- Преподавателю
- Начальные классы
- Окружающий мир 1 класс
Окружающий мир 1 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Корж Н.Е. |
Дата | 12.10.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Окружающий мир
Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине. Цель курса - формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все.
Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы; что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения. Содержание учебного предмета носит интегрированный характер с курсом «Мы - дети природы». Данный курс интегрирован с целью расширения представлений обучающихся о родном крае (географическое положение, этнографические особенности), экологических проблемах региона, посёлка. На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 1 классе, в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Основные содержательные линии Основные содержательный линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены 5 разделами: «Введение», «Что или кто?», «Как откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и зачем?». Каждый раздел реализуется через комплексно-дидактическую цель. Раздел 1 «Введение» формирует умения задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной детям форме ответы на них. Раздел 2 «Что или кто?» формирует у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Раздел 3 «Как откуда и куда?» формирует представления о различных процессах и явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Раздел 4 «Где и когда?» развивает представления детей о пространстве и времени. Раздел 5 «Почему и зачем?» обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Цели обучения Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:
- ·развитие умений наблюдать, анализировать обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- ·воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира отводиться 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводиться 66 часов. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 1 класса составлена по государственной программе с экологической направленностью А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Разделы программы предусматривают различные формы организации учебных занятий: в классе, на природе, экскурсии, практические и творческие работы. В 1 классе поводятся экскурсии при изучении раздела «Введение» - знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасного пути.
Практические работы проводятся на учебных занятиях по следующим темам:
Раздел «Что и кто?» - знакомство с разнообразием камней; - знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; - знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листья; - сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); - знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; - знакомство с глобусом. Раздел «Как, откуда и куда?» - сборка простейшей электрической цепи; - изучение свойств снега и льда; - отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; - изготовление простейшей кормушки для птиц. Раздел «Почему и зачем?» - простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.) Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, обучение работе с консультантами). Внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение; различные методы обучения - частично-поисковые, исследовательские, проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты; справочники, словари, мультимедийные презентации, гербарии, таблицы, карты. Применение данных форм, средств и технологий обучения позволяют широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают учащимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования: - наблюдать объекты окружающего мира; - работать с учебником, энциклопедиями; - работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами; - рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии; - уметь работать в паре, группе, индивидуально; - уметь оценить себя, товарища; - формировать коммуникативные умения; - развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; - уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни. Результаты обучения к концу 1 класса Учащиеся должны знать: - солнце, его форма; луна и звезды; - камни и их разнообразие; - дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья; - части растений; - животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; - признаки живой и неживой природы; - основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете; - виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде; - разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде, - правила безопасного обращения с электроприборами; - свойства снега и льда; - признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов; - правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами; - как охранять окружающую среду от загрязнения; - времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки; - различные виды профессий; - связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями; - правила поведения на природе; - разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека; - правила личной гигиены; - значение сна в жизни человека; - назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов; - о роли космоса в жизни человека; - о роли экологии в жизни людей; Учащиеся должны уметь: - различать объекты живой и неживой природы; - различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы); - вести наблюдения в природе под руководством учителя; - объяснять какое значение имеет природа для жизни людей; - различать водоемы; части реки; - выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе; - различать время и времена года; изученные растения и животные; - применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий; - объяснять причину возникновения дождя и ветра; - различать цвета радуги, звук и свет - различать изученные группы растений и животных; - различать изученные виды транспорта; - выполнять правила личной гигиены; - соблюдать правила поведения в природе; - устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Учебно-методическое обеспечение Состав УМК 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса 2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011; 3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011; 4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2008 5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2005 6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005 7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)
Календарно-тематическое планирование
учебного материала по окружающий мир для 1 класса.
2015-2016 уч. год
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Материально-техническое обеспечение
Домашнее задание
Дата проведения
Примечания
По плану
По факту
Введение. (2 ч)
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.
Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью
Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-
никами в разных социальных ситуациях
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю
1
Введение. Задавайте вопросы!
1 работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем
С.3-5 р/т с.3
2
Наши помощники
(Конструирование способа действия)
1 формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике
С.6-8 р/т с.3
«Что и кто?» (19 ч)
Планируемые образовательные результаты. Предметные:
Знания: познакомятся с объектами живой
и неживой природы.
Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.
Навыки: правила поведения в окружающем мире
Научатся: узнавать достопримечательности столицы.
Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.
Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.
Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.
Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.
Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.
Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.
Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.
Научатся: наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать
и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.
: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.
Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.
Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.
Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.
Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.
Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.
Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Личностные:
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Мотивация учебной деятельности
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения
к школе
Метапредметные:
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
к работникам школы, формулировать свои затруднения
3
Что такое Родина?
(Постановка и решение учебной задачи)
1
Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны
С.10-11, Р/т.с 4
4
Что мы знаем о народах России?
1
Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну
С.12-13, р/т.с 5-6
5
Что мы знаем о Москве?
1
Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства С.14-15,р/т с.7
6
Проект «Моя малая Родина».
(Конструирование способа действия (проектирование))
1
Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины
С.16-17, р/т с.8-9
7
Что у нас над головой?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения
о солнце и облаках, луне и звездах
С.18-18, р/т с.10
8
Что у нас под ногами?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)
С.20-21 р/т с.10-11
9
Что общего у разных растений?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов
10
Что растет на подоконнике?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений
С.24-25 р/т. С.13-14
11
Что растет на клумбе?
(Решение частных задач (видео-экскурсия)
1
Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы
С..26-27, р/т. С.15-16
12
Что это за листья?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов С.28-29,р/т. С. 16-18
13
Что такое хвоинки?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга
С.30-31, р/т. С.19-21
14
Кто такие насекомые?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых
С.32-33, р/ с.22-23
15
Кто такие рыбы?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб С.34-35,р/т с.24
16
Кто такие птицы?
(Решение частных задач)
1
Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе
С.36-37, р/т с.25-26
17
Кто такие звери?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений об отличительных признаках зверей
С.38-39, р/т. С.27-28
18-19
Что нас окружает дома?
(Решение частных задач)
Что умеет компьютер?
1
формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером
20
Что вокруг нас может быть опасным?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения С.46-47,р/т с.32
21
На что похожа наша планета?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли - глобусом
С.48-49, р/т с.33
22
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что
и кто?».
(Контроль и коррекция знаний)
1 закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения
С.50-54, р/т. С.34
Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч)
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.
Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения.
Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.
Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.
Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.
Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.
Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Метапредметные:
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль
23
Как живет семья?
Проект «Моя семья».
(Постановка и решение учебной задачи)
1 формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи С.56-57,р/т с.34-37
24
Откуда
в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
(Конструирование способа действия)
1 формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту,
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений
С.60-61, р/т с.38-40
25
Откуда
в наш дом приходит электричество?
(Конструирование способа действия)
1 формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами
С.62-63, р/т с.40-41
26
Как путешествует письмо?
(Решение частных задач)
1 формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений
(письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.
Показать путь письма от отправителя к адресату
С.64-65, р/т с.42-43
27
Куда текут реки?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов
С.66-67, р/т с.43-44
28
Откуда берутся снег и лёд?
(Решение частных задач)
1 формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений С.68-69. р/т с.45-47
29
Как живут растения?
(Решение частных задач)
1 формирование представлений о признаках живой природы
и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами С.70-71,р/т с.48-49
30
Как живут животные? Как зимой помочь птицам?
(Решение частных задач)
1 формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах
С.72-75, р/т с.50-54
31
Куда девается мусор
и откуда
в снежках грязь?
(Решение частных задач)
1 формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора
(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения
С.78-81, р/т с.54-57
32
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
(Контроль
и коррекция знаний)
1 закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей
С.82-87, р/т с.58
«Где и когда?» (10 ч)
Планируемые образовательные результаты. Предметные:
Научатся: обсуждать условия интересной и
успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.
Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.
Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.
Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.
Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.
Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.
Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.
Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Личностные:
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование
в поведении социальным нормам
Метапредметные:
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические -
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
33
Когда учиться
интересно? Проект «Мой класс
и моя школа».
(Конструирование способа действия)
1
формирование понятий необходимых
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
к изучению отношений с одноклассниками
С.3-7, р/т с. 3-5
34
Когда придет суббота?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года
С.8-9, р/т с.6-8
35
Когда наступит лето?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков
С.10-11, р/т. С.9-10
36
Где живут белые медведи?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине
С.12-13, р/т с.11
37
Где живут слоны?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о жарких
(тропические леса и саванны) районах Земли,
о разнообразии жизни
в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский
и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине
С.14-15, р/т. С12-13
38
Где зимуют птицы?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах
С.16-17, р/т. С.14-15
39
Когда появилась одежда?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя) С.20-21,р/т с.15-16
40
Когда изобрели велосипед?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда
С.20-23, р/т с.17-18
41
Когда мы станем взрослыми?
(Решение частных задач)
1
формирование представлений о будущем, о том, каким будет
мир; ознакомление с профессиями взрослых
С.24-25, р/т с.18-19
42
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррекция знаний
1
закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной
и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения
С.26-30, р/т с.20
«Почему и зачем?» (22 ч)
Планируемые образовательные результаты. Предметные:
Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).
Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.
Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).
Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.
Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.
Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).
Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.
Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.
Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.
Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.
Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.
Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.
Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.
Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.
Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.
Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.
Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Личностные:
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
Метапредметные:
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.
Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
43
Почему Солнце светит днем,
а звезды ночью?
(Решение частных задач)
1 работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему
С.32-33, р/т с.21-22
44
Почему Луна бывает разной?
(Решение частных задач
1 наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
С.34-35, р/т с.22-23
45
Почему идет дождь и дует ветер?
(Решение частных задач)
1 наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.36-37, р/т с.23-24
46
Почему звенит звонок?
(Решение частных задач)
1
передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.387-39, р/т с.25-26
47 Почему радуга разноцветная?
(Решение частных задач)
1
высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
С.40-41, р/т с.26-27
48
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».
(Решение частных задач)
1
обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.42-45,
р/т с.27-29
49
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
(Решение частных задач)
1 формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.46-47, р/т с.30-33
50
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
(Решение частных задач)
1
оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.48-49, р/т с.34
51
Зачем мы спим ночью?
(Решение частных задач)
1 основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
С.52-53, р/т с.35
52
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
(Решение частных задач)
1 находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их
С. 54-55, р/т с.36-38
53
Почему нужно мыть руки и чистить зубы?
(Решение частных задач)
1 выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.56-57, р/т с.38-39
54
Зачем нам телефон и телевизор?
(Решение частных задач)
1 пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.58-59, р/т с.39-40
55
Зачем нужны автомобили?
(Решение частных задач)
1 называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.60-61, р/т с.41
56
Зачем нужны поезда?
(Решение частных задач)
1 сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.62-63, р/т с. 42-44
57
Зачем строят корабли?
(Решение частных задач)
1 рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний
С.64-65, р/т с.44-45
58
Зачем строят самолеты?
(Решение частных задач)
1 рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.66-67, с/т с.46
59
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
(Решение частных задач
1 выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.68-69, р/т с.47)
60
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
(Решение частных задач)
1 выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.70-71, р/т с.48-49
61
Зачем люди осваивают космос?
(Решение частных задач)
1 высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С.72-73, р/т с.50-51
62
Почему мы часто слышим слово «экология»?
(Решение частных задач)
1 оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
С. 74-75, р/т с.52-53
63-64
Проверим себя и оценим свои достижения.
(Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)
2 использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
С.76-83, р/т с.54
65
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Рефлексия
1 обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
66
Резерв
1
38