Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению. ОС Гармония

Рабочая программа по литературному чтению. ОС Гармония

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Антонова Т.В.
Дата	12.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Грязовецкого района Вологодской области

«Вохтожская школа»

«ПРИНЯТО»

Протокол заседания

Педагогического совета

№______от___________ 2015г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора

Киселёва О.В.

_____ ___________2015г.

«Утверждаю»

директор МБОУ «Вохтожская школа «

Барабанова Е.А.

Приказ №______от ____________2015г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 3 класса

(1 ступень обучения - начального общего образования)

на 2015/2016 учебный год

Количество часов: 3 учебных часа в неделю; всего 102ч.

Составитель:

Антонова Татьяна Викторовна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория,

педстаж 24года.

п. Вохтога, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники и тетради с печатной основой, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, методическими рекомендациями для учителя, Изд-во: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014г., автор Кубасова Ольга Владимировна). Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение - один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование: •всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); •потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; •читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; •готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного. Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»: • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения); • внимание к личности писателя; • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы; • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической). Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА И ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Поэтому приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом. Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 3 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Целью обучения литературному чтению является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР ТЕКСТ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач. Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению Личностные задачи/результаты 1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. 2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. 3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. 4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. 5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. 6. Формирование привычки к рефлексии. 7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). 8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. 9. Развитие мышления, внимания, памяти. 10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи/результаты 1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению. 2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. 3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. 5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности. 6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. 7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. 8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве¹¹. 9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи/результаты 1. Формирование положительной мотивации к чтению. 2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. 3. Развитие воссоздающего воображения. 4. Обучение адекватному восприятию читаемого. 5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике. 6. Совершенствование всех сторон навыка чтения. 7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал. 8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение. 9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. 10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. 11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне). 12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. 13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера. 14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. 15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой). 16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания. 17. Развитие литературных способностей. В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ВИДЫ РАБОТЫ:

Чтение осмысленное и выразительное
Словарная работа (правильное прочтение, объяснение значения слова с помощью толкового словаря, использование слов-синонимов)
Составление плана
Пересказ на основе составленного плана
Обучение пересказу
Заучивание стихотворений

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:

Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
Чтение наизусть
Творческие работы
Работы по развитию речи
Проверка навыков чтения

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе начальной школы отводится 3 ч в неделю. Программа рассчитана на 102 ч (34 учебные недели). Учебно-тематический план

Название раздела Количество часов Труд человека кормит, а лень портит. 9 часов Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца. 7 часов Много хватать - свое потерять. 3 часа Тайное всегда становится явным. 6 часов Унылая пора! Очей очарованье! 5 часов Ежели вы вежливы… 2 часа Каждый свое получил. 13 часов Жизнь дана на добрые дела. 4часов Снег летает и сверкает… 6 часов За доброе дело стой смело. 8 часов Кто родителей почитает, тот вовек не погибает. 11 часов Весна идет, весне дорогу! 8 часов Любовь - волшебная страна. 10 часов Чудесное рядом. 10часов Итого 102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.); выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (П-2.).
Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс (102 часа) Виды речевой деятельности Аудирование (слушание) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Чтение про себя Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текстов - художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано. Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя - защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий - от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно-популярными текстами Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста. Библиографическая культура Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Составление каталожной карточки. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. Говорение (культура речевого общения) Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному научно-популярному, художественному). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин на заданную тему, по аналогии с прочитанным. Письмо (культура письменной речи) Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка. Круг чтения В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. В 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и группами слов; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 70-80 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев. Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хрестоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 3 классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 70-80 слов в минуту
Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;
Умение пересказать текст
Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.
Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, декламация)
Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения
Чтение стихов наизусть

Формы контроля В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. 1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения. 2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. 3. Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п. Оценочный вид деятельности. В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам: Нормы оценок по литературному чтению Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текста
Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения. 2. Соблюдение пауз. 3. Правильный выбор темпа. 4. Соблюдение нужной интонации. 5. Безошибочное чтение. Оценка «5» - выполнены правильно все требования. Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования. Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям. Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова. 2. Подбирать правильную интонацию. 3. Читать безошибочно. 4. Читать выразительно. Оценка «5» - выполнены все требования. Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию. Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям. Оценка «2» - допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их. Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение: Для учителя: - Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г. Серия: Образовательный стандарт: labirint.ru/books/367018/ - Методические рекомендации Кубасова О.В. «Литературное чтение» - Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 - Рабочая тетрадь. 3 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 Ресурсы Интернета - Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) school-collection.edu.ru, - Детские электронные книги и презентации: viki.rdf.ru/ - Учительский портал: uchportal.ru/ - nachalka.com/ - zavuch.info/ - Методический центр: numi.ru/
Для учащихся: Основная: - Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 - Рабочая тетрадь. 3 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

«Литературное чтение» 3 класс УМК «Гармония» О.В. Кубасова - 102 ч.

№ п/п

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Предметные

умения

универсальные

учебные действия

Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит (9 ч.)

1 четверть (36 ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность. Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). Формировать сферу смыслообразования. Развивать эмпатию. (Л.)Формировать способность к самооценке. Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать заглавие и содержание текста. Устанавливать причинно-следственные связи. Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно. Читают по ролям. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины. Выявляют тему и идею текста. Составляют картинный план. Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Составляют небольшой текст на заданную тему.

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»;

Книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - правильность, беглость и выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Анализировать синтаксическую организацию текста. Характеризовать лирического героя стихотворного произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить прочитанное с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Анализировать содержание текста. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать прочитанные произведения. Обобщать прочитанное. Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Приобщаться к народной культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к самооценке. Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. Ранжировать персонажей по их роли в тексте. Анализировать текст с целью характеристики персонажей. Анализировать текст для выявления подтекста. Обобщать прочитанное. Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное рисование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

6,7

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к самооценке. Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Определять кульминационный эпизод текста. Ориентироваться в книгах. Анализировать заголовок произведения. Прогнозировать развитие действия. Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. Анализировать текст с целью характеристики персонажей. Анализировать языковое оформление текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Развивать навыки сотрудничества. Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.)

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»;

«Книги И.А. Крылова».

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Систематизировать книги. Анализировать текст с целью характеристики персонажей. Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.

Африканская сказка «Лентяйка». Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному смыслу.

Делать пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Планировать свои действия. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выделять в прочитанном главное содержание. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения его идеи. Сравнивать произведения одного жанра. Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания.

Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника). (П-1.) Анализировать содержание текста для выявления подтекста. Анализировать содержание текста для выявления идеи. Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия. Анализировать построение текста. Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. Классифицировать сказки. (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. Подбирают пословицы по смыслу. Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнивают разные произведения одного жанра.

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют и выражают личное отношение к персонажам.

Определяют идею текста.

Выявляют художественное своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским опытом.

Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного персонажа.

Определять и формулировать личное отношение к персонажам.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. Приобщаться к национальной культуре. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют и формулируют личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное.

11,12

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Выявлять мотивы поступков персонажей. Характеризовать персонажей. Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др. Определять и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста эпизод.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Приобщаться к национальной культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию. (Л.) Развивать навык контроля и самоконтроля. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков персонажей. Характеризуют персонажей.

Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др. Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица). Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Иллюстрируют прочитанное.

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

Развивать способность к личностной децентрации. Развивать эмпатию. (Л.) Формировать способность к планированию своей деятельности. Развивать способность оценивать свою деятельность. Умение вносить коррективы в совместную деятельность. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки совместной деятельности. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

14, 15

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Совершенствовать все качества навыка чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать самооценку. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заголовок произведения. Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

«Книги о мудрецах и о глупцах».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать самооценку. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Классифицировать книги по заданным параметрам. Анализировать своеобразие литературного произведения. Сравнивать персонажей. Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме.

Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.

Обсуждают читательские отзывы.

Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!.. (5ч.)

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение. Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Создавать собственное высказывание. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использование средств языковой выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Определять образ лирического героя стихотворения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Определять эмоциональный характер произведения. Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

К. Паустовский «Барсучий нос».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и анализируют образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

20, 21

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Следовать инструкции. Контролировать свои учебные действия. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать поэтические тексты разных авторов. Ранжировать произведения по заданным параметрам. Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать рассказ по картине. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине. Систематизируют книги по заданным параметрам.

Учебная тема: Много хватать - своё потерять (3 ч.)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Прогнозировать. Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед чтением. Анализировать произведение с целью определения его идеи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. (К.) Читают правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают произведения разных авторов.

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать и читать книги.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать личностную децентрацию. (Л) Прогнозировать. Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед чтением. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью определения его идеи. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Составлять высказывание по предложенной теме. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют высказывание по предложенной теме.

Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.

Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»; обобщение.

Формировать все качества навыка чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать личностную децентрацию. (Л) Развивать способность к самооценке. Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе текстов. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью определения его идеи. Сопоставлять разные произведения общей тематики. Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать эпизоды произведений. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

Учебная тема: Тайное всегда становится явным (6 ч.)

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию. (Л) Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий. Анализировать произведение с целью выявления использования гиперболы. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.
26 Н. Носов «Огурцы».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением. Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для выявления элементов сюжета. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Читают по ролям.

В. Осеева «Почему?».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. Формировать способность к децентрации. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.

28.29

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. Формировать способность к децентрации. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Составляют перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Л. Пантелеев «Честное слово».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное. Составлять текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения идеи текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят пословицы с произведением.

Озаглавливают части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Составляют текст-рассуждение.

Учебная тема: Ежели вы вежливы... (2 ч.)

C. Маршак «Урок вежливости»;

И. Пивоварова «Вежливый ослик»;

Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного персонажа.

Определять отношение автора к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном.

Выявлять подтекст.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. Развитие способности к рефлексии. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) Сравнивать персонажей разных произведений. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников. (К.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. Прогнозировать развитие событий. (Р.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью определения идеи. Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному содержанию. (П-2.) Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр». Пересказывать прочитанное. Составлять собственное высказывание на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного персонажа.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

В. Осеева «Волшебное слово».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять собственное высказывание определенного жанра на заданную тему.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют собственное высказывание.

С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;

Совершенствовать выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную тему.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Прогнозируют характер текста перед чтением. Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть. Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности

А. С. Пушкин «Зимний вечер». А. Блок «Ветхая избушка»;

Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место действия.

Наблюдать за использованием глаголов. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют место действия. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

И. Суриков «Детство». З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».

Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и озаглавливать словесные картины. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, повтором). Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на заданную тему.

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать высказывание по заданной теме. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют отношение поэта к героям его произведения. Выделяют и озаглавливают словесные картины. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Делают собственное высказывание на заданную тему.

B. Драгунский «Кот в сапогах».

Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением, эпитетом, повтором).

Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.

Подбирать сравнения на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Подбирают сравнения на заданную тему. Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов. Иллюстрируют прочитанное.

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».

Характеризовать лирического героя стихотворения. Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии. Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Формировать основы учебного сотрудничества.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя стихотворения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Словесно иллюстрируют прочитанное. 38 С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

«Книги о зиме».

Совершенствовать выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения. Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям. Выделять картины (микротемы). Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом). Создавать сочинение-описание по картине. Искать и читать книги по заданной теме.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии. Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.) Развивать способность к самооценке. Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать связное высказывание. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выделяют картины (микротемы). Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Заучивают наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по заданной теме.

Эстонская сказка «Каждый своё получил».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять идею произведения.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста. Анализировать с целью выявления приема противопоставления. Сравнивать персонажей. Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления. Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявляют идею произведения. Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Латышская сказка «Два брата».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявлять идею произведения. Выявлять сюжет народной сказки. Определять и обосновывать тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать с целью выявления приема противопоставления. Сравнивать персонажей. Анализировать с целью выделения сюжетной линии. Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают использование приема противопоставления. Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявляют идею произведения. Выявляют сюжет народной сказки.

Определяют и обосновывают тип народной сказки. Создают текст по заданным параметрам. Сравнивают произведения.

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию. (Л.) Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать с целью характеристики персонажей. Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Читают по ролям.

И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. Сравнивать произведения по идейному содержанию. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Прислушиваться к мнению одноклассников. Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Создают текст на заданную мораль.

Читают по ролям.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию. Развивать личностную децентрацию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Пересказывают прочитанное от иного лица. Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное.

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Наблюдать использование художественного приема противопоставления.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрировать прочитанное словесно. Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. Анализировать произведение с целью сопоставительной характеристики персонажей. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают использование художественного приема противопоставления.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовят презентацию книги.

Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Давать нравственную оценку поступкам. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения. Классифицируют книги. Делают презентацию книги.

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют особенности построения произведения.

Читают по ролям.

Английская сказка «Хромая Молли».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять сюжетную линию произведения.

Выявлять идею произведения.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Определять тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью определения типа сказки. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют сюжетную линию произведения.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

48,

3 четверть (40 ч)

Чешская сказка «Златовласка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями волшебных сказок.

Определять тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью определения темы произведения. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями волшебных сказок. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют тему произведения.

Определяют идею произведения.

Определяют тип народной сказки.

Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

49,50

Итальянская сказка «Дары феи Кренского

озера».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять высказывание в качестве дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Составлять высказывание о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. Развивать способность к смыслообразованию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.) Планировать свою учебную деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Делать подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.) Выделять главное в тексте. Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Составляют высказывание о прочитанном произведении.

Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Давать нравственную оценку поступкам. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения. Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном произведении.

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ранжировать информацию. (П-1) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.
53 X. К. Андерсен «Ель».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст по заданным параметрам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Ориентироваться в тексте произведения. Цитировать. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления ключевых слов. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

Обобщение.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование на заданную тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в группе произведений. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. Делиться с одноклассниками читательским опытом. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

56, 57

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Выявлять идею произведения.

Определять тип народной сказки.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Делать пересказ.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять жанр произведения.

Сравнивать произведения.

Создавать продолжение текста.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Создают продолжение текста.

59, 60

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).

Формировать нравственно-этические ориентиры. Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;

C. Баруздин «Страшный клад».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Составлять цитатный план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Находить и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Воспитывать патриотизм. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя. Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Выявлять мотивацию персонажа. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений. Определять жанр. Сопоставлять жанры.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Ориентироваться в книгах.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Давать нравственную оценку. Воспитывать патриотизм. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Обобщать прочитанное. Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений. Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах

«Книги о подвигах»., обобщение

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;

Б. Емельянов «Мамины руки».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Сравнивать персонажей из разных произведений.

Создавать продолжение текста.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать заглавие произведения. Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения темы произведения. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Сравнивать персонажей из разных произведений. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать продолжение текста. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают продолжение текста.

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;

Л. Квитко «Бабушкины руки»;

В. Драгунский «...Бы».

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Формировать творческое воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать текст на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения. Анализировать произведение для определения жанра произведения. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст на заданную тему. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Создавать текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения темы произведения. Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст-рассуждение. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

М. Зощенко «Золотые слова»;

«Книги

М. Зощенко о детях».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать текст в виде обращения к персонажам произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заглавие произведения. Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному. Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Создавать небольшой текст. Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Делают презентацию книги.

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

69-70

Испанская сказка «Птица-Правда».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием приема противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию. Формировать способность к личностной децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. Анализировать произведение для определения типа сказки. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делать художественный частичный пересказ. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием приема противопоставления.

Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.

Определяют тип сказки.

Делают художественный частичный пересказ.

Сравнивают произведения одной тематики.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

71-72

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажа.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения темы произведения. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажа.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Русская народная сказка «Подземные царства».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонаж.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять рассказ по картине.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать национальную идентичность. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Прогнозировать характер произведения перед чтением. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения темы. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. Анализировать произведение для наблюдения над особенностями построения волшебной сказки. Анализировать произведение с целью подбора иллюстрации. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Составлять рассказ по картине. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

«Книги о семье»; обобщение.

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Высказываться о прочитанном произведении.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. Систематизировать книги. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию персонажа. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

В. Железников «Три ветки мимозы»;

И. Северянин «Отчего?».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять свое отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать рефлексию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения рассказчика. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Г. Новицкая «Подснежник»;

B. Берестов «Мать-и-мачеха»;

Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением).

Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения его темы. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют тему произведения. Озаглавливают текст. Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи. Обогащают словарный запас. Сравнивают произведения. Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков

снова...»);

К. Паустовский «Стальное колечко».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

Формировать патриотизм. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать положительное отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для характеристики персонажа. Анализировать произведение для выявления его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать текст в виде продолжения прочитанного. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию персонажа. Характеризуют персонаж.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

А. Майков «Ласточка примчалась...»;

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;

А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением).

Наблюдать за синтаксической организацией речи. Составлять партитуру для выразительного чтения. Сравнивать произведения. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи. Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют партитуру для выразительного чтения. Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Делиться читательским опытом. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Ищут и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

А. Блок «Вербочки»;

Л. Чарская «Дивные звуки»;

Е. Благинина «Черёмуха».

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.

Приобщать к национальной культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием художественного повтора.

Обогащают словарный запас.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

«Книги о весне»; обобщение.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии. Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе текстов. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Классифицировать книги по жанрам, подтемам. Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Аннотируют прочитанное произведение.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

83-84

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;

Н. Вагнер «Сказка».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять роль пейзажного описания в тексте. Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом, метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью использования глаголов. Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение текста в стилистике автора.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л) Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать продолжение текста. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием тавтологического повтора.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Наблюдают за использованием метафоры.

Наблюдают за использованием сравнений.

Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают за выразительностью использования глаголов.

Наблюдают за использованием приема противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

Братья Гримм «Рапунцель».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют элементы развития действия.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

Французская сказка «Красавица и чудовище».

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение текста.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.

X. К. Андерсен «Ромашка».

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют прочитанное.

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность кнравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать спосоность к самоанализу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентирваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявлния подтекста. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью деления текста на части. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст-рассуждение. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.

89-90

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять фабулу.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявлять особенности построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления фабулы. Анализировать произведение с целью определения темы. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение для выявления языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения). Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки. Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Выявляют элементы развития действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

«Книги о прекрасных женщинах»;

А. Фет «Облаком волнистым...»;

И. Тургенев «Воробей».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. Классифицировать книги. Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Заучивают наизусть.

Р. Сеф «Чудо»;

А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»;

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать типы речи.

Ориентироваться в книге.

Формировать патриотизм. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать положительное отношение к природе. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выявлять в тексте новую информацию. Ориентироваться в книге. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать сочинение по картине. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

К. Паустовский «Заботливый цветок».

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Ориентироваться в книге.

. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать положительное отношение к природе. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выявлять в тексте новую информацию. Ориентироваться в книге. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать сочинение по картине. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

В. Жуковский «Родного неба милый свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»;

Н. Абрамцева «Радуга».

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать чувство патриотизма. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. Сопоставлять произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»;

М. Пришвин «Дятел»;

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Формировать экологическое сознание. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

О. Дриз «Счастье»;

Б. Заходер «Что красивей всего?»;

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения темы. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

Белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

100

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять идею произведения.

Цитировать.

Определять жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать продолжение текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять в тексте наиболее важную информацию. Ориентироваться в книгах. Находить информацию в Интернете. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью определения жанра. Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. Анализировать произведение для определения идеи произведения. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Сочинять продолжение текста. ( К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонаж.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Цитируют.

Определяют жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют продолжение текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

101

И. Мазнин «Давайте дружить»;

Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать рефлексию. (Л.) Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью определения темы. Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Учат наизусть стихотворный текст.

102

«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Иллюстрировать.

Делать презентацию книги.

Составлять текст-рассуждение.

Формировать мировоззрение. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою читательскую деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе текстов. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Классифицировать книги по жанрам, подтемам. Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делиться читательским опытом. Составлять текст-рассуждение. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают презентацию книги.

Составляют текст-рассуждение.

загрузить