Разработка по окружающему миру УМК Гармония «Путешествие в мир веществ». (3класс)

Окружающий мир (3-й класс)

Тема: Путешествие в мир веществ Из чего состоит вещество

Цели:

1. Ознакомиться с составом веществ (состоят из частиц) ; формировать умение классифицировать предметы по существенным признакам;
2. Развивать воображение, логическое мышление фантазию и познавательный интерес к тайнам природы;
3. Воспитывать интерес к опытно - экспериментальной исследовательской деятельности.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Учитель: - С добрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не скучать,

А работать и читать!

Настроение бодрое, весёлое у всех? Тогда вперёд!

- Ребята, мы сегодня выступим на уроке в роли экспериментаторов, побываем в небольшой химической лаборатории и проведём несколько опытов. Ваша задача - внимательно наблюдать, всё запоминать и пытаться объяснять увиденное. Готовы? Тогда начнём. Я в стакан наливаю чистой воды и добавляю обычный сахар (можно соль), размешиваю.

- Что интересного заметили? Какие вы видите факты? Какой возникает вопрос? (Мы взяли два вещества, смешали. Одно вещество исчезло, стало невидимым.)

- Куда исчез сахар?

- Какие есть гипотезы?

- Для опровержения гипотезы, что сахар исчез, можно провести опыт по выпариванию полученного раствора сахара, можно попробовать на вкус.

- Сахар - это тело или вещество?

- Каким надо быть, чтобы тебя не видели?

- Попробуйте сформулировать проблему сегодняшнего урока: чем мы будем заниматься? Принимаем все возможные версии, корректируем их и приходим к итоговой: из чего состоит вещество? (Записать на доске.)

- Какова будет тема урока?

План (примерный) 3

1.

- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

- Какое умение формировали?

- Ребята, а что мы знаем для того, чтобы ответить на вопрос урока?

- Что общего у снега, льда и воды?

- Куда исчезает вода из сохнущего мокрого белья?

- Чувствуете ли вы запах духов на столе?

- Обобщите все ответы: что можете сказать о «веществе»? (Вещество может выглядеть по-разному.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 3 4 3

1. Работа в учебнике.

- Выполните задание на с. 10.

- Чем различаются тела, приведённые вами?

- Чем различаются вещества?

- Хотите узнать? Прочитайте первый абзац на с. 11 и выделите ключевые слова.

- Как вы ответите на вопрос, используя ключевые слова?

- Итак, все вещества состоят из молекул. А вот эти молекулы в разных веществах одинаковы?

2. Практическая работа.

- Для проверки наших версий проведём эксперимент. Вот у меня, например, всем знакомое вещество соль, давайте проведём аналогичный опыт, как и с сахаром. Итак, соль растворилась, мы видим молекулы соли? Давайте выпарим и посмотрим, есть ли соль в полученном нами растворе? Значит, молекулы сахара и соли одинаковы? А почему вы так считаете?

- Давайте проведём ещё один опыт, и его результаты сравним с предыдущими. У меня в стакане чистая вода, в другом стакане чернила. В третьем стакане смешаем воду и чернила. Что наблюдаете?

- В каком стакане заметно, что частицы разных сортов? Можем ли мы сказать, что в этом стакане чистые чернила или чистая вода?

- Давайте посмотрим, как учёные называют такие вещества. Найдите это название в тексте на с. 11.

- Ребята, а как вы думаете, дома из водопроводного крана у нас течёт чистая вода или …? Почему вы так считаете?

3. Работа в учебнике.

- Выполните задание к рисунку на с. 11.

- Как вы считаете воздух - это вещество или смесь веществ? Докажите. (Воздух - смесь веществ, в нём есть кислород, которым мы дышим, и углекислый газ, который выдыхаем.)

- Ребята, давайте посмотрим… ой! В начале урока был кусочек льда, и салфетка была мокрая, а сейчас посмотрите, что с ними произошло… В чём же дело? (Лёд растаял, и образовалась небольшая лужица, а салфетка высохла.)

- Лёд, жидкая вода, пар - это вещество одно и то же? А что разное?

- Почему же они так непохожи? Может, у них разные молекулы, но вещество-то одно? Давайте вспомним свойства веществ в разных состояниях. Рассмотрите таблицу и рисунки на с. 11

- Почему свойства вещества в разных состояниях разные? Давайте проверим наше предположение по учебнику, текст на с. 12 после таблички.

- Задание на с. 13.

- Давайте немного поиграем. Для этого прочитайте текст после рисунка со схемами, и каждая группа, выбрав нужную информацию, изобразит поведение молекул. При этом нельзя ничего говорить, а можно показывать только мимикой, жестами или действиями. 1-й ряд отвечает за вещество в жидком состоянии; 2-й ряд - за вещество в твёрдом состоянии; 3-й ряд - за вещество в газообразном состоянии.

- Какой проблемный вопрос мы сегодня решали? Мы справились с этой проблемой? Как? Сделайте вывод.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 1

1. Работа в учебнике.

- Вопросы на с. 13.

- Выполните задания из рабочей тетради на выбор.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2. Работа в группах

Возможные ответы на задания проверочной работы № 1.

Вариант 1. 1) Повышенный уровень. Тела - все предметы, которые нас окружают. Чистые вещества - вещества, состоящие из одинаковых молекул. Смеси - вещества, состоящие из различных молекул. Вещество - то, из чего состоят тела. 2) Необходимый уровень. Твёрдые тела - металл, чугун, мел, уголь. Повышенный уровень. Жидкости - бензин, молоко, вода; газы - природный газ, кислород, углекислый газ. 3) Повышенный уровень. Молоко - это смесь. Из молока, оставленного в тёплом помещении, образуются сметана, простокваша и сыворотка.

Вариант 2. 1) Повышенный уровень. Тела - все предметы, которые нас окружают. Чистые вещества - вещества, состоящие из одинаковых молекул. Смеси - вещества, состоящие из различных молекул. Вещество - то, из чего состоят предметы. 2) Необходимый уровень. Твёрдые тела - металл, сахар, вода (-10 ⁰С), древесина, мороженое (из холодильника), пластмасса. Повышенный уровень. Жидкости - кофе, молоко, бульон, мороженое (стояло 1 час в тепле). Газообразные вещества - пар, вода (100 ⁰С), воздух, кислород, природный газ, углекислый газ. 3) Необходимый уровень. Смеси: молоко, кофе, чернила, природный газ (такой ответ можно признать верным, так как природный газ встречается с примесями в природе), бульон, почва.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 2 на с. 10-13, обратить внимание, что текст на с. 14-15 для любознательных, читать только по желанию.

V. Итог урока.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

- Что нового узнали?

- Где пригодятся знания?