Пояснительная записка

Нормативное основание

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

2. Закон РФ от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»

3. Закон Республики Татарстан от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ (ред. от 16.03.2015) «Об образовании»

4. Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 12.06.2014) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»
5. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

6. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

7. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785)
8. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 № 19707)
9. Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»
10. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"
11. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
12. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»,
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993)
14. Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. № 4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования"
15. Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23 июня 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
16. Положение МБОУ «Бирюлинская СОШ» «О разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности(основное общее и среднее общее образование)».
17. Учебный план МБОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.

Общие цели с учётом специфики предмета Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. -воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство; -развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: - развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; - эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; -развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); - освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества; -овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности».Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Место учебного предмета в учебном плане Школы. В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета. Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и прочие.).

Содержание учебного курса

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, мо-

розные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты), как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.

Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и

зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,

К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя - Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление

о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных

народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Тематическое планирование в табличном выражении по изобразительному искусству в 1 классе

№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1

Восхититесь красотой нарядной осени

8

Проект «Щедрый лес и его жители»

2

Любуйся узорами красавицы -зимы

7

Проект «Зимние фантазии»

3

Радуйся многоцветью весны и лета

18

Проект «Весенняя ярмарка»

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы

Планируемые результаты обучения

Дата

План.

Дата факт

Корректировка

Восхитись красотой нарядной осени (8ч)

1.

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Диалог об искусстве. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева»

Предметные: научатся владеть техникой рисования

Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы .

Регулятивные: планировать алгоритм действия по организации своего рабочего места.

Коммуникативные: уметь строить высказывания.

Личностные: понимать значение красоты природы

2.09

2.

Твой осенний букет. Декоративная композиция

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как красить листья для печатки» Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи

Предметные: узнают понятия «ИЗО», «пейзаж», «листопад»,произведения живописи.

Познавательные: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

Регулятивные: контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения.

Коммуникативные: обмениваться мнениями в парах.

Личностные :эстетически воспринимать окружающий мир.

9.09

3.

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём раздельного мазка» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка

Предметные: узнают значение слов (художник, мастер ,палитра).

Познавательные: создание творческого продукта. Регулятивные : контролировать выполнения собственных элементов.

Коммуникативные: вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: проявлять интерес.

16.09

4.

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.

Восприятие произведений живописи отечественных художников 20 века А. Осмёркина, В. Юкина и мастеров декоративно - прикладного и народного искусства из Жостова и Хохломы

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём изображения ягод» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка ( с помощью печатного тычка)

Предметные :узнают об образе рябины в произведениях, строение

Познавательные :выделение и осмысление

отдельных слов, терминов, понятий.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные: комментировать и учитывать высказывания партнёров.

Личностные: иметь желание и учебную мотивацию.

23.09

5.

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.

Восприятие натюрмортов отечественных живописцев 20 в. Э. Грабаря, И. Машкова, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и произведения народного мастера Б.Ермолаева

Диалог об искусстве. Способы организации композиции на- тюрморта - расположение плодов, овощей, хлебных изделий в живописных натюрмортах(россыпью, рядами, скученно, в разнобой Творческое задание с использованием средств художественного образного языка живописи

Предметные :узнают о форме , понятие мазок, пятно.

Познавательные: узнавать основные средства декоративно прикладного искусства.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение.

Личностные: обогащать личный опыт.

30.09

6.

В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Диалог об искусстве; работа по художественно-дидактической таблице. Творческое задание с использованием кистевого мазка и мазка тычком.

Предметные: узнать смысл понятия хохлома.

Познавательные :составление описания осенней природы.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение.

Личностные: сохранять уверенность в себе.

7.10

7.

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.

Восприятие произведений хохломского мастера И. Маркичева, русского художника 19 в. И. Шишкина. Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как образуется хохломской узор»

Творческое задание с использованием приёмов кистевого письма

Предметные :определять специфику изобразительного искусства..

Познавательные: приведение поэтических, изобр. примеров изображения природы.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, , за выбор своих решений.

Коммуникативные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение.

Личностные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение.

14.10

8.

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.

Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов. Творческое задание: составление и оформление коллективной композиции пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов; создание композиции поляна из осенних листьев, подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников; составление коллективной композиции панно «Осенний букет»; расписывание тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора. Обсуждение творческих работ

Предметные: описывать красоту нарядной осени и богатство красок, цветов,,

Познавательные :составление описания осенней природы.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.

21.10

Любуйся узорами красавицы зимы (7ч)

9.

О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов Татарстана.

Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя игрушечников И. и Е. Дружининых и зодчих 17 в., возводивших храмы в Каргополе.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Знаки-символы каргопольского узора»

Творческое задание с использованием приёма кистевого письма и цветовой гаммы каргопольской игрушки.

Предметные: художественное ремесло-каргопольская игрушка, узор ,роспись, силуэтов

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной речи о каргопольской игрушке.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: Эстетически воспринимать каргопольскую игрушку.

28.10

10

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы лепки из целого куска»

Творческое задание: придумывание сказочного героя для своей глиняной игрушки; пересказ сказки в рисунках о своей глиняной игрушки; рисование своего придуманного героя; лепка и роспись сказочной игрушки по своему рисунку.

Предметные: выполнять роспись силуэтов красками

Познавательные :расписывать игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Личностные: эстетически воспринимать игрушки.

11.11

11.

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы работы штрихом и линией» Творческое задание с использованием графических приёмов.

Изображение по памяти и по представлению деревьев в заснеженном лесу.

Предметные: описывать красоту зимы ,богатство красок, цветов , знать признаки пейзажа и графики.

Познавательные: :восприятие искусства как диалога художника и зрителя.

Регулятивные: осуществление самоконтроля при выполнении задания.

Коммуникативные: уметь сотрудничать.

Личностные: обогащать личный опыт восприятия произведений.

18.11

12.

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж а графике.

Диалог об искусстве. Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток.

Творческое задание с использованием графических приёмов. Рисование по памяти и по представлению с помощью чёрных и белых линий заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь»

Предметные: выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.

Познавательные: изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнения задания.

Личностные: оценивать произведения искусства и выражать собственное мнени

25.11

13.

Белоснежные узоры. Вологодские кружева.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической табли-це «Элементы вологодского кружева». Творческое задание с использованием линий разной толщины, разнообраз-ных направлений. Рисование белого кружевного узора на цветной бумаге с использованием элементов (по выбо-ру): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева.

Предметные: различать элементы кружевного узора :гуличка ,комар, звёздочка ,ёлочка. Познавательные: освоение основными приёмами графики.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: воспринимать красоту художественного изображения.

2.12

14.

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Ближе-дальше»

Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком)… Рисование по памяти, по представлению декоративной композиции из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности.

Предметные: описывать красоту зимы и богатство красок, цветов.

Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Личностные: овладеть способностью к творческому развитию.

9.12

15.

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.

Работа в группах: создание коллективного панно; лепка фигурок сказочных персонажей и украшение их по мотивам каргопольских узоров; создание коллективной композиции «Новогодние украшения праздничной ёлки»; выполнение украшений для окон; подведение итогов работы совместного творчества

Предметные: признаки жанра натюрморта и пейзажа.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания

16.12

Радуйся многоцветью весны и лета (18ч)

16.

По следам зимней сказки. Декоративная композиция.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Выполнение рисунка архитектурной постройки»

Творческое задание на подбор необходимых приёмов работы для создания задуманного образа жилища сказочного героя

Предметные :различать виды произведений:

живописи, книжную графику, сравнивать их.

Познавательные :обсуждение сюжетов картин изображение героев сказок.

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь вступать в сотрудничество ,владеть образной речью.

Личностные :эстетически воспринимать чудесный мир сказок ,произведений искусства

23.12

17.

Зимние забавы на моей малой Родине. Сюжетная композиция.

Диалог об искусстве. Особенности композиции сюжетно-тематической картины.

Творческое задание с использованием известных приёмов работы с изобразительными материалами.

Рисование по памяти и по представлению картины «Зимние забавы»

Предметные: применять основные средства к художественной выразительности к рисунку.

Познавательные: установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарища.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные :расширить свой внутренний мир.

13.01

18.

Защитники земли Русской. Образ богатыря.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Доспехи русского воина-богатыря»

Творческое задание с использованием живописных и декоративных средств при создании образа русского богатыря. Рисование по памяти и по представлению русского воина-богатыря.

Предметные: узнавать произведения отечественных художников на патриотическую тему и называть их авторов.

Познавательные: восприятия искусства как диалога зрителя и художника.

Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные :уметь выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин ,строить правильные понятные высказывания.

Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка.

20.01

19.

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактическим таблицам «»Разноцветные дымковские узоры» и «Как расписывать дымковскую игрушку»

Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма.

Лепка дымковской игрушки ( по выбору) приёмами лепки по частям или расписывание вылепленной из пластилина фигурки либо бумажного силуэта дымковской игрушки, следуя советам мастера.

Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки ,выполнять повтор узоров при рисовании дымковской игрушки.

Познавательные :грамотно выполнять работу над рисунком.

Регулятивные :управлять своими эмоциями и учебными действиями.

Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения рассказывать о своих наблюдениях.

Личностные: проявлять самостоятельность

27.01

20.

Русская глиняная игрушка.

Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактическим таблицам «»Разноцветные дымковские узоры» и «Как расписывать дымковскую игрушку»

Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма. Лепка дымковской игрушки ( по выбору) приёмами лепки по частям или расписывание вылепленной из пластилина фигурки либо бумажного силуэта дымковской игрушки, следуя советам мастера.

Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки.

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли, работа над рисунком.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения, рассказывать о своих наблюдениях.

Личностные: корректировать собственную деятельность, проявлять самостоятельность.

3.02

21.

Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм.

Диалог об искусстве. Творческое задание с учётом собственных представлений о красоте народного женского костюма, с использованием известных приёмов и техник, в том числе в технике аппликации.

Рисование по своему или выполнение в технике аппликации наряда девицы-красавицы.

Предметные :применять основные средства худ.выразительности в рисунках.

Познавательные: речевое высказывание деятельности, об особенностях художественного творчества.

Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные :уметь сотрудничать в коллективной деятельности приходить к общему мнению.

Личностные: проявлять интерес и самостоятельность.

10.02

22.

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет

Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёма цветного мазка и белой линии.

Рисование по памяти и по представлению весеннего пейзажа.

Предметные: владеть приёмом сближения цветов техническими приёмами(пятно, мазок, цветная линия)

Познавательные: экспериментировать с красками и кистью.

Регулятивные: принимать учебную задачу.

Коммуникативные: владеть образной речью и находить ответы на вопросы.

Личностные: сохранять уверенность в своих силах.

24.02

23.

Птицы - вестники весны. Декоративная композиция.

Диалог об искусстве.

Творческое задание с использованием приёмов аппликации из бумаги, лоскутков ткани, рисования кистью

Сочинение своей декоративной композиции про весну на листе белой бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка»

Предметные: владеть приемом сближения цвета.

Познавательные: экспериментировать с кистью и красками.

Регулятивные :сохранять учебную задачу. Коммуникативные : уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество Личностные: сохранять уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

2.03

24.

«У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево - жизни украшение. Образ дерева в искусстве.

Диалог об искусстве.

Творческое задание с использованием приёмов изображения реальной природной формы в декоративную.

Рисование сказочного дерева с использованием живописного знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства.

Предметные :обладать чувством композиции.

Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях.

Регулятивные :понимать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.

Личностные: сохранять уверенность в своих силах.

9.03

25.

О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.

Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием известных приёмов работы кистью и красками, лепки с учётом стилизации характерных пропорций и особенностей коня.

Рисование сказочной композиции «Конь-огонь». Лепка по выполненному рисунку игрушки и её роспись.

Предметные :передавать своё отношение к герою с помощью красок, цвета, формы.

Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях, осуществлять анализ характеров героев, его поступков.

Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать. Личностные: сохранять и развивать творческие способности и стремиться к ним.

16.03

26.

В царстве радуги - дуги. Основные и составные цвета.

Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.

Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.

Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.

Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.

Познавательные: создание творческой работы по представлениям.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.

30.03

27.

В царстве радуги - дуги.

Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.

Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.

Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.

Предметные: основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Познавательные: уметь подбирать оттенки теплых и холодных тонов на палитрах и композиции., различать оттенки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, владеть образной речью. Личностные: обладать способностью к творческому развитию.

6.04

28.

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки

Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью.

Предметные: уметь подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.

Познавательные: создание творческой работы по представлениям.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.

13.04

29.

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи.

Диалог об искусстве. Образ Родины в живописных пейзажах художников.

Творческое задание с использованием впечатлений от наблюдений реальной природы.

Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа.

Предметные: выбирать художественных мастеров для создания своего замысла.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях .

Регулятивные: анализировать деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию.

Личностные: воспринимать себя как активного субъекта саморазвития.

20.04

30.

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.

Составление композиции «Богатырское поле»; составление композиции-панно «Весенний букет»; составление сказочной композиции «Конь-огонь»; составлении композиции «Краса ненаглядная» - работа в группах

Предметные: признаки жанра натюрморта и пейзажа.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания

27.04

31.

«Танец бабочек-красавиц»

Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из разноцветных бабачек, полученными путём смешения с белой гуашью.

Предметные :обладать чувством композиции.

Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях.

Регулятивные :понимать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.

Личностные: соглашаться с мнением ,что внутренний мир человека определяется его интересами обладать способностью к творчеству.

4.05

32.

Здравствуй, лето!

Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.

Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.

Рисование лета. . Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.

Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.

Познавательные: создание творческой работы по представлениям.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.

11.05

33.

Рисунок на свободную тему.

Составление композиции на свободную тему по памяти или по представлению.

Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.

Познавательные: создание творческой работы по представлениям.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.

18.05

Учебно-методическое обеспечение 1. Учебник Изобразительное искусство.1 класс. Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. -М.: Просвещение, 2012 год 2. Творческая тетрадь по изобразительному искусству. 1 класс Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, А.Н.Щирова, Н.Р.Макарова.- М.: Просвещение, 2016 год Дополнительная литература:

1. Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова . Москва «Просвещение» 2011 г
2. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова.- М.: Просвещение, 2013.-254 с.

Интернет-ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : festival. 1september.ru

2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : km.ru/ education

3. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : prosv.ru/umk/perspektiva/ info

Приложение к рабочей программе

Краткое описание УМК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология». Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива». Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые-педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др. Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

• обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников
• обучение как цель - получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

• общекультурное развитие - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
• личностное развитие - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
• познавательное развитие - развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
• формирование учебной деятельности - формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
• развитие коммуникативной компетентности - умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ

В 1 классе оценки не выставляются на основании учебного плана школы.

Критерии оценивания практических работ по ИЗО

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна. Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки. Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.

Критерии оценивания практических работ по ИЗО Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна. Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки. Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.

Рабочая программа учебного предмета «Искусство (музыка)» - автор программы Е.Д. Критская (УМК «Перспектива»)

Общие цели и задачи с учётом специфики предмета Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Задачи музыкального образования младших школьников: - воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, ксвоему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; - развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; - накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Место учебного предмета в учебном плане школы. В учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч, на изучение музыки в 1-4 классах отводится не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа - во 2-4 классах).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета Искусство (музыка)

Личностные результаты: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты: - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; - формирование общего представления о музыкальной картине мира; - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно- образный смысл произведений разных жанров и стилей; - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета Искусство (музыка) Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приѐмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык

Тематическое планирование в табличном выражении по музыке

№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1

Музыка вокруг нас

16

тест

2

Музыка и ты

17

Проектная работа

Календарно-тематическое планирование по музыке

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся, формы работы

Планируемые результаты обучения

Дата план

Дата факт

Корректировка

Музыка вокруг нас (16ч)

1.

«И Муза вечная со мной.»

Наблюдение, рассуждение о музыке. Слушание музыки

Предметные: понятие музыка

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

8.09

2.

«Хоровод муз»

Наблюдение. Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

Предметные: понятия хор, мелодия

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли ученика.

15.09

3.

«Повсюду музыка слышна»

Наблюдение, слушание музыки Ролевая игра «Играем в композитора».

Предметные: понятие композитор.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

22.09

4.

«Душа музыки- мелодия»

Игра «Щелкунчик».слушание музыки, пластические импровизации, хоровое пение

Предметные: понятия мелодия, марш, танец, песня.

Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли ученика.

29.09

5.

« Музыка осени»

Прослушивание, дирижирование, пение по руке, слушание музыки, чтение стихов. Разучивание песен

Предметные: музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

6.10

6.

«Сочини мелодию»

Сочинение мелодий. Выбор наиболее удачных сочинений.

Предметные: понятия :мелодия, аккомпанемент

Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли ученика.

13.10

7.

« Азбука каждому нужна».

Внимание на выразительность интонирования и фразировки.

Разучивание новых и повторение ранее изученных песен

Предметные: понятия: азбука.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного

отношения к учению.

20.10

8.

«Музыкальная азбука».

Игра «Живой звук», конкурс с элементами нотной грамоты. Слушание музыки, хоровое пение

Предметные: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

27.10

9.

Музыка вокруг нас

Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки, хоровое пение

Предметные: понятие народная музыка. Знакомство с народной музыкой и инструментами.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли.

10.11

10.

«Музыкальные инструменты».

Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки, хоровое пение

Предметные: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

17.11

11.

«Музыкальные инструменты».

Наблюдение за реакцией на различные музыкальные фрагменты. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание музыки, хоровое пение

Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

24.11

12.

«Звучащие картины»

Заполнение таблицы. Определение звучание в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение

Предметные: отличия народной от профессиональной музыки, приводить примеры.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

1.12

13.

«Разыграй песню»

Наблюдение за исполнением границы развития. Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Составление исполнительного плана.

Предметные: развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

8.12

14.

«Пришло Рождество- начинается торжество».

Наблюдение, совместное пение. Разучивание новогодних песен

Предметные: народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

15.12

15.

Родной обычай старины.

Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок

Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

22.12

16.

«Добрый праздник среди зимы».

Наблюдение за эмоциональным фоном. Разучивание новогодних песен. Слушание музыки, музицирование, пластическое интонирование музыки. Интонационно-образный анализ

Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

12.01

Музыка и ты (17ч)

17.

«Край, в котором ты живешь». Татарские народные мелодии.

Слуховой контроль пения, наблюдение, прослушивание. Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение.

Предметные: понятия: Родина, малая Родина.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

19.01

18.

«Поэт, художник, композитор».

Слуховой контроль, игра на развитие внимания. Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение.

Предметные: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже .Образный анализ картин Хоровое пение.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли.

26.01

19.

«Музыка утра»

Слушание и интонационно -образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение

Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж..

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

2.02

20.

«Музыка вечера».

Слуховой, контроль за выразительностью исполнения. Слушание и интонационно -образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение

Предметные: музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

9.02

21.

«Музыкальные портреты».

Наблюдение за фантазией, игра на определение внимания. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта»

Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта».

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

1.03

22.

«Музы не молчали»

Слуховой контроль, наблюдение. Разучивание песни «Солдатушки, бравы ребятушки». Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения

Предметные: понятия: солист, хор,объяснять понятия: отечество, память, подвиг. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

15.03

23.

«Музыкальные инструменты»

Проверка степени развития слушательской культуры учащихся. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение.

Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

5.04

24.

«Мамин праздник»

Совместное исполнение, наблюдение. Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение. Импровизация на музыкальных инструментах. Выразительное исполнение песен

Предметные: анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;- выразительно исполнять песни 8 Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

12.04

25.

«Музыкальные инструменты. Звучащие картины»

Слуховой контроль, наблюдение, слушание. Викторина. Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов.(картин)

Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

19.04

26.

«Обобщающий урок по теме «Музыка»

Викторина, тестирование. Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов.(картин)

Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

26.04

27.

«Музыка в цирке»

Наблюдение. Слушание и анализ музыки. Хоровое пение. Пластическое интонирование Ролевая игра.

Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

3.05

28.

«Дом, который звучит»

Слуховой контроль, инструментальное музицирование. Ролевая игра Хоровое пение. Музыкальная «Угадай-ка!» Слушание и анализ музыки

Предметные: балет и опера, различать в музыке маршевость, песенность

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

3.05

29.

Опера-сказка

Музыкальная викторина, устный опрос, слушание и анализ музыки

Предметные: понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли

10.05

30.

«Ничего на свете лучше нету …»

Конкурс на лучшего исполнителя роли . Разучивание песни «Песенка друзей».

Предметные: выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

20.05

31.

Афиша. Программа

Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся

Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни, афиши, программы.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного

отношения к учению.

17.05

32.

Музыка вокруг нас

Ролевая игра, наблюдение, слушание. Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся

Предметные: понятие народная музыка, определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей. Знакомство с народной музыкой и инструментами.

Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: формирование социальной роли.

17.05

33.

Музыка и ты.

Конкурсы, наблюдение, игры, слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся

Предметные: слушание и анализ музыки. интонирование. Хоровое пение.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

Личностные: формирование положительного отношения к учению.

24.05

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебник по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2015 г 2. Рабочая тетрадь по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2016 г
Дополнительная литература 1. Уроки музыки. Поурочные разработки.1-4 классы/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2013 г 2. Рабочие программы. Музыка. Предметная линия учебников Е.Д. Критская. Москва «Просвещение» 2011 г.

3. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Интернет- ресурсы: 1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM) 2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Приложение к рабочей программе

Краткое описание УМК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология». Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива». Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые-педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др. Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

• обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников
• обучение как цель - получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

• общекультурное развитие - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
• личностное развитие - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
• познавательное развитие - развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
• формирование учебной деятельности - формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
• развитие коммуникативной компетентности - умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ

В 1 классе оценки не ставятся на основании учебного плана школы

Критерии оценивания по музыке Оценка «5»: -знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение. Оценка «4»: -знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование,ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное. Оценка «3»: -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности; -пение невыразительное. Оценка «2»: -исполнение неуверенное, фальшивое.

Итоговый тест 1 класс

1 вариант

1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке - это…

а) Песня б) Танец

в) Вальс г) Марш

2.Выберите верное утверждение:

а) Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.

б) Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.

в) Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

б) Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.

4. Найдите лишнее:

Народные инструменты - это…

а) флейта б) гусли в) дудка

Симфонические инструменты - это…

а) гусли

б) флейта

в) арфа

5.Найдите лишнее:

Народные праздники - это…

а) 1 сентября

б) Рождество

в) Новый год

Итоговый тест 1 класс

2 полугодие

2. вариант

1.Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке - это…

а) Марш б) Танец

в) Вальс г) песня

2.Выберите верное утверждение:

а) Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

4. Найдите лишнее:

Народные инструменты - это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты - это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

5.Найдите лишнее:

Народные праздники - это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

48