Конспект урока Учимся писать письма

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятель-

ность учащегося

Приёмы, УУД

1. Организационный момент

Активация учащихся.

Ребята, если вы отгадаете загадку, то вы сможете узнать, кто придёт сегодня к нам в гости на урок.
Кто в семь часов уж начал дело,
И в десять сумка похудела,
А к 12 часам
Все разнес по адресам? (Почтальон)
-Так кто же к нам придёт сегодня на урок?
- А приносит ли почтальон письма в ваш дом?
- Любите ли вы получать письма?
- Что вы чувствуете, когда держите в руках только что полученное письмо?

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

. Раздаётся стук в дверь. Заходит почтальон Печкин.
- Ребята, я сюда попал? Мне нужно в 4 класс доставить письма.
Да, вы правильно пришли, это 4 класс.
П: Я принёс вам письма, но мне пора идти дальше. До свидания.
До свидания, Печкин. До новых встреч!
Ребята, а вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (о письме). А знаете ли вы, что такое письмо?
Для того, чтобы узнать точное значение этого слова, давайте обратимся к словарю Ожегова.
Письмо - это написанный текст, посылаемый для сообщения кому-нибудь.
А зачем нам нужны письма? Можно обойтись и без них. В наш век электроники можно позвонить, отправить СМС и бабушке, и дедушке, и родным, и близким

Уметь писать хорошие содержательные письма - это искусство. Письмо - один из жанров литературного творчества. Называется этот жанрэпистолярным

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные - логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

На протяжении многих тысячелетий люди пользовались устной речью (самый древний способ общения). Потребность в письме возникла около 3000 лет назад. Письменность помогает человечеству накопить, передать знания и достижения для следующих поколений. Первыми кто изобрели письмо, были народы Междуречья (территория Ирака) и древние египтяне. В Междуречье было «узелковое письмо» (показываю), так они общались друг с другом, и них содержалась в основном информация об их правителях, о земледельцах, о скотоводах. А древние египтяне писали на глиняных табличках (показываю). В них содержалась информация о жизни фараонов. В Древней Руси письменность изобрели монахи церкви Кирилл и Мефодий. Алфавит стали называть по имени монаха - Кириллица. Люди стали писать на иконах, дощечках, папирусах, пергаменте, а в Китае - на шёлке (показываю). В процессе эволюции (развития мира) возникла потребность в общении друг с другом на расстоянии. Люди стали писать в отдалённые уголки мира различные письма.

Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Знакомство с видами писем.
Ребята, в сумке у почтальона Печкина было несколько писем.. Прочитайте письмо и определите, кому и для какой цели оно написано (письма заранее лежат на партах у ребят).
Первое письмо.
Дорогие ученики 4 класса!
Поздравляю вас с большим спортивным событием, которое произойдёт в нашей стране в 2018году!
Именно наша огромная страна удостоена чести с гостеприимством и дружелюбием принять участников и гостей на Чемпионате Мира по футболу
на своей территории. Россияне сделают все возможное, чтобы с достоинством организовать всемирные спортивные соревнования.
С уважением ваш почтальон Печкин
Это письмо-поздравление, в котором почтальон Печкин поздравляет россиян с тем, что именно в России состоится чемпионат мира по футболу
Второе письмо.
Дорогие четвероклассники!
Я хочу рассказать вам о том, что в 2018 году, в городах Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Сочи, Казань, Нижний Новгород, Самара, Ростов-на-Дону, Калининград, Волгоград и Саранск.
Федерации будет иметь место уникальное событие: именно здесь пройдут первые в истории России Чемпионат Мира по футболу. Эти самые знаменитые события в спортивном мире проходят единожды в четыре года и собирают в месте проведения и у экранов телевизоров миллиарды любителей спортивных соревнований со всех уголков нашей планеты.

Высылаю вам открытки с изображением мест проведения спортивных состязаний «Чемпионата Мира по футболу 2018»
Я скоро заеду к вам! До встречи!
Ваш почтальон Печкин
Это письмо-информация. В нём Печкин сообщает о том, в каком городе мира в 2018году состоятся России состоится чемпионат мира по футболу
Это письмо не только несёт информацию, но и отражает настроение и характер отправителя.
Третье письмо.
Дорогие спортсмены!
Желаю вам с честью и достоинством выступить на Чемпионате мира по футболу в 2018 году.
Это письмо-пожелание. В нём автор желает российским футболистом успешно выступить на Чемпионате Мира по футболу, в 2018году.

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы.

5. Первичная проверка понимания.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Какое из трёх писем почтальон принёс не по адресу? Почему?
(работа в группах)
-Сегодня на уроке мы будем учиться писать письма. Вспомните основные составляющие (части) любого письма
Структурный анализ письма на доске.
Pабота с таблицей
Можно ли считать письмо текстом? Почему? (есть предложения и они связаны по смыслу, есть законченная мысль, начало, основная часть и концовка). Но письмо имеет и свои особенности. Посмотрите на таблицу.
(на таблице - схема текста письма)
Схема текста письма.
1. Начало (зачин) письма:
обращение;
начальная фраза о состоянии переписки.
2. Основная часть письма:
сообщение о новостях.
3. Концовка письма:
вопросы адресату;
просьбы;

приветы;
прощание;

подпись;
дата и место написания (можно указать в начале письма в правом верхнем углу).

Выбирают самостоятельно варианты работы

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания.

6. Первичное закрепление.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний. (ответы детей: приветствие, рассказ о своей жизни или о каких-либо событиях, прощание, подпись)

Что включает в себя начало?
О чём говорится в основной части?
Как завершается письмо?
Концовка может содержать много элементов: вопросы, благодарности, приветы, подписи.
Но не в каждом письме есть все эти элементы, Но вот вопросы к адресату, подпись, дата, как правило, всегда бывают в письмах подобного рода. Нередко письма начинаются с благодарности и вопросов к адресату, а уж потом идёт сообщение о себе. Желание узнать, как живут близкие люди, побуждает в каждом письме задавать вопросы

- Что нужно писать в каждой части?
- Я предлагаю вам написать письмо одного из трёх видов: поздравление, пожелание, информацию

1-я группа напишет письмо - поздравление,
2-я - письмо-пожелание,
3-я - письмо-информацию

Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

- О чем следует помнить, когда приступаешь к написанию письма? (следует так написать письмо, чтобы его было приятно и интересно читать, чтобы оно порадовало адресата, а, если это невозможно, то хотя бы огорчило как можно меньше)

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Попробуйте написать письмо российским спортсменам, которые успешно выступили на чемпионате мира по футболу.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.
- Ребята, чему вы порадовались на уроке? Поделитесь, какие трудности возникли? - Вложите письмо в конверт. Напишите адрес на конверте. Опустите письмо в классный почтовый ящик.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.