Рабочая программа по литературному чтению в соответствии с ФГОС: пояснительная записка (3 класс)

Рабочие программы НШ 2015/2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 3-их классов составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), на основе Примерной программы начального образования по математике (2010 г.) и авторской программы В.Ю.Свиридовой (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. - с. 67-104). Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели. Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства. Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества. В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства. Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Задачами курса литературного чтения являются: 1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле; 2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре; 3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования; 4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам; 5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует становлению личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения развивается техника чтения, совершенствуются качества чтения, особенно осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует становлению эмоциональной грамотности. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, развивает личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Реализация курса «Литературное чтение» позволяет создавать благоприятные условия для становления у учащихся всех видов универсальных учебных действий (УУД): Слысловые акценты УУД Приоритеты содержания курса «Литературное чтение» в формировании УУД личностные

развитие учебных мотивов познавательных интересов. Развитие готовности к сотрудничеству. регулятивные

формирование логических действий анализа сравнения.

установление причинно-следственных связей.

усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

познавательные общеучебные

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. познавательные логические

формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели. коммуникативные

умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

построение понятных для партнера высказываний, умение задавать вопросы.

самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
В основе данной программы лежит концепция Л.В. Занкова, ведущим понятием которой является целостность. Целостность учебных комплектов достигается тем, что все предметные линии разработаны на основе обеспечивающих достижение учащимися необходимого уровня освоения учебного содержания единых типических свойств методической системы (многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность) и единых дидактических принципов: - забота о физическом и психическом здоровье ребёнка; - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; - ведущая роль теоретических знаний; - осознание процесса учения; - быстрый темп изучения материала; - работа над развитием каждого ребенка. Дидактические принципы и типические свойства методической системы Л.В. Занкова, присущие всем учебным предметам, на уровне реального процесса обучения создают условия для целостного развития ребенка. Целостная педагогическая система обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение курса «Литературное чтение» в 3-их классах отведено 4 часа в неделю в предметной области «Филология» федерального компонента учебного плана. Рабочая программа разработана на 136 часов (34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через расширение и углубление представлений учащихся о жанрах: рассказ, басня, притча, сказ. Продолжается и усложняется работа по анализу разных видов текста. Ученики - читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом произведения и пересказом текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своём выразительном чтении развитие чувства и сложное переживание и соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание с идеей произведения. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному и учебному произведению. Чтение в слух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной речи; с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение словарного запаса. Передача содержания прочитанного или прослышанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов, мифов, легенд. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная. Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Литература в театре. Работа актёра и режиссёра. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношение с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства и времени. Представление о Мировом дереве, связующем миры. Представление о тотемных животных и растениях как прародителях человек. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Волшебная сказка. Отражение древних представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета. Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжение к сказки. Изменение конца сказки в соответствии с собственным ведением. Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Волшебные числа. Откуда в сказке магия. Следы обряда и мотивы мифов сказки. Докучные сказки-игра с застывшими правилами сказки. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова6 использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры. Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторское сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке) к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности. Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности. Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора и стихотворения. Открытое выражение чувств в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживаний. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности; олицетворения, сравнения, эпитета, контраста, звукописи, гиперболы и повтора. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Интерпритация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихсядраматизация.6 чтение по ролям, инсценирование, изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. В процессе реализации программы по «Литературному чтению» предполагаются различные виды (по дидактическим целям - указаны в развернутом тематическом планировании) и все возможные формы (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) организации учебного процесса, а также следующие контрольные работы.

№

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ

ФОРМА КОНТРОЛЯ

1

Контроль техники чтения (срез остаточных умений)

устный

2

Контроль техники чтения на момент окончания I четверти

устный

3

Контроль техники чтения на момент окончания II четверти

устный

4

Контроль техники чтения на момент окончания III четверти

устный

5

Контроль техники чтения на момент окончания IV четверти

устный

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Курс «Литературное чтение» для 3-их классов состоит из 7 разделов.

№ п/п

Наименование

раздела

Содержание

Количество часов

1

Вступаем в неизведанный мир

Что такое миф. Отношения человека

и Природы в древности (по фрагментамдревнегреческих мифов, карельских мифов.«Калевала», славянских мифов).

Народная сказка «Яичко»С. Маршак «Дом, который

построил Джек», М. Бородицкая «Убежало молоко». Образ Мирового дерева. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».,«Сивка-бурка». Загадки.

«Хаврошечка» (русская народная сказка). Тютчев «Полдень», И. Бунин «Все лес и лес», Г. Новицкая «Береза», Н. Носов

«Шурик у дедушки». М. В. Исаковский «Попрощаться с теплым летом»

16

2

В единой семье всего живого

Боги- олимпийцы. Прометей, мифы о подвигах Геракла в хрестоматии). В. Жуковский «Родного неба милый свет...», А. Толстой «Край ты мой...». Боги древних славян. Земля со дна океана (Легенда)Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». А. Майков «Колыбельная песня» .М. Исаковский «Ветер», А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч .(А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).А. Фет «Глубь небес опять ясна...», «Летний вечер тих и ясен...», Е. Евтушенко «Заря у клена на руках...». М.Лермонтов «На севере диком...» С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако». С. Есенин «С добрым утром!»,

20

3

Открываем мир заново

Мать Сыра Земля. (Из славянских мифов). Похищение Персефоны. Небесные великаны (сказания). Заклички. К.Г. Паустовский. Прощание с летом .А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…». Ф. И. Тютчев. «Чародейкою зимою…». «Хитрая лиса» (корякская сказка). Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка». М.Д. Яснов. «Мы и птицы». Э.Э. Мошковская. «Зяблик согрелся». С. Я. Маршак. «Воробьи по проводам…». П. П. Бажов. «Серебрянное копытце». А.А. ФЕТ. «Чудная картина». М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины..». Н. И. Рыленков. «Все в тающей дымке…»

28

4

Времена, когда звери говорили

Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются», Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши», нивхская сказка «Медведь и бурундук». Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб», И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы». Т. Собакин «Две коровы и коровка». Считалки. К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: Стихотворение И.А. Бунина «Родник», А. Фета «Весенний дождь», рассказы Ю. И. Коваля. « Висячий мостик», «Тучка и галка».

Стихотворение С. Я.Маршака «Ландыш», Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».В. Драгунского «Красный шарик в синем небе»,

20

5

Всмотрись мир своей души

Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины (Из древнегреческого мифа).н. н. Матвеева. Девочка и пластилин. Поэтические басни.И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград». Эзоп. .»Ворона и лисица», «Ворона и виноград». Стихотворение С. Михалкова «Бараны». «У страха глаза велики»(Русская народная сказка) сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Фрагмент из «Панчатантры К. Г.Паустовский «Кот Ворюга», И.М. Пивоварова «Плохие сны», В.В. Голявкин «Был не крайний случай».

16

6

Пересоздаем мир в творчестве

Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).М.Я.Бородицкая «Художник». Ю.И. Коваль. «Соловьи».Б. В.Заходера. Что такое стихи?К. Бальмонта «Трудно Фее».«Гномы»). Сказка Г. Х. Андерсена

«Дюймовочка».Сказочная повесть С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».М. М. Пришвин «Разговор деревьев». М.М. Бородицкая. «В гостях у лесника».

20

7

Без тебя мир не полный

Девкалион и Пирра (Потоп). Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».Ю. Кушак «Подарок в день рождения».М.Я.Бородицкая «Котенок». И. С. Тургенев «Воробей».Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

Э.Э.Мошовская «Нужен он…». В.Ю. Драгунский «Девочкана шаре».С. А. Махотин «В тридцатом веке».

16

Итого

136

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В прилагаемом развернутом календарно-тематическом планировании использованы следующие специальные сокращения.

Типы уроков по дидактическим целям

№

Условное обозначение

Расшифровка

1

В

вводный

2

Н

изучение нового материала

3

К

комбинированный с поэтапным закреплением

4

КС

комбинированный синтетический (с применением новых знаний и умений в нестандартной ситуации)

5

ОБ

обобщающий

6

ИТ

подведение итогов

7

КОР

коррекция знаний и умений

Виды универсальных учебных действий (УУД)

1. Личностные УУД:

   1. Становление внутренней позиции школьника

   2. Адекватная мотивация учебной деятельности

   3. Ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации

2. Регулятивные УУД:

   1. Принятие и сохранение учебной задачи

   2. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами, прогнозирование результата

   3. Реализация плана решения учебной задачи

   4. Само- и взаимоконтроль и оценка выполненных действий

   5. Корректировка своей деятельности, саморегуляция

3. Познавательные УУД:

   1. Восприятие и анализ сообщений (текстов)

   2. Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем

   3. Использование логических действий и операций, включая общие приемы решения задач

4. Коммуникативные УУД:

   1. Умение учитывать позицию собеседника

   2. Организация и осуществление сотрудничества с учителями и сверстниками

   3. Адекватное восприятие, передача информации, отображение предметного содержания и условий деятельности в речи

Календарь учебных недель на 2015 - 2016 учебный год

ЧЕТВЕРТЬ

УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ

ДАТЫ

I

1

01.09 - 04.09*

2

07.09 - 11.09

3

14.09 - 18.09

4

21.09 - 25.09

5

28.09 - 02.10

6

05.10 - 09.10

7

12.10 - 16.10

8

19.10 - 23.10

9

26.10 - 30.10

II

1

09.11 - 13.11

2

16.11 - 20.11

3

23.11 - 27.11

4

30.11 - 04.12

5

07.12 - 11.12

6

14.12 - 18.12

7

21.12 - 29.12**

III

1

11.01 - 15.01

2

18.01 - 22.01

3

25.01 - 29.01

4

01.02 - 05.02

5

08.02 - 12.02

6

15.02 - 19.02

7

22.02 - 26.02*

8

29.02 - 04.03

9

07.03 - 11.03*

10

14.03 - 18.03

IV

1

28.03 - 01.04

2

04.04 - 08.04

3

11.04 - 15.04

4

18.04 - 22.04

5

25.04 - 29.04

6

03.05 - 11.05**

7

12.05 - 18.05**

8

5. - 25.05 + 31.05**

* Неполные учебные недели

** Учебные недели, выходящие за пределы календарных

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ и Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебно-методическая литература

- school-collection.edu.ru (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов);

- uroki.ru (поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе); - nachalka.info/about/193 (презентации уроков «Начальная школа»); - zankov.ru (официальный сайт системы РО Л.В. Занкова); - dik.academic.ru (Большой энциклопедический словарь); - 2012edukids.ru (Электронная энциклопедия для школьников); - km.ru/ed (учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»); - megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия). - учительский сайт/ Омарова-Наталья-Алексеевна 3. Наглядные пособия 1. Портреты писателей. 2. Репродукции картин.

4. Информационно-коммуникативные средства

4. Учебно-практическое оборудование

4. Технические средства обучения

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам, у них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях. К концу третьего года обучения по программе литературное чтение обеспечевается готовность детей к достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Учащиеся овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно популярных и учебных текстов. Учащиеся научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности. Учащиеся смогут вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Учащиеся научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы. Учащиеся овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: - осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; - читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; - различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; - читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; - использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); - использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию; - использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; - передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); - участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Учащиеся получат возможность научиться: - воспринимать художественную литературу как вид искусства; - предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; - выделять не только главную, но и избыточную информацию; - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; - определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; - отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; - оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; - высказывать эстетическое и нравственно этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста; - делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Творческая деятельность Учащиеся научатся: - читать по ролям литературное произведение; - использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); - создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Учащиеся получат возможность научиться: - творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; - создавать иллюстрации по содержанию произведения; - работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; - способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; - отличать прозаический текст от поэтического; - распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Учащиеся получат возможность научиться: - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); - определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; - создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). Контрольно-измерительные материалы и система оценивания прилагаются.

СОГЛАСОВАНО Протокол Методического совета МАОУ «Школа № 5» 29.08.2015 г. № 1 СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
_____________________
28.08.2015 г.

12