Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа Литературное чтение (3 класс)

Рабочая программа Литературное чтение (3 класс)

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Дорофеева С.Г.
Дата	01.02.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа Литературное чтение (3 класс) «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директор Директор МБОУ «СОШ №9

______/ Белова С.Н. / по УВР МБОУ «СОШ№ 9 имени М.И. Баркова»

Протокол № _______ от имени М. И. Баркова»

______ / Матюхова Г. Я. / ______/ Антонцева И.Г. /

«____» ________ 2014г. Приказ № _______ от

«____» __________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дорофеевой Светланы Георгиевны

II квалификационная категория

Литературное чтение 3 б класс

УМК «Перспективная начальная школа»

2014-2015 учебный год

Аннотация Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 3 класс разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лаврова и в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Основная цель личностно - ориентированного развивающего УМК - формирование базовых компетентностей, соответствующих современным целям общего образования: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования. УМК направлен на формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются фундаментом всего последующего обучения. В составе основных видов формируемых УУД, обеспечивающих умение учиться, - общеучебные действия (механизмы поиска, структурирования, преобразования и использования информации из разных источников, включая словари, справочники, интернет) и коммуникативные умения (умение договариваться и эффективно сотрудничать с другими). Программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых образовательных стандартов. В ней рассматриваются жанровые и исторические особенности сказки о животных; обсуждаются отличительные черты жанров рассказа и сказки; расширяются представления о поэтическом творчестве; выявляется своеобразие художественного восприятия мира на примере литературных, живописных и музыкальных произведений. В программе обсуждаются жанровые и исторические особенности басни, расширяются представления о природе комического и поэтического мировосприятия, выявляются основные черты героя народной сказки, обсуждаются и уточняются особенности жанра рассказа; на примере литературных, живописных и музыкальных произведений формируется представление об единстве мира художественной культуры. Учебник входит в состав завершённой линии по литературному чтению для 1-4 классов. Программу обеспечивают: Малаховская О.В.Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 3 класс Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 3 класс Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Методическое пособие. Музей в твоем классе. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.

Пояснительная записка Программа составлена на основе программ для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений, обеспечивающих базовый уровень подготовки. Составитель Р. Г. Чуракова «Академкнига/Учебник», Москва, 2012г. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности; - развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле; - приоритетной метапредметной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи: - духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции); - духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали); - литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы)); - библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи). Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в ФГОС НОО и в основной образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем: • Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству. • Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость, милосердие, честь, достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека; ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность. • Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. • Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание. • Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Система ценностей важна для создания смысловой основы пространства, все направления духовно-нравственного развития и воспитания дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Описание места учебного предмета в учебного предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на 136 часов в год (4 часа в неделю).

№

Раздел

Количество часов

Учимся наблюдать и копим впечатления

Постигаем секреты сравнения

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Учимся любить

Набираемся житейской мудрости

Продолжаем разгадывать секреты смешного

Как рождается герой

Сравниваем прошлое и настоящее

Итого

136

Содержание учебного предмета

Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров, расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым. Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм. Итогом 3-го года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

«Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект. Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения. Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости. Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов. Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать. Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

«Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида). Особенность «просто древних сказок»: начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер - начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях). Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов. Авторское творчество. Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра басни и его развитие во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни. Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии. Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ). Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор). Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений. Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство). Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ, сказка о животных, волшебная сказка и др.),узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

«Элементы творческой деятельности»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

«Круг чтения»

Сказки народов мира о животных: африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*³; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчет»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Пословицы и поговорки из сборника В. Даля. Русская бытовая сказка: «Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель». Авторская литература народов мира: Эзоп. «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен. «Волк и журавль»*, «Ворона в павлиньих перьях»*; Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку: Басё, Бусон, Дзесо, Ранран. Классики русской литературы: Поэзия. А. Пушкин. «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов. «Волк и Журавль»*, «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»; Н. Некрасов. «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин. «Листопад»; К. Бальмонт. «Гномы»; С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский. «Тучкины штучки». Проза. А. Куприн. «Слон»; К. Паустовский. «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей»; Н. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Классики советской и русской детской литературы: Поэзия. В. Берестов. «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева. «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер. «Середина марта»; С. Козлов. «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев. «Встреча»; М. Бородицкая. «На контрольной»; Э. Мошковская. «Где тихий-тихий пруд...», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц. «Жора Кошкин». Проза. А. Гайдар. «Чук и Гек»; Л. Пантелеев. «Честное слово»; Б. Житков. «Как я ловил человечков»; Саша Черный. «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи. «Преступник»; Н. Носов. «Мишкина каша»*; Б. Заходер. «История гусеницы»; В. Драгунский. «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*; Ю. Коваль. «Берёзовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов. «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский. «От двух до пяти»; Л. Каминский. «Сочинение»; И. Пивоварова. «Сочинение». Современная детская литература на рубеже XX-XXI веков: Поэзия. В. Лунин. «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев. «Встреча»*; Л. Яковлев. «Для Лены»; М. Яснов. «Подходящий угол», «Гусеница - Бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер. «Вредные советы»; Л. Яхнин. «Лесные жуки». Проза. Тим. Собакин. «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; М. Вайсман. «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва. «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов. «Мальчик-папа»*; С. Махотин. «Самый маленький»*; А. Иванов. «Как Хома картины собирал»*.

Учебно-тематическое планирование

Предмет

Литературное чтение

Класс

3 "б"

Количество часов всего

136

Количество часов в неделю

Плановых контрольных уроков

зачётов

тестов

Административных контрольных уроков

Планирование составлено на основе

Программы Р. Г. Чураковой издательство«Академкнига/Учебник", Москва 2012

Учебник

Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2013.

Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2013.

Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2013.

Дополнительная литература 1. Кабанова, М. Н. Большая энциклопедия начальной школы : в 2 кн. / М. Н. Кабанова [и др.]. - М. : Олма Медиа Групп, 2009. 2. Круглова, Т. А. Литературное чтение. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания / Т. А. Круглова. - М. : Экзамен, 2011. 3. Литературное чтение. 1-4 классы : формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. 4. Мишакина, Т. Л. Тренажёр по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. - М. : Ювента, 2008. 5. Развитие речи учащихся 2-4 классов. Конструирование и анализ предложений / авт.-сост. Г. Г. Мисаренко. - Волгоград : Учитель, 2011.

6.Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Интернет - ресурсы. 1. Начальное образование. Перспективная начальная школа. - Режим доступа : akademkniga.ru 2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru 3. Газета «Первое сентября». - Режим доступа : festival.1september.ru 4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : uroki.ru 5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193 6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : km.ru/ed 7. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : nsc.1september.ru/urok 8.Мы и образование. - Режим доступа : alleng.ru/index.htm 9. Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : n-shkola.ru 10. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия». Центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». - Режим доступа : olympia.pp/ru/course/category.php&id=15

Учебно - тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки

УУД

Формы контроля

Дата

Учимся наблюдать и копим впечатления.

С. Козлов

«Июль». Поход
в «Музейный Дом».

А. Герасимов

«После дождя». Слушаем музыку

С. Прокофьева.

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Козлова «Июль».

Научатся: обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; использовать понятие «олицетворение»

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать свое рабочее место; познавательные - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; коммуникативные -взаимодействовать с соседом по парте: распределять работу между собой и партнером, выполнять свою часть деятельности, осуществлять взаимопроверку сделанной работы; выполнять задание по цепочке

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Чтение вслух и про себя, беседа

Ю. Коваль

«Березовый пирожок». Поход в «Музейный Дом».

М. Шагал «Окно
в сад».

Слушаем музыку П. Чайковского.

Комбинированный

Познакомятся с произведением Ю. Коваля «Березовый пирожок».

Научатся: определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность научиться: понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение вслух и про себя.

Беседа. Работа с толковым словарем.

Как научиться порождать сравнения?

В. Маяковский «Тучкины штучки».

С. Козлов

«Мимо белого…».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Маяковского «Тучкины штучки», С. Козлова «Мимо белого…».

Научатся: находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор); понимать содержание литературного произведения (тема, главная мысль, события, их последовательность); читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Получат возможность научиться понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту
и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений)

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе, желание учиться, активно участвовать в постановке учебных целей

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем.

Как научиться порождать сравнения?

В. Маяковский «Тучкины штучки».

С. Козлов

«Мимо белого…».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Маяковского «Тучкины штучки», С. Козлова «Мимо белого…».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух, беседа.

С. Есенин

«Нивы сжаты, рощи голы…».

Слушаем музыку
А. Скрябина,

П. Чайковского.

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».

Научатся: интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли

и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного); находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола(называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Получат возможность научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремить-

ся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, выполнять правила безопасного поведения в школе

Чтение вслух, наизусть,беседа, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа

с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем.

Сравнение.

А. Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»,

«Опрятней модного паркета…».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями А. Пушкина «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…».

Научатся: находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор); ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. Получат возможность научиться читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

Чтение вслух, беседа. Работа с толковым словарем

Олицетворение.

Хокку

Дзёсо и Басё.

В. Шефнер

«Середина марта».

Комбинированный

Познакомятся с произведением В. Шефнера «Середина марта», хокку Дзёсо и Басё.

Получат возможность научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты

на основе передачи их худо жественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух, наизусть,беседа. Работа с толковым словарем

Олицетворение.

Хокку.

Дзёсо и Басё.

В. Шефнер

«Середина марта».

Комбинированный

Познакомятся с произведением В. Шефнера «Середина марта», хокку Дзёсо и Басё.

Получат возможность научиться читать вслух стихотворный и прозаический тексты

на основе передачи их

художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух, беседа

Контраст.

Хокку Басё.

Поход

в «Музейный Дом».

И. Грабарь

«Мартовский снег».

Н. Матвеева

«Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Бусона.

Комбинированный

Познакомятся с хокку Басё.

Научатся: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; ориентироваться в книге по ее элементам

(автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Чтение вслух, беседа.

Работа с толковым словарем.

16.09

Звукопись.

Э. Мошковская

«Где тихий-тихий пруд…».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Э. Мошковской «Где тихий-тихий пруд…».

Научатся: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе, адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Чтение вслух, беседа. Работа с толковым словарем.

Наблюдения поэта.

С. Козлов

«Сентябрь»,

«Как оттенить тишину».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями С. Козлова «Сентябрь», «Как оттенить тишину».

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Получат возможность научиться: читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Личностные: положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Наблюдения поэта.

С. Козлов

«Сентябрь»,

«Как оттенить тишину».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями С. Козлова «Сентябрь», «Как оттенить тишину».

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Чтение вслух, беседа. Работа с толковым словарем.

Творческий пересказ

Звуковые впечатления. И. Бунин

«Листопад».

Комбинированный

Познакомятся с произведением И. Бунина «Листопад».

Личностные: понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России

Чтение по цепочке.

Работа с толковым словарем.

Записная книжка Кости Погодина.

Комбинированный

Познакомятся с правилами заполнения записной книжки.

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться: составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам

Метапредметные: регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Чтение вслух, беседа. Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.

Очередное заседание клуба

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Пушкина «Зимнее утро».

Научатся: читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения; писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем.

В. Берестов

«Большой мороз», «Плащ».

Поход

в «Музейный Дом». Винсент Ван Гог «Ботинки»,

«Отдых после работы».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Берестова.

Научатся: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; рассказывать

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение по цепочке, работа в паре

29.09

В. Берестов

«Большой мороз», «Плащ».

Поход

в «Музейный Дом». Винсент Ван Гог «Ботинки»,

«Отдых после работы».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Берестова.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке

Чтение по цепочке, работа в паре

С. Козлов

«Разрешите с вами посумерничать».

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Козлова «Разрешите с вами посумерничать».

Научатся: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Творческий пересказ от лица понравившегося героя, как он сумерничал

01.10

Ю. Коваль

«Вода с закрытыми глазами».

Поход

в «Музейный Дом».

В. Поленов

«Заросший пруд».

Слушаем музыку

П. Чайковского,

А. Скрябина.

Комбинированный

Познакомятся с произведением Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами».

Научатся: обнаруживать

в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

02.10

Ю. Коваль

«Вода с закрытыми глазами».

Поход

в «Музейный Дом».

В. Поленов

«Заросший пруд». Слушаем музыку

П. Чайковского,

А. Скрябина.

Комбинированный

Познакомятся с произведением Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами».

Научатся: обнаруживать

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Творческий пересказ от лица Нюрки.

03.10

Настроение героя.

Хокку Ранрана.

Комбинированный

Познакомятся с хокку Ранрана.

Научатся: эмоционально

и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность научить сявысказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - обобщать, то есть осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимать причины успеха в учебной деятельности

Чтение вслух, наизусть, беседа

В. Берестов

«Первый листопад».

В. Лунин

«Идем в лучах зари». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Винсент Ван Гог

«Лодки в море у Сен-Мари».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Берестова «Первый листопад», В. Лунина «Идем в лучах зари».

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать выразительно поэтические и прозаические произведения

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

Чтение вслух, беседа.

Работа с толковым словарем.

В. Лунин

«Ливень».

В. Берестов «Отражение»,

«Урок листопада».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Лунина «Ливень», В. Берестова «Отражение», «Урок листопада».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе

Чтение вслух, беседа

В. Лунин

«Ливень».

В. Берестов «Отражение»,

«Урок листопада».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями В. Лунина «Ливень», В. Берестова «Отражение», «Урок листопада».

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, создание собственных текстов.

А. Иванов

«Как Хома картины собирал»

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Иванова «Как Хома картины собирал».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: руководствоваться основными правилами бережного отношения к природе

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Творческий пересказ от

лица Хомы.

А. Иванов

«Как Хома картины собирал».

Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка».
В. Попков

«С санками». Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Иванова «Как Хома картины собирал».

Научатся: подтверждать свой ответ строчками из текста; называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существеннуюинформацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков

Чтение вслух, беседа

27 Постигаем секреты сравнения

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская сказка. «Гиена и черепаха».

Комбинированный

Познакомятся со сказкой индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства» и африканской сказкой «Гиена и черепаха».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; определять характер

и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Получат возможность научиться: понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация.

Творческий пересказ любой сказки от лица понравившегося героя

Комбинированный

Научатся: различать сказку

и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение вслух, беседа. Работа с толковым словарем.

Творческий пересказ любой сказки от лица понравившегося героя

Алтайская сказка «Нарядный бурундук».

Комбинированный

Познакомятся с алтайской сказкой «Нарядный бурундук».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно-сти построения и основная целевая установка повествования.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе; активно участвовать в постановке учебных целей

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, создание собственных текстов.

Творческий пересказ от лица героя сказки - бурундука

Венгерская сказка

«Два жадных медвежонка».

Комбинированный

Познакомятся с венгерской сказкой «Два жадных медвежонка».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира

Чтение по ролям, инсценировка.

Корейская сказка

«Как барсук и куница судились».

Познакомятся с корейской сказкой «Как барсук и куница судились».

Получат возможность научиться определять связь названия с темой текста, мысль текста

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: проявлятьучебно-познавательный интерес к материалу

Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Составление ленты времени.

Индийская сказка

«О собаке, кошке и обезьяне».

Комбинированный

Познакомятся с индийской сказкой «О собаке, кошке и обезьяне».

Научатся: определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; участвовать в диалоге о прочитанном.

ся к координации различ- ных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимать чувства других людей и сопереживать им

Чтение по ролям.

Индийская сказка «Золотая рыба».

Чем похожи «бродячие» сказочные истории?

Комбинированный

Познакомятся с индийской сказкой «Золотая рыба».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; находить в тексте ответы на вопросы.

Получат возможность научиться читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - строить конструктивный диалог в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе

Чтение по ролям.

Работа с толковым, фразеологическим словарями.

Индийская сказка «Золотая рыба».

Чем похожи «бродячие» сказочные истории?

Комбинированный

Познакомятся с индийской сказкой «Золотая рыба».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; находить в тексте ответы на вопросы.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - строить конструктивный диалог в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе

Чтение по ролям. Работа с толковым словарем.

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

Комбинированный

Познакомятся с кубинской сказкой «Черепаха, кролик

и удав-маха».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.

Получат возможность научиться понимать содержание литературного произведения

(тема, главная мысль, события, их последовательность)

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные - строить конструктивный диалог в сотрудничестве, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявлять познавательный интерес к учению

Чтение по ролям, творческий пересказ от лица золотой рыбки

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

Комбинированный

Познакомятся с кубинской сказкой «Черепаха, кролик

и удав-маха».

Научатся: различать сказку

Получат возможность научиться понимать содержание литературного произведения

(тема, главная мысль, события, их последовательность)

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные - строить конструктивный диалог в сотрудничестве, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявлять познавательный интерес к учению

Чтение по ролям.

Работа

с толковым словарем. Составление ленты времени.

Индийская сказка «Хитрый шакал».

Комбинированный

Познакомятся с индийской сказкой «Хитрый шакал».

Метапредметные: регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица сказочного героя - шакала.

Сборник

«Сказки народов мира».

Комбинированный

Научатся: ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации); называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе.

Метапредметные: регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.

Личностные: проявлять уважение к культуре своего народа и других народов

Чтение, беседа.

Бурятская сказка

«Снег и заяц».

Хакасская сказка

«Как птицы царя выбирали».

Комбинированный

Познакомятся с бурятской сказкой «Снег и заяц», хакасской сказкой «Как птицы царя выбирали».

Научатся: различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис-

пользованием учебной литературы; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять уважение к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию; внимательно относиться к красоте окружающего мира

Чтение по ролям.

Пересказ.

Бурятская сказка

«Снег и заяц».

Хакасская сказка

«Как птицы царя выбирали».

Комбинированный

Познакомятся с бурятской сказкой «Снег и заяц», хакасской сказкой «Как птицы царя выбирали».

Научатся: различать сказкуо животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение по ролям.

Пересказ.

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки».

Д. Дмитриев «Встреча».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Д. Дмитриева «Встреча»,

с бирманской сказкой «Отчего цикада потеряла свои рожки».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем; познавательные - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; коммуникативные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица цикада.

Шведская сказка

«По заслугам расчет». Обобще ние по теме «Постигаем секреты сравнения».

Комбинированный

Познакомятся со шведской сказкой «По заслугам расчет».

Научатся: называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечи-слять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Чтение по ролям.

43 Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Фантазия.

Н. Матвеева «Картофельные олени».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Матвеевой «Картофельные олени».

Научатся находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

Чтение по ролям.

Фантазия.

Н. Матвеева «Картофельные олени».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Матвеевой «Картофельные олени».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

Чтение по ролям.

Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Саши Чёрного «Дневник фокса Микки».

Научатся: определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные -строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться

Чтение по ролям.

Работа с толковым словарем.

Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Отрывок «Осенний кавардак».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Саши Чёрного «Дневник фокса Микки».

Научатся: определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; объяснять название произведения; анализировать фантазии героя.

Получат возможность научиться: читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Чтение по ролям.

Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Отрывок «Я один».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Саши Чёрного «Дневник фокса Микки».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений; коммуникативные - учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса

Работа с толковым, фразеологическим словарями.

Очередное заседание клуба

«Почему люди фантазируют».

Т. Пономарева «Автобус».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Т. Пономаревой «Автобус».

Научатся: различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе

Чтение, беседа.

Т. Пономарева

«В шкафу».

Э. Мошковская

«Вода в колодце».

Поход в «Музейный Дом».
П. Филонов

«Нарвские ворота», фотография Нарвских ворот.

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Т. Пономаревой «В шкафу», Э. Мошковской «Вода в колодце».

Научатся: сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии.

Получат возможность научиться: понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение, беседа.

Т. Пономарева

«В шкафу».

Э. Мошковская

«Вода в колодце».

Поход в «Музейный Дом».
П. Филонов

«Нарвские ворота», фотография Нарвских ворот.

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Т. Пономаревой «В шкафу», Э. Мошковской «Вода в колодце».

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение, беседа.

Герой-выдумщик.

Б. Житков

«Как я ловил человечков».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Научатся: различать сказку

и рассказ по двум основаниям

(или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе воображения.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица героя произведения - бабушки.

Изобретательность главного героя.

Б. Житков

«Как я ловил человечков».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту

и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений)

Метапредметные:регулятивные - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; познавательные - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять способность к адекватной самооценке; адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица героя произведения - мальчика.

Тим. Собакин

«Игра в птиц».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Тим. Собакина «Игра

в птиц».

Научатся: определять жанр произведения;

анализировать выдумки героя; определять отношения героев в произведении; понимать мнение людей.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; соблюдать правила безопасного поведения в школе

Чтение по ролям. Работа с фразеологическим словарем.

К. Бальмонт

«Гномы».

Поход в «Музейный Дом».

В. Кандинский

«Двое на лошади».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Бальмонта «Гномы».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; читать стихотворение наизусть.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение, беседа. Работа

с толковым словарем.

К. Бальмонт

«Гномы».

Поход в «Музейный Дом».

В. Кандинский

«Двое на лошади».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Бальмонта «Гномы».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение, беседа.

М. Яснов

«Мы и птицы».

Э. Мошковская «Мотылек»,

«Осенняя вода...».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями М. Яснова «Мы и птицы», Э. Мошковской «Мотылек», «Осенняя вода...».

Научатся: анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; иметь представление о силе воображения; проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение, беседа.

Работа

с толковым словарем.

М. Яснов

«Мы и птицы».

Э. Мошковская «Мотылек»,

«Осенняя вода...».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями М. Яснова «Мы и птицы», Э. Мошковской «Мотылек», «Осенняя вода...».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение, беседа.

С. Козлов

«Звуки и голоса».

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Козлова «Звуки и голоса».

Научатся: сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения; определять героя произведения; читать произведение по цепочке.

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться

Чтение вслух и про себя.

О. Кургузов

«Мальчик-папа».

Поход

в «Музейный Дом.

Комбинированный

Познакомятся с произведением О. Кургузова «Мальчик-папа».

Научатся: называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; объяснять название произведения.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса

Работа с толковым словарем. Чтение по ролям.

О. Кургузов

«Мальчик-папа».

Поход

в «Музейный Дом. Выставка рисунка».

М. Шагал «Крылатая лошадь».

Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют».

Комбинированный

Познакомятся с произведением О. Кургузова «Мальчик-папа».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа с толковым словарем. Чтение по ролям.

61 Учимся любить

Т. Пономарева

«Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Поход в «Музейный Дом».

А. Куинджи

«Лунная ночь на Днепре».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Т. Пономаревой «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

Чтение по ролям.

Т. Пономарева

«Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Поход в «Музейный Дом».

А. Куинджи

«Лунная ночь на Днепре».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Т. Пономаревой «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица героя произведения - бабушки.

М. Вайсман

«Лучший друг медуз».

Комбинированный

Познакомятся с произведением М. Вайсмана «Лучший друг медуз».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение по ролям.

А. Куприн

«Слон».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Куприна «Слон».

Научатся: делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

Чтение по ролям. Работа

с толковым словарем.

А. Куприн

«Слон».

Комбинированный

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Чтение по ролям. Работа

с толковым словарем.

К. Паустовский

«Заячьи лапы».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Паустовского «Заячьи лапы».

Научатся: понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; эмоционально

и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой; адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица мальчика

С. Козлов

«Если меня совсем нет». Поход в «Музейный Дом».

О. Ренуар

«Портрет Жанны

Самари».

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Козлова «Если меня совсем нет».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой, проявлять уважение к культуре других народов; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение по ролям.

С. Козлов

«Если меня совсем нет». Поход в «Музейный Дом».

О. Ренуар

«Портрет Жанны

Самари».

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Козлова «Если меня совсем нет».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение по ролям.

Э. Мошковская

«Когда я уезжаю».

В. Драгунский

«Кот в сапогах».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Э. Мошковской «Когда

я уезжаю», В. Драгунского «Кот в сапогах».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей; выполнять правила безопасного поведения в школе

Чтение по ролям.

Тим. Собакин

«Самая большая драгоценность».

Э. Мошковская

«Нужен он...». Обобщение по теме «Учимся любить».

Заседание для членов клуба.

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Тим. Собакина «Самая большая драгоценность», Э. Мошковской «Нужен он...».

Научатся: называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Получат возможность научиться: читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять способность к адекватной самооценке

Выразительное чтение.

71 Набираемся житейской мудрости

Жанр басни.

Эзоп «Рыбак и рыбешка»,

«Соловей и ястреб».

Комбинированный

Познакомятся с баснями Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

Научатся различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

находить мораль в басне.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе

Выразительное чтение.

Жанр басни.

Эзоп

«Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

Комбинированный

Познакомятся с баснями Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

Научатся различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

находить мораль в басне.

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе

Выразительное чтение.

Двучленная структура басни.

Эзоп

«Отец и сыновья», «Быки и лев».

Комбинированный

Познакомятся с баснями Эзопа «Отец и сыновья», «Быки

и лев».

Научатся: характеризовать героев, определять мотивы их поведения; выделять в басне повествование и мораль.

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение вслух и про себя.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство

с пословицей.

Эзоп

«Ворон и лисица».

Контраст в описании внешности.

И. Крылов

«Ворона и Лисица». Иллюстрация В. Серова.

Комбинированный

Познакомятся с баснями Эзопа «Ворон и лисица», И. Крылова «Ворона и Лисица».

Научатся: анализировать поведение и характер героев; подбирать пословицы к иллюстрациям; совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова; находить сходство басни с пословицей.

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России; проявлять уважение к культуре своего народа, эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение, наизусть,

беседа.

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Эзоп

«Лисица и виноград».

И. Крылов

«Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова.

Комбинированный

Познакомятся с баснями

Эзопа «Лисица и виноград»,

И. Крылова «Лисица и виноград».

Научатся: объяснять мораль басни; определять происхождение сюжетной части басни из сказки о животных; определять, какому герою принадлежат данные слова.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Чтение, наизусть,

беседа.

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Эзоп

«Лисица и виноград».

И. Крылов

«Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова.

Комбинированный

Познакомятся с баснями

Эзопа «Лисица и виноград»,

И. Крылова «Лисица и виноград».

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение,

беседа.

Международная популярность жанра басни и его развитие во времени.

И. Крылов

«Квартет».

Иллюстрация В. Серова.

Комбинированный

Познакомятся с басней

И. Крылова «Квартет».

Научатся: пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать характер героя басни; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»; слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выразительное чтение.

И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак».

Комбинированный

Познакомятся с произведением И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Научатся: различать сказку

о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; делить басню на части; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Метапредметные: регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах; руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

Выразительное чтение, наизусть, беседа.

Жан де Лафонтен

«Волк и журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Иллюстрация

В. Серова к басне Ивана Крылова «Волк и Журавль».

Комбинированный

Познакомятся с басней Ж. Лафонтена «Волк и журавль».

Научатся: объяснять значение морали в басне;рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам

смыслового чтения произведения; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Выразительное чтение.

Жан де Лафонтен

«Волк и журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Иллюстрация

В. Серова к басне Ивана Крылова «Волк и Журавль».

Комбинированный

Познакомятся с басней Ж. Лафонтена «Волк и журавль».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Выразительное чтение.

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях».

Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Иллюстрация

В. Серова к басне «Ворона в павлиньих перьях».

Комбинированный

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Чтение вслух и про себя.

И. Крылов

«Волк и Журавль». Индийская сказка

«О радже

и птичке».

Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости».

Комбинированный

Познакомятся с басней

И. Крылова «Волк и Журавль», индийской сказкой «О радже и птичке».

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; признавать собственные ошибки; проявлять способность к адекватной самооценке

Чтение вслух и про себя.

И. Крылов

«Волк и Журавль». Индийская сказка

«О радже

и птичке».

Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости».

Комбинированный

Познакомятся с басней

И. Крылова «Волк и Журавль», индийской сказкой «О радже и птичке».

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение вслух и про себя.

84 Продолжаем разгадывать секреты смешного

Л. Каминский «Сочинение

"Как я помогаю маме"».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Л. Каминского «Сочинение "Как я помогаю маме"».

Получат возможность научиться устно и письменно

(в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Чтение по ролям.

И. Пивоварова «Сочинение».

Отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса».

Комбинированный

Познакомятся с произведением И. Пивоваровой «Сочинение». Отрывок из книги

«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса».

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:провлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение по ролям.

М. Бородицкая

«На контрольной».

Л. Яковлев

«Для Лены».

М. Яснов

«Подходящий угол».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями М. Бородицкой «На контрольной», Л. Яковлева «Для Лены», М. Яснова «Подходящий угол».

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выразительное чтение.

М. Бородицкая

«На контрольной».

Л. Яковлев

«Для Лены».

М. Яснов

«Подходящий угол».

Комбинированный

Получат возможность научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Выразительное чтение.

Н. Тэффи

«Преступник».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Тэффи «Преступник».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; определять возраст героя; находить в тексте контрасты; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; работать с иллюстрациями.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение по ролям. Работа с толковым словарем.

Н. Тэффи

«Преступник».

Комбинированный

Научатся: выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Чтение по ролям. Работа с толковым словарем.

К. Чуковский

«От двух до пяти».

Г. Остер

«Вредные советы».

Т. Пономарева «Помощь».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями К. Чуковского «От двух до пяти», Г. Остера «Вредные советы», Т. Пономаревой «Помощь».

Научатся: определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев; выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; анализировать причину смешного.

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Чтение вслух и про себя.

К. Чуковский

«От двух до пяти».

Г. Остер

«Вредные советы».

Т. Пономарева «Помощь».

Комбинированный

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Чтение вслух и про себя.

В. Драгунский

«Ровно 25 кило».

Комбинированный

Познакомятся с произведением В. Драгунского «Ровно 25 кило».

Научатся: анализировать характер героя-рассказчика; работать с иллюстрациями; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Получат возможность научиться воспринимать художественную литературу как вид искусства

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес
к выполнению трудных заданий

Чтение по ролям. Творческий пересказ от лица Дениски.

В. Драгунский

«Ровно 25 кило».

Комбинированный

Научатся: объяснять название произведения; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Получат возможность научиться: творчески пересказывать текст (от лица героя, автора); дополнять текст

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков

Чтение по ролям.

Н. Носов

«Мишкина каша».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Носова «Мишкина каша».

Научатся: выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); делить текст на смысловые части.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах

Чтение по ролям, инсценировка.

Творческий пересказ от лица героя произведения - Коли

Н. Носов

«Мишкина каша».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Носова «Мишкина каша».

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах

Чтение по ролям, инсценировка.

Творческий пересказ от лица героя произведения - Коли

М. Вайсман «Приставочка моя любименькая».

Комбинированный

Познакомятся с произведением М. Вайсмана «Приставочка моя любименькая».

Научатся: осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя; открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений).

Получат возможность научиться понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений)

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться

Чтение по ролям.

Т. Кочиев

«Такая яблоня».

Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Т. Кочиева «Такая яблоня».

Научатся: открывать секреты смешного; выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы

и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Выразительное чтение.

Т. Кочиев

«Такая яблоня».

Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Т. Кочиева «Такая яблоня».

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Выразительное чтение.

99 Как рождается герой

Что характерно для сказочного героя

Б. Заходера

«История гусеницы».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Б. Заходера «История гусеницы».

Научатся: определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные: регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис-

пользованием учебной литературы; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес
к выполнению трудных заданий

Чтение по ролям

100

Б. Заходер

«История гусеницы».

Л. Яхнин

«Лесные жуки».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Б. Заходера «История гусеницы», Л. Яхнина «Лесные жуки».

Научатся: анализировать характер героя; устанавливать связь между названием и содержанием произведения; делить текст на смысловые части, придумывать название каждой части текста.

Получат возможность научиться высказывать свое отношение к герою и его поступкам

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться

Чтение, беседа.

101

Что характерно для сказочного героя

Б. Заходера

«История гусеницы».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Б. Заходера «История гусеницы».

Научатся: анализировать название произведения; рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.

Чтение по ролям.

102

Что характерно для сказочного героя

Б. Заходера

«История гусеницы».

Комбинированный

Научатся: ориентироваться

в тексте, определять главную мысль текста; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе

Чтение по ролям.

103

М. Яснов

«Гусени-

ца - Бабочке».

Поход

в «Музейный Дом».

С. Жуковский «Плотина».

Слушаем музыку

А. Аренского,

С. Рахманинова.

Комбинированный

Познакомятся с произведением М. Яснова «Гусеница - Бабочке».

Научатся: анализировать шуточные стихотворения; проводить исследования, является ли герой произведения сказочным героем; выразительно

и осознанно читать литературные произведения; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»; слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение, беседа.

104

М. Яснов

«Гусени-

ца - Бабочке».

Поход

в «Музейный Дом».

С. Жуковский «Плотина».

Слушаем музыку

А. Аренского,

С. Рахманинова.

Комбинированный

Познакомятся с произведением М. Яснова «Гусеница - Бабочке».

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»; слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение, беседа

105

Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

Научатся: делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение по ролям

106

Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Комбинированный

Научатся: пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя).

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться; ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса

Чтение по ролям

107

Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Комбинированный

Научатся: анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

Чтение, беседа.

Творческий пересказ от лица героя рассказа - Темы

108

Л. Пантелеев

«Честное слово».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Л. Пантелеева «Честное слово».

Научатся: объяснять название рассказа; определять мотивы поведения героев произведения; высказывать свое мнение.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться

и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов.

Личностные: соблюдать основные моральные нормы; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Чтение по ролям. Творческий пересказ

от лица мальчика.

109

Л. Пантелеев

«Честное слово».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Л. Пантелеева «Честное слово».

Научатся: объяснять название рассказа;определять мотивы поведения героев произведения; высказывать свое мнение.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться

и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов.

Чтение по ролям. Творческий пересказ

от лица мальчика.

110

Поход

в «Музейный Дом». Огюст Ренуар

«Девочка с лейкой». Слушаем музыку

С. Прокофьева.

Комбинированный

Научатся: анализировать характеры героев произведения.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чтение по ролям

111

Н. Некрасов

«На Волге».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Н. Некрасова «На Волге».

Научатся: определять отношение героя к природе; находить и различать средства художественной выразительности в ав-

торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор); объяснять выделенные в тексте выражения.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение по ролям

112

Н. Некрасов

«На Волге».

Поход в «Музейный Дом».

А. Мещерский

«У лесного озера». Слушаем музыку

С. Рахманинова,

В. Калинникова.

Комбинированный

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»; слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Выразительное чтение

113

С. Махотин

«Самый маленький».

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Махотина «Самый маленький».

Научатся: сравнивать изученные произведения раздела; со относить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Получат возможность научиться: высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Чтение по ролям

114

С. Махотин

«Самый маленький».

Комбинированный

Познакомятся с произведением С. Махотина «Самый маленький».

Получат возможность научиться: высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Чтение по ролям

115

Л. Муур

«Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Л. Муур «Крошка Енот

и тот, кто сидит в пруду».

Научатся: различать сказку

и рассказ по двум основаниям

(или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться; проявлять способность к адекватной самооценке

Чтение по ролям

116

Л. Муур

«Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

Комбинированный

Познакомятся с произведением Л. Муур «Крошка Енот

и тот, кто сидит в пруду».

Научатся: различать сказку

и рассказ по двум основаниям

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения

Чтение по ролям

117

А. Пушкин

«Сказка

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Обобщение по теме «Как рождается герой».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса; руководствоваться правилами здорового образа жизни человека; выполнять правила безопасного поведения в школе

Выразительное чтение

118

А. Пушкин

«Сказка

Обобщение по теме «Как рождается герой».

Комбинированный

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения

Чтение вслух и про себя

119

Сравниваем прошлое и настоящее

Поход
в «Музейный Дом».

Б. Кустодиев «Масленица».

Слушаем музыку

Н. Римского-Корсакова,

И. Стравинского.

Комбинированный

Научатся: видеть прекрасное в простом; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках.

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой; адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками

Чтение вслух и про себя

120

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Паустовского «Растрепанный воробей».

Научатся: анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения.

Получат возможность научиться устно делиться своими личными впечатлениями

и наблюдениями, возникшими

в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: положительно относиться к учебе; проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица Маши

121

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Паустовского «Растрепанный воробей».

Научатся: анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения.

Получат возможность научиться устно делиться своими личными впечатлениями

и наблюдениями, возникшими

в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; коммуникативные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии.

Чтение по ролям.

Творческий пересказ от лица Маши

122

Поход

в «Музейный Дом». Иллюстрации

В. Боровиковского,

З. Серебряковой. Слушаем музыку

С. Прокофьева.

Комбинированный

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

и взаимодействии.

Личностные: внимательно относиться к произведениям искусства; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

Чтение вслух и про себя

Рассказ по иллю-

страциям

В. Боровиковского,

З. Серебряковой.

123

А. Пушкин

«Цветок».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Пушкина «Цветок».

Научатся: сравнивать характеры героев различных произведений; анализировать внутренний мир героя-рассказчика; характеризовать чувства людей, живших в прошлом веке; работать с иллюстрацией в книге

и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - проводить сравнение по заданным критериям; коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов.

Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей; проявлять желание учиться; ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

коллектива класса

Чтение вслух

и про себя

124

А. Пушкин

«Цветок».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Пушкина «Цветок».

и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

в ситуации столкновения интересов.

Чтение вслух

125

А. Гайдар

«Чук и Гек».

Отрывок «Телеграмма».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Гайдара «Чук и Гек».

Научатся: определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к главному герою сказки.

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Чтение по ролям

126

А. Гайдар

«Чук и Гек».

Отрывок «Телеграмма».

Комбинированный

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; подтверждать свое мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль.

Получат возможность научиться: читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Чтение по ролям

127

А. Гайдар

«Чук и Гек».

Отрывок

«Дорога

к отцу».

Комбинированный

Научатся: подтверждать свое мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение по ролям, инсценировка. Творческий пересказ от лица Чука или Гека.

128

А. Гайдар

«Чук и Гек».

Отрывок «Вот и приехали».

Комбинированный

Познакомятся с произведением А. Гайдара «Чук и Гек».

Научатся: рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение

к герою; характеризовать персонажей произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.

Метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения,

в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Чтение по ролям

129

А. Гайдар

«Чук и Гек».

Отрывок «Одни

в лесной сторожке».

Комбинированный

Научатся: различать сказку

и рассказ по двум основаниям

(или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - строить рассуждения

в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

и связях; коммуникативные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: понимать причины успеха

в учебной деятельности

Чтение по ролям, инсценировка

130

А. Гайдар

«Чук и Гек».

Отрывок «Вот оно - счастье!».

Комбинированный

Научатся:объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Метапредметные:регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; познавательные - владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение по ролям, инсценировка

131

Поход

в «Музейный Дом».

К. Юон

«Весенний солнечный день. Сергиев Посад». Слушаем музыку

А. Бородина.

Комбинированный

о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою.

Метапредметные:регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; познавательные -

владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

чтение вслух и про себя

132

Ю. Коваль

«Под соснами».

Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка».

В. Попков

«Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Ю. Коваля, В. Попкова.

Научатся: делить текст на смысловые части; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Чтение по ролям

133

Ю. Коваль

«Под соснами».

Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка».

В. Попков

«Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии».

Комбинированный

Познакомятся с произведениями Ю. Коваля, В. Попкова.

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис-

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Чтение по ролям

134

К. Паустовский «Стальное колечко».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Паустовского «Стальное колечко».

Научатся: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; рассказывать

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение по ролям, инсценировка.

Творческий пересказ от лица Вари

135

К. Паустовский «Стальное колечко».

Комбинированный

Познакомятся с произведением К. Паустовского «Стальное колечко».

Научатся: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; рассказывать

Получат возможность научиться читать художественное произведение по ролям

и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение по ролям, инсценировка.

Творческий пересказ от лица Вари

136

Обобщение по теме «Сравниваем прошлое

и настоящее».

Итоговое заседание клуба «Ключ

и заря».

Комбинированный

Научатся: читать про себя в процессе повторного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения; писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки

с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; называть имена писателей и поэтов изучаемых произведений, перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов.

Получат возможность научиться: делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам; устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных

и живописных произведений

Метапредметные:регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем; познавательные - строить речевое высказывание в устной форме; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку коллектива класса; проявлять желание учиться

Чтение вслух и про себя

Планируемые результаты

освоения учебной программы по литературному чтению к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся: • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения; • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; • называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; • рассказывать о любимом литературном герое; • выявлять авторское отношение к герою; • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации). Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам; • самостоятельно читать выбранные книги; • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; • самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся: • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор). Обучающиеся получат возможность научиться: • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Обучающиеся научатся: • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи; • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного); • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными к критериями выразительного чтения; • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

Личностные ууд

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться: • проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; • учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач; • понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном; • наблюдать то, что можно увидеть глазами, и то, что трудно увидеть глазами; • обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Регулятивные ууд

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться: • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.

Коммуникативные ууд

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения; • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Познавательные УУД

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся: • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; • свободно ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. Обучающиеся получат возможность научиться: • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников - не используются).

Учебно - методическое обеспечение

1. Наглядные пособия. 1. Репродукции картин русских художников. 2. Таблицы «Портреты писателей».

2. Информационно-коммуникативные средства. 1. Музыкальные произведения к урокам литературного чтения для 3 класса по УМК «Перспективная начальная школа». - Режим доступа : akademkniga.ru 2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. - М. : Кирилл и Мефодий, 2010. - 2 электрон. опт. диска (CD-ROM). 3. Звуки природы. - М. : RMG, 2010. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Технические средства обучения. 1. Телевизор. 2. Магнитофон. 3. Аудиоцентр. 4. Мультимедийный компьютер. 5. Мультимедийный проектор. 6. Экран проекционный.

4. Учебно-практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт. 2. Штатив для карт и таблиц. 3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.). 4. Шкаф для хранения таблиц.

5. Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол.

загрузить