Урок математики Уравнение 2класс

МБОУ - ХОТЫНЕЦКАЯ СОШ

Математика

Тема урока: « Уравнение».

Класс: 2 в

Максимова Елена Николаевна

2015-2016 уч. год

Технологическая карта урока

Тема урока

«Уравнение»

УМК

Школа России

Цель изучения темы

Создать условия для введения понятия «уравнение», формировать умение находить целое и части, обучать решению уравнений способом подбора, учить выполнять проверку решения, развивать интерес к математике

Основные термины и понятия

Уравнение, целое, части, равенство, неравенство

Информационно- образовательная среда Ресурсы Межпредметные связи Информационный материал выражение с неизвестным, уравнение

Демонстрационный материал карточки с названиями выражений
Диагностический материал страницы учебника, записи на доске

Литературное чтение Окружающий мир

Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний. Отличать новое от уже известного,

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. Высказывать своё предположение. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: умение слушать и принимать речь других, совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
Применение начального математического опыта для решения практических задач, овладение основами математической речи, логического мышления. Применение схематических чертежей для решения задач. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение неизвестного числа методом подбора.

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем Деятельность учащихся Формируемые УУД

1. Мотивационно-ориентировочный этап

1. Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).

- Нельзя изучать математику, глядя, как это делает сосед.

Как вы думаете, поможет нам этот совет? Молодцы!

Итак, начнём!

1. Индивидуальный опрос. Работа у доски по карточке.

Прочитай задачу. Составь схематический чертёж. Запиши решение.

- В классе было 15 детей. Когда несколько детей вышли, там осталось 9 детей. Сколько детей вышли?

2. Устные упражнения.

- А мы с вами поработаем устно. Будьте внимательны!

- К какому числу нужно прибавить 6, чтобы получить 13?

- Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 7?

- Какое число вычесть из 11, чтобы получить 8?

- Что повторили? Для чего необходимо его знать?

Решим задачу. Стороны прямоугольника равны 4см и 2см. найдите периметр.(12 см)

- Представьте, что у прямоугольного стола отрезали один угол. Сколько стало углов?

-Продолжите ряд : А, В, С…

Буквы какого алфавита повторили? Где использовали?

- Где можно посмотреть на эти буквы? (учебник)

3.Проверка работы у доски .

Дополнительный вопрос:

Как называются числа при вычитании?

4.Подготовка к введению нового знания.

-На доске записи.

40-5=35

16+1=17

11-1 8

20+4-2

100-90 20

5+х=9

Х-7=10

8- х=2

-Ваша задача разделить записи на группы. Подумайте, как это можно сделать?

-Какие записи мы не знаем, как назвать?

5+х=9

Х-7=10

8-х=2











Ученик решает задачу.

Работают коллективно.

Рассказывает, как решил.

Высказывают предположения. Обосновывают ответ. Применение начального математического опыта для решения практических задач, овладение основами математической речи, логического мышления.



Р : учатся выслушивать мнение другого, оценивать свои знания.









П:Чтение и запись числовых выражений.



Л.:формирование познавательного интереса.















Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний. Отличать новое от уже известного,

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

- Какие же задачи поставим перед собой?

1. Узнать, как называют такие записи?

2. Узнать, как находить неизвестное число?

2. Поисковый этап

1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах и др.)

- Нам поможет учебник. Вспомните задачи с весами . Откройте страницу 68. Посмотрите на первый рисунок. Что вы видите ? ( весы) Что о них можно сказать ? ( в равновесии, )Кого видите? Как определить вес гири?

Какую запись можно составить?

2+х=7 равенство с неизвестным числом УРАВНЕНИЕ ( карточку на доску)

Находят страницу учебника. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод.











П: Высказывать своё предположение. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

2. Фиксация плана в устной или письменной форме

3. Практический этап

3.1. Открытие «нового» знания. -

Давайте убедимся. Правы ли мы?

Работаем со страницей 80.

- Прочитайте название темы. ( Уравнение)

- Найдите в учебнике, что же такое уравнение?

Мы узнали, как же называют выражения с неизвестным?

- А как нам найти неизвестное число?

Методом подбора.

2+ х = 7

- Назовите целое? Части? Как же ещё можно найти неизвестное число?

- А ещё какой способ можно применить?

Как называются числа при сложении?

Молодцы! Мы нашли неизвестное число, а значит решили уравнение!

- А как узнать, правильно мы нашли неизвестное число?

- Прочитаем в учебнике, правильно ли мы думаем?

- Смогли мы решить вторую задачу, как найти неизвестное число?

Физкультминутка

Упражнение « Колпак»

Осторожно разминаем ушные раковины от центра к краям. Делаем одновременно двумя руками.( действенно для тех, кто не слышит, что им говорят) Упражнение развивает слушание и математические вычисления в уме. Повышает умственные и физические способности.

- Молодцы, достаточно. Мы подпитали свою энергию.

Читают правило.
Делают вывод. Одна задача урока решена.
Предлагают способы нахождения неизвестного числа.



Предлагают способы проверки.

Делают вывод, что значит решить уравнение.











Выполняют упражнение. К: умение слушать и принимать речь других, совместно договариваться о правилах общения и следовать им.



П:делать выводы, применять ранее полученные знания.








П: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.





Л.: учатся беречь своё здоровье, привитие полезных привычек

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др.

Работа с учебником с.80, №1

У доски работает ученик.

9+х= 14 Проверка:

9+5 = 14

Х= 5 14=14

( Запись двух уравнений)

7-х=5 х-1=0

Работают с учебником и тетрадью.






П: учатся применять полученные знания.

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

1. №1 устно ( продолжение работы)

Х+ 7=10

Назовите целое- 10

Назовите части_Х, 7

Как найти целое?

Как проверить?

5-х=4

- Где целое?

Назовите части (х, 4)

- Что находим?

- Каким способом?

2. Составление уравнений.

- Давайте попробуем составить уравнения и решить их.

Х, 3, 9( х-3=9, х+3=9, 9-х=3. Х-9=3

3. №4( у доски)

Дифференцированная работа:

4. По карточкам решают уравнения : Антон, Соня, Лиза Кащ., Юля.

5. №2 сам-но

Вспоминают правило, как нельзя изучать математику.






П : используют ранее полученные знания, соотносят полученный результат с проверкой. К: выслушивают мнение друг друга, исправляют ошибки

4. Рефлексивно-оценочный этап

4.1. Рефлексия результатов деятельности

-А теперь давайте вернёмся к задаче, которую решал Антон. Рассмотрите чертёж. Можем ли мы составить

уравнение по этому чертежу?(15-х=9) Где здесь целое? Части-? Что находим?

Дети отвечают на вопросы.
П: Применение схематических чертежей для решения задач. Чтение и запись числовых выражений.

4.2. Рефлексия способов деятельности

- Что мы повторили?

(Способ решения уравнения)

Ещё какой способ знаете? Главное, чтобы нашли такое число, при котором …..

Дети продолжают фразу.. равенство будет верным П: учатся искать и находить в учебнике нужную информацию, отвечать на поставленный вопрос.

4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Кому было интересно на уроке? Кому было трудно?

_А у кого было настроение как у Пьеро? Посмотрите, почему же он грустный? А кто сияет от радости? (пёс Артемон) Кто у нас всегда весёлый герой?

-Нарисуйте на полях кружок. Какой цвет выбрать, решаете сами. Кто же нарисовал жёлтый? Молодцы!

Домашнее задание

С.81, №5,6. По желанию, составить 2 уравнения и решить их.

-

Высказывают свои мнения. Наблюдают за своим эмоциональным состоянием. Сравнивают с настроением литературных героев на рисунке учебник . Делают вывод, кто весел от успеха. Р: самоорганизация,учатся оценивать своё эмоциональное состояние, понимать и действовать

Сдавать на электронный адрес: [email protected] (указать в теме письма «технологическая карта и ФИО»)

Тема урока

Что такое родственные слова?

УМК

Программа «Школа России».. Русский язык . В.П.Канакина ,В.Г.Горецкий.

Цель изучения темы

Познакомить : с понятием «родственные слова»; с двумя признаками однокоренных слов, Совершенствовать умение находить в словах корень, изменением формы слова и подбора однокоренных слов, Учить применять полученные знания и умения.

Основные термины и понятия Родственные слова, однокоренные слова, корень, лексическое значение.

Информационно- образовательная среда Ресурсы Межпредметные связи Информационный материал: учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык», Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка», толковый словарь Ожегова. Демонстрационный материал (наглядное пособие алгоритм «Родственные слова» Диагностический материал :страницы учебника, РТ. Русский язык «Что такое родственные слова?»