Урок с презентацией по русскому языку с технологической картойОбщие значения частей речи 2 класс Планета знаний

МБОУ «СШ №4» г.Городец

Технологическая карта урока

1. Учитель: Жирнова Валентина Аврамовна

2. Класс: 2 «б»

3. Дата: 18.03. 2015г.

4. Предмет: русский язык,

5. № урока по расписанию: второй

6. Тема раздела: «Части речи и их работа в предложении»

7. Тема урока: «Общие значения частей речи»

8. Место урока и роль урока в изучаемой теме: первый урок - вводно-обзорный

9. Тип урока: урок-путешествие по открытию новых знаний

10. Цели урока: (образовательные, развивающие, воспитательные):

1. дать представление о частях речи как языковой модели реального мира

2. вывести алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)

3. соблюдать этикетные нормы общения, взаимопомощи

Формируемые УУД:

Метапредметные:

Личностные :

• понимать эмоции других людей;

• самоопределение;

• смысло-образовательные.

Регулятивные :

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться планированию, прогнозированию;

• контроль , коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:

Логические:

• анализ объектов с целью выделения признаков;

• формулирование проблемы;

• решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Общеучебные:

• самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• рефлексия;

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;

• постановка вопроса;

• инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

• умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

- формировать представление о частях речи, уметь выделять главные признаки для определения частей речи, группировать

слова по общим признакам

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, парная; словесная, наглядная, практическая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-исследовательский, словесный, наглядный, практический.

Образовательные ресурсы: УМК «Планета Знаний», программа «Русский язык 2 класс», презентация, карта «путешествия»,

индивидуальный раздаточный материал (буквы, таблицы, «лучики» для рефлексии)

ТСО: компьютер, проектор, экран

Характеристика этапов урока

Этапы урока

Время,

мин.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Орг. момент.

Самоопределение к деятельности.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3. Постановка темы и цели урока

4.Построение проекта выхода из затруднений. (Освоение нового материала)

ЗАДАНИЕ1

ЗАДАНИЕ2

5. Первичное закрепление нового материала.

6. ФИЗКУЛЬТМИ-

НУТКА

7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.

ЗАДАНИЕ1

ЗАДАНИЕ2

8. Итог урока, рефлексия

9.Домашнее задание

2мин

Цель:

наблюдение за самоорганизацией детей и оказание помощи учащимся при необходимости (решение проблем в подготовке школьных принадлежностей)

Уч.

-Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться,

Будем думать, рассуждать.

Можем мы урок начать.

Цель:

выявляет уровень знаний по изученной теме. Определяет типичные недостатки для дальнейшего освоения нового.

-Ребята, как вы думаете, что помогает путешественникам не сбиться с курса, исследуя новые земли, моря и океаны?

-Посмотрите на эту карту, которую мы составили, использую маршрут учебника сами, увеличив масштаб. Она нам пригодится во время нашего путешествия по просторам русского языка.

-Давайте рассмотрим

от какой «пристани» мы сегодня «отплываем» в кругосветное путешествие по родному языку? (Какую тему изучили?)

-Поднимите руку, кто уверенно и смело поплывёт дальше, бороздя просторы русского языка, уже знает многие орфограммы и справиться с новыми задачами?

-А кто неуверен- тому поможем.

(Волков бояться -в лес не ходить.)

Игра «Молчанка»

-Проверим.

- В словах с разными правилами на доске укажите нужную букву:

1.ноч(?)ная-

2.см(а,о)треть-

3.гла(д,т)кий-

4.голу(б,п)ь-

5.со…нце -

Учитель оставляет правильные написания.

Цель: активизировать знания учащихся, путём диалога с обучающимися. Создаётся проблемная ситуация.

- А кто сможет назвать все слова-предметы из этого списка? (Например,

«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)

-А какое ещё можно дать название этой группе слов, которые указывают на существующие вокруг нас предметы?

- А теперь какие здесь можно выделить слова-признаки?

-А по другому?

-Слово-«смотреть», что обозначает?

Обобщим:

-Имя существительное, имя прилагательное, глагол - это всё …ЧАСТИ РЕЧИ.

-А что у них общего?

(Они обозначают либо предмет, либо признак предмета, либо действие предметов, которые вокруг нас мы видим и наблюдаем.

-Кто сможет назвать ТЕМУ нашего урока?

-Проверим так ли это. СЛАЙД 1

-А как вы думаете, для чего нам нужно знать и различать части речи?

-Что же нам может помочь определить, к какой части речи относится то или иное слово?

- Выбери наиболее важные, с твоей точки зрения, признаки, пункты из предложенных ниже, которые помогут определить часть речи:

1)количество гласных;

2)вопрос

3)что обозначает

4)наличие корня - СЛАЙД 2

После обсуждения- открыть план 2- СЛАЙД 3

-Каковы же цели нашего урока?

(Учитель открывает ЦЕЛИ -

1),2)

ЧАСТЬ СЛАЙДА 4

- А как мы должны относиться друг к другу во время работы? (помогать/мешать, выслушивать/перебивать)

-ЦЕЛЬ 3)

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-Итак, друзья, давайте вернёмся к нашему маршруту и двинемся в путь.

-Первым на нашем пути встречается «АЙСБЕРГ», а дальше у нас будут какие остановки?

-Чтобы продолжить наш путь нам надо забраться на вершину АЙСБЕРГА!. На каждом выступе -задание.

- Итак, задание №1 «Принцип деления» -откроем учебник на стр.76.

Что сначала надо сделать?

-Прочитайте задание.

-Кто такие ученые - лингвисты, которые разделили все слова на несколько групп?

-Давайте поищем нужную нам информацию. Где будем искать?

(Учитель выставляет карточку со словами- терминами «Лингвист- ЯЗЫКОВЕД»)

-Как вы думаете, по какому принципу языковеды разделили все слова на группы?

- Где нам предлагают поискать более точный ответ на этот вопрос?

-Прочитайте вслух, что получается, вставляя названия частей речи.

-Вывод: с помощью каких частей речи народ назвал всё, что его окружало?

Учитель :

-Первый выступ мы преодолели - флажок

-Продолжаем забираться.

- Остановка «Расскажи по плану» - упр.2.

Что надо составить о каждой части речи?

- Попробуем превратить-преобразовать схему в таблицу. Для этого у вас на парте есть таблица, которую надо дополнить. Обсудите в паре негромко.

-Кто готов выступить от своей пары?

-Попробуем вместе заполнить общую классную таблицу, используя ваши наработки.

Свою таблицу, кто не доделал- доделайте вместе с нами.

-Покажите мне, кто смог разобраться в схеме и записал в виде таблице все главные признаки частей речи?

-Отметим наш успех на АЙСБЕРГЕ флажком.

Цель: устанавливает осознанность восприятия.

-Следующий выступ на ледяной скале предлагает нам встречу с народным творчеством- пословице в упр.3

(Весенний день год кормит)

-О чём говорит эта пословица?

-Для этой работы нам потребуется тетрадь.

-Выучите пословицу, расскажите соседу и запишите по памяти в тетрадь. А последнее задание мы выполним, используя таблицу: запишем, какие части речи употреблены в этой пословице в графу с примерами.

-Кому требуется подкорректировать записи?

- Водружаем ещё флажок на АЙСБЕРГЕ. Осталось совсем немного до вершины.

Цель: релаксация всего организма, снятие мышечного,психического и умственного напряжения

-Как живёшь? - Вот так!

-Как идёшь? - Вот так!

-Как бежишь? - Вот так!

Как спишь?- Вот так!

Как берёшь? - Вот так!

Как даёшь? - Вот так!

Как шалишь? - Вот так!

Как грозишь? - Вот так!

Цель: организуется деятельность по применению новых знаний.

1)

- Карабкаемся выше и оказываемся на выступе с самостоятельной работой-упр.4.

-Предлагаю выполнить по рядам: 1р.-выписывает существительные из списка слов(СУЩ.)

2р- прилагательные(ПРИЛ.)

3 р- глаголы(ГЛ.)

-От каждого ряда приглашаю уверенных в своих знаниях желающих учеников с последующей самопроверкой другими ребятами.

Дополнительное задание: подчеркнуть в словах орфограммы.

-Самопроверка по доске всеми остальными.

-Поднимите руку, кто согласен с выполненной работой у доски, у кого всё совпало?

-У кого есть расхождения, почему так ? Над чем надо ещё завтра поработать?

2) Следующая ступенька АЙСБЕРГА- «Отгадайка»

-ВНИМАНИЕ - на экран!

- Кто готов прочитать 1-ю загадку вслух и назвать отгадку?

-Какие слова-ключики помогли отгадать загадку?

-Почему в загадке народ использовал именно эти слова?

(Идет работа со всеми загадками)

Вариант работы:

-Спишите 1любую загадку с отгадкой в тетрадь из учеб. упр.5.

-Дополнительная работа для быстро работающих:

подчеркните слова-ключики, которые мы называли и укажите, к какой части речи относятся эти слова-ключики: надпишите над ними- сущ., прил., гл

Организует рефлексию.

-Вернёмся к нашим целям, которые мы ставили в начале урока.(СЛАЙД 2)

-Кто сумел увидеть части речи в названиях предметов, которые нас окружают? Приведи пример…

- Кто понял, по каким признакам, по какому плану можно распознавать части речи?

-Кому удалось помочь сегодня другим людям, кто был вежлив?

- У вас на столах солнечные лучики, которые помогут высказаться и оценить свою работу. Допишите их или подчеркните подходящее словечко.

-Попрошу, кто готов поделиться с нами и свой лучик отдать нашему солнышку, чтоб оно ярче и теплее согревало нас во время дальнейшего путешествия. Завтра мы будем спускаться с АЙСБЕРГА и продолжать путь, знакомясь ближе с частями речи.

-Выставляются оценки за урок.

Учебник, с.77-упр.6 -уст, печ.тетр.с.27-упр.1

Команда и рапорт дежурных о готовности

класса к работе.

Цель:

выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Ученики:

-Карты, маршрутные листы, схемы и т.д.

Дети рассматривают карту и называют последнюю тему, которую изучили.

Ученик:

-«Правописание слов»

- Возможно ученики поднимают руки.

Наблюдая за рядом слов дети выбирают нужную букву по правилу.

На партах у детей по одному набору карточек с буквами.

Ученики выбирают и показывают МОЛЧА выбранные буквы - О, Д, Б, Л.

Некоторые дети называют, НО не все.

(«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)

-Имя существительное?.

-«гладкий» и «ночная»-слова-признаки-прилагательное,

-Действие- глагол.

-ЧАСТИ РЕЧИ

Возможные ответы:

-Они что-то обозначают

Дети формулируют ТЕМУ урока

(ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ ЧАСТИ РЕЧИ?)

Дети и учитель читают на СЛАЙДЕ:

«Общее значение частей речи»

Высказывают свои предположения(прогноз):

чтобы быть грамотным;

подбирать проверочные слова, используя слова разных частей речи;

если будем знать о признаках этих групп, то сможем правильно записывать части слов - например: если это глагол, то у глагола не бывает предлогов- это нам поможет слитно написать приставку в глаголе и т.д.

Дети видят СЛАЙД 2 сначала деформированный план 1, а затем правильный алгоритм 2, по которому можно определить часть речи

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4 с целями читают по частям дети вместе с учителем.

Дети ,изучая маршрут, называют препятствия- «айсберг» под названием «Общие значения частей речи», подводная лодка - «Имя существительное»,

водная пучина с «диковинными» обитателями - «Имя прилагательное», «Глагол»,

острова «Изменение частей речи по числам», «Предлоги, союзы», «Работа частей речи»

и, наконец, «пристань» по завершению этого путешествия по всему курсу русского языка во 2 классе «Язык и речь».

Дети открывают учебники на с.76-77.

- Прочитать задание, понять его.

Выслушиваются предположения детей.

-В толковом словаре, учебник- с.137

- Лингвист- специалист, изучающий науку о языке, языковед.

Дети предполагают, прогнозируют.

(….)

- В тексте автора Тростенцовой, вставляя название частей речи.

(Идет фронтальная работа.)

Три ученика читают по очереди каждый абзац.

Ученики:

-С помощью сущ., прил., глаголов.

Ученик:

-Составить рассказ по плану.

Дети по желанию рассказывают, отвечая:

1)Что обозначает часть речи- имя существительное?

2)На какие вопросы отвечает?

Другой, третий ученик -

Аналогично про прилагательное,

глагол.

Отдельные ученики доделывают свои таблицы.

Ученики показывают свои таблицы.

Решают типовые задания с проговариванием плана-алгоритма- вслух.

Ученик:

- Если весной вовремя в огороде, в поле всё сделаешь, то вырастет хороший урожай. А значит будешь весь год до следующего урожая сытым.

-Дети открывают тетради, записывают дату, классная работа, упр.3

Ученики заучивают пословицу, пересказывают друг другу, записывают.

- Записывают в таблицу слова из пословицы по столбцам.

1 ученик работает с компьютером, заполняя таблицу примерами.

-Затем идет ПРОВЕРКА по записи на экране- СЛАЙД с таблицей с возможными поправками.

Цель:

Осознание каждым обучающимся степени овладения по известным основаниям-признакам выявлять части речи (классифицировать, объединять в группы).

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Выходят 3 ученика от рядов работать на малых досках с обратной стороны и 1 на центр.

1р: сущ.

дружба планета ребята вера

почтальон

2р: прил.

большой дружные верный счастливый

3р: гл.

начать верить дружить сверкать

Ученики проверяют у себя по доске, ищут истину, анализируют, если у кого-то не совпадает с эталоном.

По 1 ученику читают загадки. Отгадывают. Поясняют.

(Крапива- зелёная, «кусается» - жалит своими шипами.

Юла-маленькая игрушка- «крошка» на одном стержне.

Мышка- маленькая, с длинным хвостом, с остренькими зубками., серенькая)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.

Ученики приводят примеры, используя новые знания - рассказ по плану и отличительным признакам одной части речи от другой.

-Высказывают свои впечатления, оценивают свою работу.

Желающие ученики 5,6 человек- выходят и зачитывают свои отклики, закрепляют с учителем свои лучики к солнышку на стенде.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические -анализ объектов

с целью выделения признаков

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:постановка вопроса

Познавательные:

Общеучебные-самостоятельное выделение-формирование познавательной цели

Логические-

формулировка проблемы

Регулятивные:

планирование, прогнозирование

Познавательные:

моделирование-преобразование

логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске выбора информации

Коммуникативные:

Радоваться и играть вместе с одноклассниками

во время паузы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: само-определение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразова-ние