала. Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов; отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание пов Грамматическое задание «5» (отлично) ставится за безошибочное выполнение всех заданий. «4» (хорошо) ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий. «3» (удовлетворительно) ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий. «2» (плохо) ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий. ышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» - ставится, если в работе 1 - 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» - ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.); «1» - ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) - полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) - полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) - есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок - 4-6.

«2» (плохо) - пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» - нет ошибок; 1 класс - 7 - 8 слов;

«4» - 1 - 2 ошибки; 2 класс - 10 - 12 слов;

«3» - 3 - 4 ошибки (если 15 - 20 слов); 3 класс - 12 - 15 слов;

«2» - 5 - 7 ошибок; 4 класс - до 20 слов.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.

Проверочные работы:

диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
словарные диктанты (в том числе терминологические)
списывание
тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
диктанты с грамматическими заданиями
изложения

Контрольные работы(базового уровня знаний - текущий контроль и итоговый - в конце четверти и года)

тесты
диктанты с грамматическими заданиями
комплексная работа

Вид письменной работы

Отметки

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольное списывание Без ошибок 1 орфографичес-кая ошибка и 1 исправление 2 орфографичес-кие ошибки и 1 исправление 3 орфографичес-кие ошибки

Словарный диктант

Без ошибок

1 ошибка и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

3-5 ошибок

Тест

Верно выполнено более 5/6 заданий

Верно выполнено ¾ заданий

Верно выполнено 1/2 заданий

Верно выполнено менее 1/2 заданий

материально-технического обеспечения
образовательного процесса 1. Интернет-ресурсы. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : festival.1september.ru Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа : uroki.ru Учебно-методический портал. - Режим доступа : uchmet.ru 2. Информационно-коммуникативные средства. Большая электронная энциклопедия. (CD). 3. Наглядные пособия: таблицы по русскому языку для 2 класса, раздаточный материал, изобразительные наглядные пособия, рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы. 5. Т.С.О: Компьютер, мультимедийная доска, документ-камера. 6. Учебно-практическое оборудование. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт, шкафы для хранения карт, таблиц

Литература для учеников:

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2012

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь-М.: Просвещение, 2012

Словари

Литература для учителя

Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. - М. : Просвещение, 2011.

Т.Н. Ситникова . Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО, 2011.

Русский язык. 2 класс : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. - М. : Просвещение, 2011. - 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2014

ТихомироваЕ.М. Тесты по русскому языку.2 класс. Ч.1.2 В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2014

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Содержание

урока

УУД

Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность на уроке

ИКТ, ТСО, презентации

Формы оценки деятельности учащихся

Примечание

планир

фактич

Наша речь (4 ч.)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Комбинированный

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Учащиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная

Познавательные:

работа с разными видами информации с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Работа по учебнику: упр. 1-3, стр. 6. Пользоваться условными обозначениями.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Учащиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

Работа по учебнику: упр. 4,5, стр. 8-9.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как отличить диалог от монолога?

Комбинированный

Познакомить с терминами диалог и монолог; формировать умение оформлять диалог.

Учащиеся научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

Работа по учебнику: упр. 6-11, стр. 10-11.

Электронное приложение к учебнику

Текущий.
.

Закрепление по теме «Наша речь»

Входная к/р (диктант)

Проверка знаний

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная работа «Проверь себя» с. 14. Тест по теме «Наша речь»

Электронное приложение к учебнику

Текущий.
Само-проверка.

Текст (5 ч)

Что такое текст?

Комбинированный

Повторить признаки текста; научить обучающихся определять тему текста.

Учащийся научится различать предложение и группу предложений; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения,

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Работа по учебнику: упр. 12-14 стр. 16-18

Электронное приложение к учебнику. Рисунки с изображением птиц (сорока, ворона, воробей, синица)

Текущий.
Само-проверка

Тема и главная мысль текста.

Комбинированный

Научить определять тему и главную мысль текста.

Обучающиеся научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 15-17 стр. 18-19

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Части текста.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Комбинированный

Научить выделять в тексте начало, основную мысль и концовку.

Обучающиеся научатся выделять части в тексте; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем..

Работа по учебнику: упр. 18, стр. 20 .

Электронное приложение к учебнику. Карточки с гласными буквами, лента «светофор»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Проверочный диктант по теме «Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Проверка знаний.

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Грамматическое задание к диктанту

Тематический

Работа над ошибками.

Комбинированный

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Индивидуальные задания на карточках

Электронное приложение к учебнику

Предложение (12 ч)

Что такое предложение?

Комбинированный

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Обучающиеся научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения,

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Работа по учебнику: упр. 20-24, стр. 24-25

Электронное приложение к учебнику. Карточки с гласными буквами, лента «светофор»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Как составить из слов предложение?

Комбинированный

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Обучающиеся научатся составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 25-28, стр. 26-27

Электронное приложение к учебнику. Лента «светофор»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Контрольное списывание.

Комбинированный

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Списывание текста «Волга»

Электронное приложение к учебнику. КИМы с. 44

Итоговый

Главные члены предложения.

Комбинированный

Познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и его основу.

Научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 29-32, стр. 29-30

Электронное приложение к учебнику. Лента «светофор»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Второстепенные члены предложения.

Комбинированный

Познакомить с термином второстепенные члены предложения; научить находить второстепенные члены предложения.

Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 33-34, стр. 31

Электронное приложение к учебнику. Лента «светофор»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Комбинированный

Познакомить с терминами подлежащее и сказуемое; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

Работа по учебнику: упр. 35-38, стр. 32-34

Электронное приложение к учебнику. Лента «светофор», карточки для рефлексии.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Комбинированный

Познакомить с понятиями распространённое и нераспространённое предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения; распространённое и нераспространённое предложения.

Личностные:

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 39-42, стр. 35-36

Электронное приложение к учебнику. Лента «светофор», карточки для рефлексии.

Текущий. Пись-
менная работа.

Связь слов в предложении.

Комбинированный

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Работа по учебнику: упр. 43-46, стр. 37-39

Электронное приложение к учебнику. Лента «светофор»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинеИ.С.Остроухова «Золотая осень»

Комбинированный

Научить письменно излагать свои мысли.

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

Работа по учебнику: упр. 47, стр. 39

Электронное приложение к учебнику.

Цикл П.И. Чайковского «Времена года» Репродукция картины И.С. Остроухова «Золотая осень»

Текущий. Устный рассказ по картине.

Анализ сочинения «Золотая осень»

Комбинированный

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: «Проверь себя» стр. 40

Электронное приложение к учебнику.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Грамматическое задание к диктанту.

Тематический. Проверочная работа

Работа над ошибками.

Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Лексическое значение слова.

Комбинированный

Познакомить с понятием лексическое значение слова.

Научатся определять лексическое значение слов.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 48-52, стр. 42-44

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Лексическое значение слова. Закрепление.

Комбинированный

Познакомить с понятием лексическое значение слова.

Научатся определять лексическое значение слов; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: упр. 53-57, стр. 45-46

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный

Познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Научатся различать однозначные и многозначные слова.

Работа по учебнику: упр. 58-61, стр. 47-49

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Развитие речи.

Наблюдение за переносным значением слов.

Комбинированный

Познакомить с понятиями прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Научатся различать прямое и переносное значение слов, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; задавать вопросы.

Работа по учебнику: упр. 62-65, стр. 49-51

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Что такое синонимы?

Комбинированный

Познакомить с термином синоним; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Научатся различать оттенки значений синонимов.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 66-70, стр. 52-54

Электронное приложение к учебнику. КИМы

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Что такое антонимы?

Комбинированный

Познакомить с термином антонимы; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

Работа по учебнику: упр.71-74, стр. 54-56

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Что такое синонимы и антонимы. Закрепление. Развитие речи

Изложение текста по данным вопросам

Комбинированный

Формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи

Работа по учебнику: упр. 75-76, стр. 57

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Словар-ный
диктант, изло-
жение
текста

Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Письменная работа

Работа над ошибками.

Комбинированный

Учить классифицировать и исправлять ошибки.

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные:

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа над ошибками

Электронное приложение к учебнику

Родственные слова.

Комбинированный

Познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 77-79, стр.58-59

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Родственные слова. Закрепление.

Комбинированный

Формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Работа по учебнику: упр. 80-83, стр. 59-60

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Корень слова. Однокоренные слова.

Комбинированный

Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся

Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.84-88, стр. 61-62

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Корень слова. Однокоренные слова. Закрепление.

Комбинированный

Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся

Работа по учебнику: упр. 89-94, стр. 63-64

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Какие бывают слоги?

Комбинированный

Повторить правила деления слова на слоги.

Научатся делить слова на слоги; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 95-98, стр. 65-67

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как определить ударный слог?

Комбинированный

Повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение.

Научатся находить в словах ударный слог; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Работа по учебнику: упр. 99-102, стр. 67-68

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как определить ударный слог? Закрепление

Комбинированный

Формировать умение ставить ударение.

Научатся находить в словах ударный слог; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 103-106, стр. 69-70

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Перенос слов с одной строки на другую.

Комбинированный

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 107-111, стр. 71-72

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Перенос слов с одной строки на другую.

Комбинированный

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр.112-113, стр. 73

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Развитие речи.Обучающее сочинение по серии картинок,вопросов и опорным словам

Комбинированный

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Научатся писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 114, стр. 74

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа по теме «Слово»

Комбинированный

Проверить знания по теме «Слово»

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: стр. 75-76

Электронное приложение к учебнику

Тематический. Проверочная работа

Контрольный диктант по теме «Слово»

Проверка знаний

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Итоговый

Работа над ошибками.

Комбинированный

Научить исправлять ошибки.

Научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по карточкам.

Электронное приложение к учебнику. Карточки со словами, лента «светофор»

Звуки и буквы (34 ч)

Как различить звуки и буквы?

Комбинированный

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 115-120 с. 78-80

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как мы используем алфавит?

Комбинированный

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв.

Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 122, 123 с. 82, упр. 133 с. 87

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как мы используем алфавит?

Комбинированный

Развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить названия букв.

Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 124-128, с. 82-84

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбинированный

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.130, 132, с. 86-87

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как определить гласные звуки?.

Комбинированный

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 134-139, с. 89-91

Электронное приложение к учебнику

Текущий. пись-
менная работа

Обобщение о звуках и буквах

Комбинированный

Проверить умения учащихся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Электронное приложение к учебнику

тематический

Развитие речи

Работа с текстом.. Запись ответов на вопросы к тексту.

Комбинированный

Продолжить работу над развитием письменной речи; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы.

Научатся анализировать ответы и умение точно отвечать на вопросы.

Работа по учебнику: упр. 140 с. 92

Электронное приложение к учебнику

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный

Обобщить и дополнить знания о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать на вопросы.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работа по учебнику: упр. 141-145, с. 93-95

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание слов с безударным гласным звуком в слове.

Комбинированный

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 146-149, с. 96-98

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание слов с безударным гласным звуком в слове. Закрепление.

Комбинированный

Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Работа по учебнику: упр. 150-154, с. 98-100

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление.

Комбинированный

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 155-158, с. 100-101.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи. Работа с деформированным текстом.

Комбинированный

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 159-161, с. 102-103

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Комбинированный

Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 162-167, с. 103-105

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Комбинированный

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 166,168-171, 174, с. 105-108, 110.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова. Закрепление.

Комбинированный

Работа по учебнику: упр.172-175, с. 108-110

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Комбинированный

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 177, с. 111.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Проверочная работа по теме «Безударные гласные»

Комбинированный

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Пись-
менная работа

Работа над ошибками.

Комбинированный

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, сравнивать.

Работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как определить согласные звуки?

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»

Научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: упр. 178-181, с. 112-113

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста

Комбинированный

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; строить последовательно текст

Работа по учебнику: упр. 182-185, с. 114-115

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Согласный звук [Й] и буква И краткое. Закрепление.

Комбинированный

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.186-187, с. 115-116.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Работа по учебнику: упр. 188-190,с. 117-118

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Развитие речи. Сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси»

Комбинированный

Учить детей выражать свою мысль письменно и устно.

Научатся составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 191, с. 118.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. пись-
менная работа

Наши проекты. И в шутку и всерьёз.

Комбинированный

Заинтересовать детей темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: с. 119

Электронное приложение к учебнику

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.192-197, с. 120-122

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление.

Комбинированный

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Работа по учебнику: упр. 198-201, с.122-123

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбинированный

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Работа по учебнику: упр. 203. с. 124

Проект «Весёлые скороговорки»

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбинированный

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: упр. 205-206, с. 125-126

Электронное приложение к учебнику. Иллюстрации с изображением лебедей.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Закрепление.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту

Комбинированный

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; строить сообщения в устной и письменной форме; точно отвечать на вопросы

Работа по учебнику: упр. 207-208, стр. 127

Электронное приложение к учебнику. Иллюстрации с изображением тюленей.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»

Комбинированный

Повторить усвоение изученных тем.

Научатся определять орфограмму и правильно писать; анализировать, делать выводы.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику

тематический

Работа над ошибками.

Комбинированный.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Научатся анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Комбинированный

Проверить усвоение темы «Согласные буквы и звуки»

Научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 209, стр. 128.

Электронное приложение к учебнику

тетатически

Наши проекты. Пишем письмо.

Комбинированный

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Научатся письменно излагать свои мысли, писать письма.

Электронное приложение к учебнику Проект «Письмо»

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»

Комбинированный

Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Научатся применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Комбинированный

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работа по учебнику: упр. 1-5, стр. 4-5

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использование слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.

Написание изложения.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. пись-
менная работа

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Комбинированный

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь; развивать навыки написание слов с сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 6-10, стр. 6-7

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Наши проекты. Рифма.

Комбинированный.

Нацелить на выполнение проектной работы.

Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работа по учебнику: упр. 1-6, стр. 8-9

Текущий

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Комбинированный.

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работа по учебнику: упр. 11-15, стр. 10-11

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Закрепление.

Комбинированный

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Работа по учебнику: упр. 16-20, стр. 12-13

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

Комбинированный.

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; работать над развитием орфографической зоркости.

Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 21-23, стр. 14

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Контрольный диктант по теме по теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, жи,ши, ча,ща,чу,щу,

Комбинированный

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений.

Научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверить себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Электронное приложение к учебнику

Текущий. пись-
менная работа

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

Комбинированный

Обобщать знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН,ЧТ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Научатся находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.

Комбинированный.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Работа по учебнику: упр.24-25, стр. 16-17

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. Закрепление.

Комбинированный

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по звонкости-глухости, подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Работа по учебнику: упр. 26-28, стр. 17-18

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Проверка парных согласных в корне слова

Комбинированный

Познакомить со способами проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 29-31, стр. 18-20

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбинированный.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму0, и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

Работа по учебнику: упр. 31-33, стр. 20-21

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Проверка парных согласных.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.

Комбинированный.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 36, 37, 39, стр. 23-24

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Повторение.

Комбинированный

Формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи учащихся; развивать навыки грамотного письма.

Научатся применять правила правописания парных согласных; подбирать синонимы.

Работа по учебнику: упр.38, 40, 41, 45, стр. 25-27

Электронное приложение к учебнику. Рисунки к игре «Рыбалка», карточки с буквами.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

Комбинированный

Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по

учебнику: упр.42-44, 46, стр. 26-27

Электронное приложение к учебнику

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Комбинированный

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения и факты.

Работа по учебнику: упр. 47-50, стр. 28-29

Электронное приложение к учебнику. Карточки с буквами.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Проверка знаний.

Комбинированный

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму.

. Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

«Проверь себя» стр. 30, КИМы с. 68

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Проверочный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»

Комбинированный

Проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость.

Научатся применять правила правописании; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Текущий. пись-
менная работа

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Комбинированный.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по индивидуальным карточкам.

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбинированный

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

Работа по учебнику: упр. 51-55, стр. 31-33

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Повторение.

Комбинированный

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком..

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; подбирать примеры к данной орфограмме; писать слова с разделительным мягким знаком.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 56-60, стр. 33-35

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Закрепление.

Комбинированный

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком; формировать умение определять границы предложения.

Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; подбирать примеры к данной орфограмме; переносить слова с разделительным мягким знаком; определять границы предложения.

Работа по учебнику: упр. 59-64, стр. 34-35

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Комбинированный

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 65-67, стр. 37-38

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

103

Контрольное списывание.

Комбинированный

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверить собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Электронное приложение к учебнику.

Промежу-точный. Проверочная работа

104

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии рисунков «Зимние забавы»

Комбинированный

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Научатся составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи; описания, повествования; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 66, стр.37

Электронное приложение к учебнику.

Текущий

105

Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак в слове»

Комбинированный

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость.

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

«Проверь себя» стр. 38

Электронное приложение к учебнику.

тематический

106

Обобщение изученного материала.

Комбинированный

Научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Электронное приложение к учебнику.

Части речи (47 ч)

107

Что такое части речи?

Комбинированный

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 68-71, стр. 40-42

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

108

Что такое части речи? Закрепление.

Комбинированный

Формировать умение распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Научатся различать слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Работа по учебнику: упр. 72, 73, стр. 43

Электронное приложение к учебнику. Фото зимородка.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

109

Что такое имя существительное?

Комбинированный

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Научатся различать слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Работа по учебнику: упр. 75, 76,78, стр. 44-46

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.80-82, 84, стр. 48--50

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Комбинированный

Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверить собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Работа по учебнику: упр. 87-91, стр. 51-53

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.Васнецова «Богатыри»

Комбинированный

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-описание по картине; работать с несколькими источниками информации.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по

учебнику: упр. 92-96, стр. 54-55

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах героев, в названиях книг, журналов и газет.

Комбинированный

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Научатся распознавать собственные имена существительные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст.

Работа по учебнику: упр.97-99, стр. 57-59

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

114

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Комбинированный

Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.100-101, стр. 59

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

115

Заглавная буква в географических названиях.

Комбинированный

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Работа по учебнику: упр.102-103, стр. 60

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

116

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Комбинированный

Обобщить знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать терминологию при определении части речи.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Комбинированный

Работа по карточкам.

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

118

Проверочная работа по теме «Заглавная буква в именах собственных»

Комбинированный

Обобщить знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

119

Работа над ошибками.

Комбинированный

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Работа по карточкам

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

120

Единственное и множественное число имён существительных.

Комбинированный

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Работа по учебнику: упр.104-107, стр. 61-62

Электронное приложение к учебнику. Картинки для орфографической минутки.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

121

Единственное и множественное число имён существительных. Повторение.

Комбинированный.

Формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 108-110, 112, стр. 63-64

Электронное приложение к учебнику. Картинки для словарной работы.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

122

Единственное и множественное число имён существительных. Закрепление.

Комбинированный

Формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности.

Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Работа по учебнику: упр. 111, 113-115, стр. 64-65

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

123

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Комбинированный

Проверить умения составлять предложения - ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи; развивать орфографическую зоркость.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 115, стр. 66

Электронное приложение к учебнику.

124

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Комбинированный

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

Научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему; определять грамматический признак имён существительных - число; использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам.

«Проверь себя» стр. 67

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

125

Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

Комбинированный

Обобщить знания об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику.

Тематический. Проверочная работа

126

Работа над ошибками.

Комбинированный

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; находить и исправлять орфографические ошибки

Работа по карточкам.

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

127

Что такое глагол?

Комбинированный

Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работа по учебнику: упр. 116-119, стр. 68-69

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

128

Что такое глагол? Повторение.

Комбинированный

Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и роли в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Работа по учебнику: упр.120-123, стр.70-71

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

129

Что такое глагол? Закрепление.

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А.Саврасова «Грачи прилетели»

Комбинированный

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать; составлять устный рассказ-описание по картине; работать с несколькими источниками информации.

Работа по учебнику: упр. 124-127, стр. 72-73

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

130

Единственное и множественное число глаголов.

Комбинированный

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа по учебнику: упр. 128-130, стр. 74-75

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

131

Единственное и множественное число глаголов. Закрепление.

Комбинированный

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи правила и словари.

Работа по учебнику: упр. 131-135, стр. 76-78

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Комбинированный

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: упр. 135-138, стр. 78-79

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Развитие речи. Работа с деформированным текстом.

Комбинированный

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: упр.139-143, стр. 80-81

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

134

Что такое текст-повествование?

Развитие речи. Составление текста-повествованияна предложенную тему.

Комбинированный

Познакомить с понятием текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 144-145, стр. 82-83

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

135

Проверочная работа по теме «Глагол»

Комбинированный

Проверить знания по теме «Глагол»

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа по учебнику: упр. 146-147, стр. 84. «Проверь себя» стр. 85

Электронное приложение к учебнику.

Тематический. Проверочная работа

136

Что такое имя прилагательное?

Комбинированный

Познакомить со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.. 148-151, стр. 86-87

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Работа по учебнику: упр. 152-154, стр. 88-90

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

138

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный

Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Работа по учебнику: упр. 155-157, стр. 90-91

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Комбинированный

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 158-162, стр. 92-94

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

140

Что такое текст-описание?

Развитие речи. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.Толстого «Букет цветов, бабочка и птицы»

Комбинированный

Дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках.

Научатся различать текст-описание, составлять текст, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

Работа по учебнику: 163-169, стр. 95-98

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

141

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Комбинированный

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»

Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

Работа по учебнику: упр. 170, стр.98. «Проверка знаний стр. 99»

Электронное приложение к учебнику.

Тематический. Проверочная работа

142

Что такое местоимение?

Комбинированный

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных; применять правила правописания.

Работа по учебнику: упр. 171-174, стр. 100-102

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

143

Что такое местоимение? Закрепление.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Комбинированный

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных;составлять текст с нарушенной последовательностью; применять правила правописания.

Работа по учебнику: стр. 175-178, стр. 102-104

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

144

Что такое текст-рассуждение?

Комбинированный

Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.

Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.180-182, стр. 105-106

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

145

Проверочная работа по теме «Местоимения»

Комбинированный

Проверить умение писать местоимения.

Научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания.

«Проверь себя» стр. 107

Электронное приложение к учебнику.

Тематический. Проверочная работа

146

Общее понятие о предлоге.

Комбинированный

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания.

Работа по

учебнику: упр.183-186, стр. 108-109

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

147

Раздельное написание предлогов со словами.

Комбинированный

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр.187, 189, 190, 191, стр 110-112

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

148

Развитие речи. Восстановление деформированноготекста.

Комбинированный

Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

Работа по учебнику: упр. 188, стр.110, 192, стр.112

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

149

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Комбинированный

Проверить умения писать наиболее употребляемые предлоги.

Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

«Проверь себя» стр. 113

Электронное приложение к учебнику.

Тематический. Проверочная работа

150

Обобщение знаний о предлоге

комбинированный

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику.

Текущий

Письменная работа

151

Проект «В словари за частями речи»

Работа по учебнику

С.114-115, по словарям

152

Проверочныйный диктант по теме «Части речи »

Комбинированный

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст» писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Электронное приложение к учебнику.

Итоговый

153

Работа над ошибками.

Комбинированный

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

Повторение (17 ч)

154

Повторение по теме «Текст»

ККР.

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Текст»

Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 193-195, стр. 116-117

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

155

Развитие речи. Сочинение по картине «Утро в лесу»

Комбинированный

Формировать навыки описания картины.

Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать правильность выполнения действия.

Работа над сочинением.

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. пись-
менная работа

156

Повторение по теме «Предложение»

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.

Работа по учебнику: упр.196-198, стр. 117-118

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

157

Повторение по теме «Предложение»

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Научатся различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику: упр. 199-202, стр. 119-120

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

158-159

Повторение по теме «Слово и его значение»

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение»

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

Работа по учебнику: упр.203-207, стр. 120-122

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

160-161

Повторение по теме «Части речи»

Имя существительное. Имя прилагательное.

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.

Работа по учебнику: упр. 208-213, стр. 122-124

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

162-163

Повторение по теме «Части речи»

Глагол.Местоимение.

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи глагол и местоимение.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по

учебнику: упр. 209, 214-215, стр. 122-125

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

164

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Комбинированный

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы»

Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова.

Работа по учебнику: упр. 212, стр. 124, 216-218, стр. 126

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

165-166

Повторение по теме «Правила правописания»

Комбинированный

Проверить знания о правилах правописания.

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Работа по учебнику: упр. 220-225, стр. 127-129

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

167

Итоговый контрольный диктант

комбинированный

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст;применять правила правописания

Электронное приложение к учебнику.

Итоговый

168

Контрольное списывание.

Комбинированный

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма; без грамматических ошибок.

Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.

Личностные:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Электронное приложение к учебнику.

Итоговый

169

Повторение и закрепление изученного материала.

Комбинированный

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

КИМы тесты 3-13 стр. 165-41

Электронное приложение к учебнику.

Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Комбинированный

Обобщить знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определённой орфограммой; устанавливать аналогии.

Работа по учебнику: упр. 87, стр. 150, упр. 151, стр. 87

Электронное приложение к учебнику.

загрузить