Урок по математике по теме: Деление с нулём. Тип урока ОНЗ. 2 класс

Урок математики по теме : « Деление с нулём»

Тип урока: ОНЗ

Класс: 2 (число и классная работа записать заранее)

• Ребята, поприветствуйте наших гостей. Присаживайтесь.

• Мы-то с вами уже знаем, зачем вы ходите в школу, а вот гости наши вдруг не знают? Давайте расскажем: зачем вы ходите в школу? ( учиться)

• А что значит, учиться? (Понять, чего мы не знаем и самим найти способ)

• В таком случаем зачем вам я, учитель ? (организатор и помощник)

I. Мотивация.

1. «Хочу»

- Прочитайте записанную на доске пословицу, как вы её понимаете? (…..)

Математика ум в порядок приводит.

2. «Могу»

- По какой большой теме мы с вами работаем на уроках математики? (Умножение и деление)

- Что вы знаете по этой теме? (Мы знаем таблицу умножения и деления, знаем компоненты умножения и деления, знаем связь между умножением и делением, знаем как решать задачи на умножение и деление)

- Сегодня мы продолжим работу по данной теме и узнаем новое.

- А как мы узнаём новое?

Все шаги вывешиваются на доске.

( а) Повторяем то, что нужно для открытия нового знания повторяем

б) Выполняем задание с пробным действием пробное действие

в) Может возникнуть затруднение. затруднение

г) Устанавливаем причину затруднения причина затруднения

д) Уточняем цель и тему урока цель урока

е) Составим план выхода из затруднения план выхода из затруднения

ё) Сами откроем способ или правило. сами откроем

ж) Потренируемся потренируемся

з) Выполним самостоятельную работу самостоятельная работа

и) Подведём итоги урока, где пригодится это знание). включение знаний в систему

2. Актуализация.

1) а) -Напомните мне ещё раз, какой будет следующий шаг нашей учебной деятельности?

(повторение)

- Прочитайте выражения: (записаны на доске)

12 • 5 (произведение) 49 : 7 (частное)

б) Найдите значения выражений: 7 • 0 = 12 • 0 = 44 • 0 = ( если любое число умножить на 0, то получится 0)

вывешивается эталон ● 0 = 0

б) - Вычислите, запишите обратные действия.

6 • 3 =

• Вспомним, что такое деление ? (это действие, обратное умножению)

• Как составить действие, обратное умножению? (надо произведение разделить на один множитель и получится другой множитель.)

в ывешивается эталон • =

___________________

: =

: =

- Кто может выполнить это задание у доски? ( с проговариванием!!!)

2. Обобщение. - Какие математические правила мы повторили? (! указать на эталоны! )

(1. Умножениеи числа на 0

2. Что деление -это действие обратное умножению и как составлять пример на

деление).

3) Мотивация к пробному действию.

• Какой следующий шаг нашей учебной деятельности? (пробное действие)

• Я предлагаю вам следующие примеры ( открыть записанные на боковой доске

примеры):

0 : 5 = 5 : 0 =

• Попробуйте выполнить их на планшетах. (дети выполняют каждый сам)

• Итак, проверим. У кого вообще нет варианта ответа?

4) Фиксация затруднения

• Остальные ребята покажите свои варианты ответов на планшетах.

(По ходу проверки варианты ответов фиксировать на доске около примеров!!!)

• Мы с вами знаем, что такого в математике быть не может: в одном примере - разные ответы!

• Что возникло? (около ответов поставить знаки вопросов) (затруднение)

2. Место и причина затруднения.

-Ребята, какое задание для пробного действия вы получили? ( 0 : 5, 5: 0)

- Что нового в этом задании? (появление нуля при делении).

- Верно. Это место затруднения!

- А в чём причина затруднения? (нет правила для решения таких примеров)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, какова цель нашей деятельности? (вывести новое правило для решения таких примеров)

- Каких, что в них есть ? (нуль)

(перевернуть карточку с целью урока рядом с карточкой «Цель»)

Вывести правило

для решения примеров

с нулём

- Уточните тему нашего урока. (Деление с нулём). (открыть тему урока на доске)

Физкультминутка.

5. Реализация проекта выхода из затруднения.

- Какой следующий шаг нашей деятельности? (Составить план выхода из затруднения).

- На какие «ключики» мы будем опираться? (на эталон умножения числа на 0 и на эталон, что деление- это действие обратное умножению.)

- Давайте начнём с умножения. Найдите значение выражения 5 • 0 . - Кто может выполнить это задание у доски? (5 • 0= 0, т.к. если любое число умножить на 0, то получится 0)

- Запишите обратное действие. 5 • 0 = 0 Аналогично решить 24 • 0 = 0 (третий - если

0 : 5 = 0 0 : 24 = 0 есть время :

14 • 0 = 0 )

• А теперь возьмите на середине парты карточки розового цвета, скрепленные скрепочкой и в парах постарайтесь составить правило решения примеров деления с нулём из этих карточек на планшетах.

( по 1 комплекту карточек на парту и 1 комплект для работы на доске)

• А пара Аня Прокофьева и Саша Мартынов поработают у доски.

Если 0 разделить на любое число, то получится 0

• Итак, посмотрим, что же у вас получилось? Аня и Саша, громко прочитайте, что у вас получилось?

• У кого другие варианты? Прочитайте хором свои варианты.

Вывешивается эталон 0 : = 0

• Вернёмся к первому примеру из пробного действия 0 : 5

• Можем мы теперь его решить, применяя правило? (да)

• -Как, пожалуйста Сюне. ( Получится 0, т.к еслю 0 разделить на любое число, то получится 0).

(Все другие варианты стереть).

- Второй пример из пробного действи 5 : 0 ?

- Давайте проверим обратным действием!

- Какое действие обратное делению? (умножение)- Предположим, что 5 : 0 = - Тогда запишем обратное действие, помогайте…• 0 = ?

- Подумайте, нет ли здесь ошибки? - (должно получиться 5, но ведь мы только что увидели, что,

если 0 разделить на число, то получится 0 !)

• Говорят, что такое выражение не имеет смысла. Сделайте вывод, можно ли делить на 0? (на ноль делить нельзя!) (Зачеркнуть пример на доске и вывесить эталон)

: 0

6. Первичное закрепление.

- Где мы можем проверить правильность наших вывовод? ( в учебнике)

- Откройте учебник на с. 113. Прочитайте правило хором.

- Поработаем в парах. Проговорите друг другу правило по одному разу. Не забудьте показать значок готовности.

- Какой следующий шаг нашей деятельности? ( Потренироваться решать примеры на новое правило)

- Кто готов пойти к доске?

0 : 7= 0 10 : 0 =

0 : 45 = 0 0 : 1 = 0

• Пропустите 3 клетки вправо, запишие ещё два примера, но не решайте. 0 : 14, 9 : 0

• Решите эти примеры с проговариванием друг другу.

7. Самостоятельная работа.

- Итак, открыли новое знание ? (да)

- Потренировались? (да)

- Какой следующий шаг нашей учебной деятельности? (самостоятельная работа)

- С какой целью будем выполнять самостоятельную работу? (Проверить себя, как я усвоил новое правило)

- Достаточно для самостоятельной работы? (да)

- Возьмите на краю парты листочек (какого-то цвета) Найдите значения выражений.

0 : 8 = 0 : 1 =

6 : 0 = 0 : 32 =

• Вижу значок « я готов».

• Возьмите зелёную ручку. Проверьте по образцу на экране

• Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки? 1 ошибка? Две?

• Те ребята,у кого есть ошибки, не переживайте, мы будем тренироваться ещё.

8. Включение знаний в систему.

- Проверили себя? (да)

- Какой следующий этап нашей деятельности? (Где может пригодиться нам новое знание)

- Посмотрите на экран.

Слайд 1.

• Прочитайте задание № 1.

№ 1. Прочитай выражения. Выбери запись, в которой дан пример на новое знание.

а) сумма чисел 0 и 23. в) частное чисел 0 и 17

б) разность чисел 15 и 0 г) произведение чисел 10 и 0

• Запиши это выражение и найди его значение.

• Записать в тетрадях с комментированием.

Слайд 2 .

• Прочитайте задание № 2. ( у доски)

№ 2. Найди значение выражения: 7 • 3 + 0 : 16

IХ. Рефлексия.

• Подведём итоги урока.

• По какой теме работали на уроке? ( Деление с нулём)

• Какую цель ставили? ( Вывести правило для решения примеров с нулём)

• Цели достигли? (да) - Проговорите правило.(.....)

• Оцените свою работу на уроке на традиционной лесенке успеха.

( начертить лесенку, приготовить магниты: зелёные, жёлтые, красные)

Д.з. - 1) для тех у кого не было ошибок в с.р. - выучит правило на с.113 и задание на с. 113 №6

2. у кого были ошибки - на с. 113 выучить парвило и задание №4.

Всем спасибо за урок!