Рабочая программа ПНШ 2 класс математика

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Толкачева Н.Г.
Дата	28.06.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МБОУ Урожайненская СОШ Советского района Алтайского края

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей начальных классов протокол № 1 от «25» августа 2014 г.

Руководитель МО _________ /О.В.Голещихина/

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УР

________________ /Л.В.Бурякова/

«27» августа 2014 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор школы ______________ /Л.А.Рыжкова/

Приказ № 45 от «29» августа 2014 г.

Рабочая программа

по математике

2 класс

(начальное общее образование, базовый уровень)

на 2014 - 2015 учебный год

Разработчики-

Толкачева Наталья Григорьевна,

учитель начальных классов

с. Урожайное

2014 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г); концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» ,с учётом авторской программы по математике А.Л. Чекина, Н.А.Чураковой; Программы четырехлетней начальной школы: проект . «Перспективная начальная школа»/ Сост. Р. Г. Чуракова, М.; Академкнига/Учебник, 2012. Изучение математики имеет следующие цели:

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности. Основная дидактическая идея курса может быть выражена формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. Это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или учебной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. Это дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению таких заданий, с которыми ему не приходилось сталкиваться. Отличительной чертой курса является значительное расширение изучения геометрического материала и изучения величин. При этом изучение арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Название, автор и год издания конкретной программы, на основе которой разработана рабочая программа Рабочая программа составлена на основе программы и учебников «Математика» А.Л.Чекина УМК «Перспективная начальная школа» 2012 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/учебник 2012 г.) - изменений нет.

УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

1. Математика: 2 кл.:Учебник: в 2 ч./А.Л.Чекин; под ред. Р.Г.Чураковой - М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г.
2. Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях: 2 кл.: Тетради для самостоятельной работы №1, №2, № 3/ О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под
ред. Р.Г. Чураковой - М.; Академкнига/Учебник, 2013 г.
3. Чуракова Р.Г. Математика: 2 кл. в 2 частях: Тетрадь для проверочных и контрольных работ/Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.
4. Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 кл./Р.Г.Чуракова, Н.М. Лаврова, С.Н. Ямшинина. - М.: Академкнига/ Учебник, 2013 г.

Количество учебных часов, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов

Количество часов в год - 136.

Количество часов в неделю - 4.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часов в неделю. Программа по математике (авт. А.Л.Чекин) рассчитана на 136 часов. Продолжительность учебного года для учащихся 2 класса-35 учебных недель. В соответствии с Уставом школы, типовым положением №196 от 19.03.2001 года, годовым учебно - календарным графиком на 2014-2015 уч. год к учебной программе добавлено 4 часа.

Предусмотрено 7 контрольных работ и комплексная контрольная работа на основе единого текста.

Система контроля и оценки достижений учащихся разработана с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов по контролю и оценке результатов обучения. Все задания проверочных и контрольных работ разработаны на основе программы и учебно-методического комплекта по математике для 1 класса:

Чуракова Р.Г. Математика: 2 кл. в 2 частях: Тетрадь для проверочных и контрольных работ/Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 кл./Р.Г.Чуракова, Н.М. Лаврова, С.Н. Ямшинина. - М.: Академкнига/ Учебник, 2013 г.

II. Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• вести счет десятками и сотнями;

• различать термины «число» и «цифра»;

• распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;

• читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

• записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• изображать числа на числовом луче;

• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

• применять правило вычитания суммы из суммы;

• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;

• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;

• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

• записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (·, :);

• употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);

• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

• использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;

• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

• измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);

• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;

• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

• распознавать и формулировать простые и составные задачи;

• пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);

• строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

• решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;

• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

• формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;

• читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

• понимать термин «числовая последовательность»;

• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

• понимать бесконечность прямой и луча;

• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

• оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

• понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;

• рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи;

• моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

• использовать табличную форму формулировки задания.

Личностными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирования следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- Уважения к информационным результатам других людей.

- Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

В области регулятивных УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

- Формировать умение ставить цель - для создания творческой работы, планировать достижение этой цели.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В области познавательных УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- Использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения задач.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

В области коммуникативных УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

III. СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход в оценке результатов обучения математике во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых работ. Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
"4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
"3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
"2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ставится, если задачи решены без ошибок;
"4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
"3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
"2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
"5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
"4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
"3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
"2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
"5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
"4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
"3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
"2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
"5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
"4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
"3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
"2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
"5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
"4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
"3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
"2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" (отлично) ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
"4" (хорошо)ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
"3" (удовлетворительно) ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
"2" (плохо) ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 2-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОСНОВНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ

Числа и величины

«5»

«4»

«3»

«2»

Нумерация и сравнение чисел

Показал умение: вести счет десятками и сотнями;

- различать термины «число» и «цифра»; - распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами; - читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа; - записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

- изображать числа на числовом луче;- использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

- находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу; - пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков; - понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

- понимать термин «числовая последовательность».

Удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа

Ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя.

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание, непонимание и неумение учеником: вести счет десятками и сотнями;

- изображать числа на числовом луче;- использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

- понимать термин «числовая последовательность».

Величины и их измерение

Показал умение: - измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер); - измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим; - устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

- использовать римские цифры для записи веков и различных дат; - оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; - использовать термин «високосный год»;

- понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью.

Удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом допущены один - два недочета при освещении основного содержания, исправленные по замечанию учителя

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала

Обнаружено незнание, непонимание или неумение учеником: - измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер); - измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим; - устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам; понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

- понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью.

Арифметические действия

«5»

«4»

«3»

«2»

Ученик демонстрирует умения: - воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел; - применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

- применять правило вычитания суммы из суммы;

- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей; - выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; - находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания; - записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (·, :);

- употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);

- выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

- применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней; - понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами; - понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

- записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения.

Удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие

математическое содержание ответа.

Имеются затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя

Обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя. Не умеет: - воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел; - применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

- применять правило вычитания суммы из суммы;

- выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

- записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения.

Текстовые задачи

«5»

«4»

«3»

«2»

Продемонстрировал умение: - распознавать и формулировать простые и составные задачи; - пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);

- строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

- решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;

- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения); - формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;

Научился: - моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения; - использовать табличную форму формулировки задания.

Демонстрирует умения, близкие к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила, задачи примерами.

Выполняет достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Обнаруживает незнание правил или большей части изученного материала (не может - - распознавать и формулировать простые и составные задачи; - пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);

- строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

- решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;

Геометрические фигуры

«5»

«4»

«3»

«2»

Умеет правильно: - чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; - распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр;

- употреблять соответствующие термины; понимать бесконечность прямой и луча; - понимать характеристическое свойство точек окружности и круга.

Удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстри-рованы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала.

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание и не умение: - чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

Геометрические величины

«5»

«4»

«3»

«2»

Самостоятельно может: - находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

- использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах; вычислять периметр квадрата и прямоугольника.

Демонстрирует умения, близкие к требованиям, установленным для оценки "5", есть незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: учащийся самостоятельно не может: - находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

Работа с данными

«5»

«4»

«3»

«2»

Показал умения:

- воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; - читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

Дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности, которые исправляет сам.

Показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала.

Учащийся обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки в воспроизведении и применении таблицы умножения однозначных чисел; не умеет читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание авторской программы не изменено. (См. программа по математике А.Л. Чекина, Н.А.Чураковой ; Программы четырехлетней начальной школы: проект . «Перспективная начальная школа»/ Сост. Р. Г. Чуракова.-. 5-е издание, М. Академкнига/Учебник, 2012.

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. * Термин «круглый» для чисел вводится главным образом по методическим соображениям, но присутствуют и соображения пропедевтического характера, если иметь в виду в дальнейшем изучение такой темы, как «Округление чисел». Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы - сотни, третий разряд десятичной записи - разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни.

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерение.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы -центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц == 100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век == 100 лет).

Арифметические действия (46 ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения. Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней. Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы. Использование свойств арифметических действий для удоб-

ства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомым. Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели. Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».

Геометрические фигуры (10 ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12 ч)

Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12 ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Числа и величины

Арифметические действия

Текстовые задачи

Геометрические фигуры

Геометрические величины

Работа с данными

Резервные часы

Итого

136/140

Система контрольных и проверочных работ

УМК для проведения контроля:

1. Чуракова Р.Г. Математика: 2 кл. в 2 частях: Тетрадь для проверочных и контрольных работ/Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.
2. Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 кл./Р.Г.Чуракова, Н.М. Лаврова, С.Н. Ямшинина. - М.: Академкнига/ Учебник, 2013 г.

Вид

№ урока

Дата проведения

Вид работы

УМК для контроля

Тема

Контро

льные работы

15.10.14

К/р № 1

Т п/р с. 37-39

Решение задач. Прямая и луч. Сложение и вычитание круглых чисел.

22.10.14

К/р № 2

Т п/р с. 53-56

Двузначные и однозначные числа. Угол. Луч и отрезок. Задача.

18.11.14

К/р № 3

Т п/р с. 67-69

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

23.12.14

К/р за 1 полуг.

Т п/р с.101-104

Таблица умножения. Решение задач. Величины и их измерение.

03.03.15

К/р № 4

2 Т п/р с.24-27

Сложение и вычитание столбиком. Задача. Окружность.

111

09.04.15

К/р № 5

2- Т п/р с. 43-45

Задача. Уравнение. Уменьшение и увеличение числа в несколько раз.

135

20.05.15

К/р за год

2- Т п/р с. 61-64

Годовая контрольная работа. ИКР

132

14.05.15

ИКР

Тетрадь с ИКР

Итоговая комплексная работа на основе единого текста.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Условные обозначения: ППНЗ -первичное предъявление новых знаний; Кб - комбинированный урок; К- контрольный урок.

Т п/р - тетрадь для проверочных и контрольных работ. ИКР - итоговая комплексная работа на основе единого текста. Т.3 - тетрадь № 3

№п/п

Тема учебного занятия

Контроль

Тип заня

тия

Кол час

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты (УУД)

Уч-к/ тетр.

Дата

Математика и летние каникулы. Таблица сложения однозначных чисел.

Кб

Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать разные способы

вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при

записи и выполнении арифметического действия.

Личностные достижения:- учебно-познавательный интерес при изучении круглых двузначных чисел и действий над ними; - сравнение предметов по массе без ее измерения; - составление краткой записи задачи

учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

с. 7-9/ с. 3

1.09

Математика и летние каникулы.

Проверочная работа № 1.

Т .п/р с.3-4

Кб

Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры

по форме.

2.09

Счет десятками и «круглые» десятки. Практическая работа «Как найти сокрови-ща?»

Т.3 - с. 4-7

ППНЗ

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять ) числовую последовательность по заданному или самостоятельному плану. Выбирать

наиболее целесообразный способ решения тестовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий решения.

Личностные достижения: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения: Регулятивные: - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; - использовать знаково-символические средства для решения задач Коммуникативные: - взаимодействовать (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

с.10-12/

с.3-4

03.09

Счёт

десятками и «круглые» десятки.

Проверочная работа № 2

Т. п/р. с. 5-6

04.09

Числовые равенства и числовые

неравенства.

Проверочная

работа № 3. Т.п/р.. с. 7

ППНЗ

Выбирать способ сравнения объектов.

Метапредметные достижения: Регулятивные:- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.

Познавательные:- использовать свойства арифметических действий;

Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

13-14/с. 5

8.09

Числовые выражения и их

значения.

Проверочная работа № 4. Т.п/р. с.8

ППНЗ

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения

15-16/ с. 6

9.09

Сложение «круглых» десятков.

Проверочная работа № 5.

Т п/р с. 9-10

ППНЗ

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Строить и объяснять простейшие логические выражения

17-18/ с. 7

10.09.

Вычитание «круглых» десятков.

Проверочная работа № 6.

Т п/р с.11-12

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Строить и объяснять простейшие логические выражения

19-20/с. 8

11.09

Десятки и единицы.

Проверочная работа № 7.

Т п/р с. 13-14

ППНЗ

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять ) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному плану

Метапредметные достижения: Регулятивные: - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - использовать знаково-символические средства для решения задач Коммуникативные: - взаимодействовать (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

21-22/ с. 9

15.09

Краткая запись задачи.

Кб

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выполнять краткую запись разными способами. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Личностные достижения: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения: Регулятивные: - различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. Коммуникативные:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию.

23-26/ с. 10-11

16.09

Различные варианты записи задачи.

Проверочная работа № 8.

Т п/р с. 15

Кб

17.09

Килограмм.

ППНЗ

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин

Личностные достижения -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - сравнение предметов по массе без ее измерения;

Метапредметные достижения: Регулятивные:- различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные:- владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений - выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные:- задавать вопросы необходимые для

27-28/ с. 12

18.09

Килограмм. Сколько

килограммов.

Проверочная

работа № 9.

Т п/р.

с. 16-18

Кб

29-30/

с.13

22.09

Учимся решать задачи.

Проверочная работа № 10. Т п/р с. 18-20

ОНЗ

Выполнять краткую запись разными способами. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Планировать решение задачи. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

Личностные достижения:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

31-32/ с. 14-15

23.09

Решение задач.

Самостоятельная практическая работа «Далеко ли до солнца?».

Т3 - с. 11-13

Кб

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

24.09

Прямая бесконечна.

ППНЗ

Изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Личностные достижения:- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Метапредметные достижения: Регулятивные: - различать способ и результат действия: Познавательные: - подводить под понятие( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;

33-34/ с. 16

25.09

Сложение «круглых» десятков с однозначными числами.

Проверочная работа № 11.

Т п/р. с. 21-22

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Личностные достижения:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения: Регулятивные: - различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. Коммуникативные:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию.

35-36/ с. 17

29.09

Поразрядное сложение

двузначного числа и

однозначного без перехода через

разряд.

Проверочная работа № 12.

Т п/р с. 23-24

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении действия

с. 39-40/ 18

30.09

Поразрядное вычитание

однозначного числа из двузначного без перехода через

разряд.

Проверочная работа № 13.

Т п/р с. 25-26

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении действия

41-42/ с. 19

1.10

Решение арифметических задач.

Проверочная работа № 14.

Т п/р. с. 27-28

ППНЗ

Выполнять краткую запись разными способами. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Планировать решение задачи. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Личностные достижения - проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Метапредметные достижения: Регулятивные:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу

Познавательные: - подводить под понятие ( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Коммуникативные:- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

43-44

2.10

Прямая и луч.

Проверочная

работа № 15.

Т п/р. с. 29-30

ППНЗ

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Сравнивать геометрические фигуры

47-48/ с. 21

6.10

Сложение «круглого» десятка и

двузначного числа.

Проверочная работа № 16.

Т п/р с. 31-32

ППНЗ

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Прогнозировать результат вычисления.

Личностные достижения: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения: Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. Познавательные: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

49-50/ с. 22

7.10

Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа.

Проверочная работа № 17.

Т п/р с. 33-34

ППНЗ

51-52/ с. 23

8.10

Дополнение до «круглого»

десятка.

Проверочная работа № 18.

Т п/р. с. 35-36

ППНЗ

53-54/ с. 24

9.10

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

Проверочная работа № 19.

Т п/р. с. 40-41

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

Личностные достижения:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения:

Регулятивные:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.

Познавательные:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

57-58/ с. 26

13.10

Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка.

Проверочная работа № 20.

Т п/р. с. 42-43

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

59-60/

с. 27

14.10

Контрольная работа № 1 «Решение

задач. Прямая и луч. Сложение и вычи-тание круглых чисел».

Т п/р с. 37-39

- решать простые арифметические задачи;

- выполнять сложение и вычитание круглых чисел;

- различать лучи и отрезки

15.10

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Проверочная работа № 21.

Т п/р. с. 44-45

Кб

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

Личностные достижения-учебно-познавательный интерес при изучении поразрядного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд; Метапредметные достижения: Регулятивные:- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. Познавательные:- использовать свойства арифметических действий; Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

61-62/ с. 27

16.10

Угол. Какой угол меньше?

Проверочная работа № 22.

Т п/р. .с 46

ППНЗ

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; интерпретировать информацию. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Личностные достижения- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

63-65

20.10

Прямой, острый и тупой углы.

Последовательность чисел.

Проверочная работа № 23, 24.

Т. п/р. с. 47-49

Кб

66-68

21.10

Контрольная работа № 2 по теме «Двузначные и однозначные числа. Угол. Луч и отрезок. Задача».

Т п/р с. 53-56

Личностные достижения: - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Метапредметные достижения: Регулятивные:

-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

22.10

Углы многоугольника

Поупражняемся в вычислениях.

Проверочная работа № 25, 26.

Т п\р. с. 50-52

Кб

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Метапредметные достижения: Регулятивные:- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. Познавательные:- использовать свойства арифметических действий; Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

69-70

23.10

Разностное сравнение чисел.

ППНЗ

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять алгоритм выполнения задания.

73-74

27.10

Задачи на разностное сравнение чисел.

ППНЗ

Выполнять краткую запись разными способами. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Решать задачи на разностное сравнение; Отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого Объяснять выбор арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

Личностные достижения Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения: Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

75-78

28.10

Отличие задач на разностное сравнение от других задач.

Проверочная работа № 27.

Т п/р с. 57-58

Кб

29.10

Двузначное число больше однозначного.

ППНЗ

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

79-80

30.10

Сравнение двузначных чисел.

Проверочная работа № 28.

Т п/р с. 59-61

Кб

81-82

10.11

Прямоугольник и квадрат.

Проверочная работа № 29.

Т п/р с. 62

ППНЗ

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Личностные достижения: - проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

83-84

11.11

Самостоятельная практическая работа № 3 «Солнце- обыкновенный жёлтый карлик» (начало).

Т 3 - с. 17-18

Кб

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; интерпретировать информацию. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Планировать решение задачи. Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

12.11

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд.

Проверочная работа № 30.

Т п/р с. 63-64

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Контролировать правильность выполнения алгоритма арифметического действия

85-86

13.11

Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Проверочная работа № 31.

Т п/р с. 65-66

КБ

87-88

17.11

Контрольная работа № 3 по теме «Двузначные и однозначные числа. Угол. Луч и отрезок. Задача».

Т п/р с. 67-69

Личностные достижения: - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Метапредметные достижения: Регулятивные:

18.11

Десять десятков, или сотня.

Кб

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Метапредметные достижения: Регулятивные: - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: - осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - использовать знаково-символические средства для решения задач

Коммуникативные: - взаимодействовать (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

91-92

19.11

Дециметр и метр.

Кб

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблице.

Личностные достижения-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

93-94

20.11

Килограмм и центнер.

ППНЗ

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблице

95-96

24.11

Сантиметр и метр.

Проверочная работа № 32.

Т п/р с. 70

ППНз

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Сравнивать и обобщать информацию в таблице

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные достижения: Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

97-98

25.11

Самостоятельная практическая работа № 2 «Солнце- обыкновенный жёлтый карлик» (окончание).

Т 3 - с. 17-18

Практич.ра-бота

26.11

Сумма и произведение. Знак •.

Т п/р с. 71-72

ППНз

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

99- 100

27.11

Произведение и множители.

Проверочная работа № 33.

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать изученные арифметические зависимости.

101-102

1.12

Значение произведения и умножение.

ППНЗ

Составлять инструкцию выполнения задания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма действия

103-105

2.12

Учимся решать задачи.

Кб

Выполнять краткую запись разными способами. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма действия

Личностные достижения -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные достижения. Регулятивные: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.

Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Метапредметные достижения: Регулятивные:- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи. Познавательные:- использовать свойства арифметических действий; Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

106-107

3.12

Перестановка множителей.

Проверочная работа № 34.

Т п/р с. 73-74

ППНЗ

Составлять инструкцию выполнения задания. Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения

108-109

4.12

Умножение числа 0 и на число 0.

Умножение числа 1 и на число 1.

Проверочная работа № 35.

Т п/р с. 75-76

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Составлять инструкцию выполнения задания.

110-113

08.12

Длина ломаной линии

ППНЗ

Конструировать геометрические фигуры(из спичек, поволоки). Сравнивать геометрические фигуры по форме. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль алгоритма действия

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные достижения: Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя самостоятельно; Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний; Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

114-115

9.12

Умножение числа 1 на однозначные числа.

Проверочная работа № 36.

Т п/р с. 77

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

Личностные достижения:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Метапредметные достижения: Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составлять план последовательности действий;

- обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя; Познавательные: - контроль и оценка процесса результатов деятельности;

Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

116-117

10.12

Умножение числа 2 на однозначные числа.

Проверочная работа № 37.

Т п/р с. 78

ППНЗ

118-119

11.12

Периметр многоугольника.

Проверочная работа № 38.

Т п/р с. 79

ППНЗ

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).Находить геометрическую величину разными способами

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Метапредметные достижения: Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

120-121

15.12

Периметр прямоугольника.

Проверочная работа № 39.

Т п/р с. 80-81

ППНЗ

122-123

16.12

Умножение числа 3 на однозначные числа.

Проверочная работа № 40.

Т п/р с. 82

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма действия

Личностные достижения:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

124-125

17.12

Умножение числа 4 на однозначные числа.

Проверочная работа № 41.

Т п/р с. 83-84

ППНЗ

126-127

18.12

Умножение и сложение: порядок выполнения действий.

Проверочная работа № 42.

Т п/р с. 85-86

Кб

Анализировать ошибки в заданиях, требующие умения находить значение числового выражения со скобками, сложением и умножением.

130-131

22.12

Контрольная работа за 1 полугодие

«Таблица умножения. Решение задач. Величины и их измерение».

Т п/р с. 101-104

Личностные достижения: - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Метапредметные достижения: Регулятивные:

23.12

Периметр квадрата.

Проверочная работа № 43.

Т п/р с. 87-88

ППНЗ

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру)Находить геометрическую величину разными способами

Метапредметные достижения: Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

132-133

24.12

Самостоятельная практическая работа № 3 «Спутники планет» (начало).

Т 3 - с. 19-22

Практич.ра-бота

25.12

Умножение числа 5 на однозначные числа.

Проверочная работа № 44.

Т п/р с. 89-90

ППНЗ

Личностные достижения:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

- обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя; Познавательные: - контроль и оценка процесса результатов деятельности; Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

134-135

12.01

Умножение числа 6 на однозначные числа.

Проверочная работа № 45.

Т п/р с. 91-92

ППНЗ

136-137

13.01

Умножение числа 7 на однозначные числа.

Проверочная работа № 46.

Т п/р с. 93-94

Кб

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма

Личностные достижения:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Метапредметные достижения:

Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составлять план последовательности действий;

- обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя;

Познавательные: - контроль и оценка процесса результатов деятельности;

138-139

14.01

Умножение числа 8 на однозначные числа.

Проверочная работа № 47.

Т п/р с. 95-96

Кб

141-142

15.01

Умножение числа 9 на однозначные числа.

Проверочная работа № 48.

Т п/р с. 97-98

Кб

143-144

19.01

«Таблица умножения» однозначных чисел. Самостоятельная практическая работа № 3 «Спутники планет» (окончание).

Т 3 - с. 19-22

Кб

148-149

20.01

Увеличение в несколько раз.

Проверочная работа № 49.

Т п/р с. 99-100

ППНЗ

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического характера

Личностные достижения -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

150-151

21.01

Учимся решать задачи

Кб

152-155

22.01

Работа с данными. Геометрические фигуры и геометрические величины.

Кб.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения.

Личностные достижения:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; Метапредметные достижения: Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составлять план последовательности действий;

156-158

26.01

Счёт десятками и «круглое» число десятков. Разряд сотен и названия «круглых» сотен.

ППНЗ

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Выбирать способ сравнения объектов. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

Личностные достижения:- учебно-познавательный интерес при изучении круглых двузначных чисел и действий над ними; - сравнение предметов по массе без ее измерения;

- составление краткой записи задачи

Метапредметные достижения:

Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2 часть

7-10

27.01

Сложение «круглых» сотен. Самостоятельная практическая работа № 3 «Спутники планет» (окончание).

Т 3 - с. 19-22

Практич.ра-бота

11-12

28.01

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Вычитание «круглых» сотен.

Проверочная работа № 50.

Т п/р с. 3

ППНЗ

13-14

29.01

Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых.

Проверочная работа № 51.

Т п/р с. 4

ППНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

Выбирать способ сравнения объектов.

Личностные достижения:- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

Метапредметные достижения:

- обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя;

Познавательные: - контроль и оценка процесса результатов деятельности;

15-16

2.02

Трёхзначное число - сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа.

Проверочная работа № 52.

Т п/р с. 5-6

Кб

17-19

3.02

Трёхзначное число больше двузначного.

Кб

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

Выбирать способ сравнения объектов.

- составление краткой записи задачи

Метапредметные достижения: Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

20-21

4.02

Сравнение трёхзначных чисел.

Проверочная работа № 53.

Т п/р с. 7-8

Кб

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

22-23

5.02

Одно условие и несколько требований.

ППНЗ

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера

Метапредметные достижения: Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия Познавательные: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

26-27

09.02

Введение дополнительных требований.

Проверочная работа № 54

Т п/р с. 9-10

Кб

28-29

10.02

Запись решения задачи по действиям.

ППНЗ

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Презентовать различные способы рассуждения Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического характера Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи. Планировать решение задачи, объяснять выбор действий.

30-31

11.02

Запись решения задачи в виде одного выражения. Учимся решать задачи и записывать их решения.

Проверочная работа № 55

Т п/р

с. 11-14

ППНЗ

32-35

12.02

Запись сложения в строчку и столбиком. Самостоятельная практическая работа «Кто строит дома на воде».

Т 3 - с. 23-24

ППНЗ

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; интерпретировать информацию.

Личностные достижения -учебно-познавательный интерес при изучении поразрядного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд; Метапредметные достижения: Регулятивные:- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. Познавательные:- использовать свойства арифметических действий; Коммуникативные: - задавать вопросы н

36-37

16.02

Способ сложения столбиком.

Проверочная работа № 56.

Т п/р с. 15-16

ППНЗ

38-41

17.02

Окружность и круг. Центр и радиус.

Кб

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные достижения: Регулятивные:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу. Познавательные: - подводить под понятие ( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные:- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

44-48

18.02

Радиус и диаметр. Равные фигуры.

Проверочная работа № 57.

Т п/р с. 17

Кб

49-51

19.02

Вычитание суммы из суммы..

Проверочная работа № 58

Т п/р с. 18-19

Кб

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

52-54

23.02

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.

ППНЗ

55-56

24.02

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.

Проверочная работа № 59.

Т п/р с. 20-21

ППНЗ

Регулятивные:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями одноклассников

57-58

25.02

Запись вычитания в строчку и столбиком.

Проверочная работа № 60.

Т п/р с. 22-23

ППНЗ

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.

59-60

26.02

Способ вычитания столбиком.

Кб

Личностные достижения:- учебно-познавательный интерес при изучении круглых двузначных чисел и действий над ними; -

Метапредметные достижения:

Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

61-64

02.03

Контрольная работа№ 4 по теме

«Сложение и вычитание столбиком. Задача. Окружность».

Т п/р с.24-27

3.03

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий.

Проверочная работа № 61.

Т п/р с. 28-29

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

67-68

4.03

Вычисления с помощью кальку-лятора. Самостояте-льная проверочная работа «Кто постро-ил это гнездо?»

Т 3 - с. 25-26

ППНЗ

69-70

5.03

Известное и неизвестное.

ППНЗ

Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

Регулятивные:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями одноклассников

72-74

9.03

Числовое равенство и уравнение.

Кб

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности

75-76

10.03

Как найти неизвестное слагаемое.

Проверочная работа № 62.

Т п/р с. 30-31

Кб

77-79

11.03

Как найти неизвестное вычитаемое.

Проверочная работа № 63 (1).

Т п/р с. 32-33

ППНЗ

80-81

12.03

100

Как найти неизвестное уменьшаемое.

Учимся решать уравнения.

Проверочная работа № 63 (2).

ППНЗ

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

82-85

16.03

101

Распредели предметы поровну.

Кб

86-87

17.03

102

Деление. Знак:.

ППНЗ

88-89

18.03

103

Частное и его значение.

ППНЗ

90-91

19.03

104

Делимое и делитель.

Кб

92-93

30.03

105

Деление и вычитание.

Проверочная работа № 64.

Т п/р с. 34-35

Кб

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

94-95

31.03

106

Деление и измерение.

Проверочная работа № 65.

Т п/р с.36-38

Кб

Действовать по заданному или самостоятельно разработанному плану решения задачи Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Метапредметные достижения: Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия Познавательные: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

96-97

1.04

107

Деление пополам и половина.

Кб

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения.

98-100

2.04

108

Деление на несколько равных частей и доля.

Кб

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные достижения: Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

101-102

6.04

109

Уменьшение в несколько раз.

Проверочная работа № 66.

Т п/р с. 39-40

ППНЗ

Прогнозировать результат вычисления Контролировать правильности выполнения алгоритма арифметического действия

103-104

7.04

110

Действия первой и второй ступеней.

Проверочная работа № 67.

Т п/р с. 41-42

ППНЗ

Составлять алгоритм выполнения задания. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результат действия, нахождения значения числового выражения

105-106

8.04

111

Контрольная работа № 5 по теме «Задача. Уравнение. Уменьшение и увеличение числа в несколько раз».

Т п/р с. 43-45

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма

Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

9.04

112

Работа над ошибками. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы.

Кб

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин

Коммуникативные: - взаимодействовать (сотрудничество) с соседом по парте, в группе

109-111

13.04

113

Который час? Полдень и полночь.

ППНЗ

112-113

14.04

114

Циферблат и римские цифры.

Самостоятельная практическая работа «Едят ли птицы сладкое?»

Т 3 - с. 27-29

ППНЗ

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин

114-115

15.04

115

Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам.

ППНЗ

Группировать числа по заданному или самостоятельному установленному плану. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному правилу

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

116-120

16.04

116

Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче.

ППНЗ

Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры.

121-124

20.04

117

Натуральный ряд чисел.

Проверочная работа № 68.

Т п/р с. 46-47

ППНЗ

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

125-126

118 Час и сутки. Сутки и неделя

Кб

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин

Метапредметные достижения: Регулятивные: - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - использовать знаково-символические средства для решения задач

Коммуникативные: - взаимодействовать (сотрудничество) с соседом по парте, в группе

127-130

119

Сутки и месяц. Месяц и год.

Кб

131-132

120

Календарь. Самостоятельная практическая работа «Почему яйцу нельзя переохлаждаться?»

Т 3 - с. 30-32

Кб

134-135

121

Год и век. Учимся пользоваться календарём.

Кб

136-139

122

Данные и искомое.

Кб

Презентовать различные способы рассуждения. Выбирать самостоятельно способ решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)

Личностные достижения -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные достижения: Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия; Познавательные: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

140-141

123

Обратная задача.

ППНЗ

Действовать по заданному или по самостоятельно составленному плану решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

142-143

124

Обратная задача и проверка решения данной задачи.

Проверочная работа № 69.

Т п/р с. 48-50

ППНЗ

144-145

125

Запись решения задачи в виде уравнения.

ППНЗ

Действовать по заданному или по самостоятельно составленному плану решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера

Личностные достижения - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: - использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

146-149

126

Учимся решать задачи с помощью уравнений.

Проверочная работа № 70.

Т п/р с. 51-52

Кб

127

Геометрические построения с помощью циркуля и линейки.

ППНЗ

Изготавливать (конструировать)

Модели геометрических фигур, преобразовывать модели

150-151

128

Вычисляем значения выражений.

Проверочная работа № 71.

Т п/р с. 53-54

ППНЗ

Метапредметные достижения: Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия Познавательные: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёро

152-153

129

Вычисляем значения выражений.

Комплексная итоговая контрольная работа

130

Решаем задачи и делаем проверку.

Проверочная работа № 72.

Т п/р с. 55-58

ППНЗ

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

154

131

Время-дата и время - продолжительность. Занимательное путешествие по «Таблице умножения».

Кб

155

132

Годовая контрольная работа

Т п/р с. 61-64

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма

133

134

Работа сданными.

Геометрические фигуры и геометрические величины.

Кб

научиться: выполнять изученные приѐмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел. ействовать по заданному или по самостоятельно составленному плану решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

157-158

135

Учимся составлять последовательность чисел.

Т п/р с. 59-60

Кб

159

136

Подведение итогов года.

Кб

Выполнять изученные приѐмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.

Личностные: Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.

Познавательные:- использовать знаково-символи-ческие средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

137-140

Резервные часы: Повторение

Учебно-методическое обеспечение

Технические средства:

ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

Учебные пособия для ученика:

1. Математика: 2 кл.:Учебник: в 2 ч./А.Л.Чекин; под ред. Р.Г.Чураковой - М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г.
2. Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях: 2 кл.: Тетради для самостоятельной работы №1, №2, № 3/ О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под
ред. Р.Г. Чураковой - М.; Академкнига/Учебник, 2013 г.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1. Чуракова Р.Г. Математика: 2 кл. в 2 частях: Тетрадь для проверочных и контрольных работ/Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.
2. Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 кл./Р.Г.Чуракова, Н.М. Лаврова, С.Н. Ямшинина. - М.: Академкнига/ Учебник, 2013 г.

Учебно-методические пособия для учителя:

1. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова - М. : Академкнига/Учебник, 2012
2. Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Демонстрационные пособия:таблицы

Интернет -ресурсы:school-collection.edu.ru

allbest.ru/libraries.htm

collection.edu.ru/

metodist.lbz.ru/

pedlib.ru/

edu.ru

it-n.ru/

vestniknews.ru

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Коррекция прохождения учебного материала

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

загрузить