- Преподавателю
- Начальные классы
- План – конспект уроку математики на тему «Випадки множення і ділення в межах 1000, які зводяться до табличних» ( 3 клас)
План – конспект уроку математики на тему «Випадки множення і ділення в межах 1000, які зводяться до табличних» ( 3 клас)
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 3 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Пасичник А.В. |
| Дата | 03.04.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
План - конспект уроку математики в 3 класі
Тема:
«Випадки множення і ділення в межах 1000, які зводяться до табличних»
Підготувала вчитель початкових класів Пасічник Анна Валентинівна, спеціаліст вищої категорії, учитель-методист
Бердянської спеціалізованої школи І - ІІІ ступенів № 16 з поглибленим вивченням іноземних мов
План - конспект уроку математики в 3 класі
Тема: Випадки множення і ділення в межах 1000, які
зводяться до табличних, виду 560 : 8, 40 · 3 Мета: Познайомити учнів з випадками множення і ділення в межах 1000, які зводяться до табличних.
- Вивести з учнями алгоритм обчислення зазначених випадків множення та ділення.
- Навчити школярів з його допомогою розв´язувати приклади.
- Удосконалювати вміння учнів розв´язувати задачі, які містять збільшення і зменшення числа в кілька разів.
- Тренувати обчислювальні навички.
- Виховувати в школярів культуру математичного мовлення та математичних записів.
- Сприяти вихованню почуття любові до своєї маленької батьківщини.
- Допомогти дітям відчути, що філософська категорія «дружба» поза межами й кордонами.
- Сприяти вихованню толерантності, тактовності.
- картки із зображеним планом уроку;
- ноутбук;
- мультимедійний екран;
- індивідуальні «акваріуми» та маленькі рибки (для оцінювання );
- картки-матриці для математичного диктанту;
- картки для індивідуальної роботи;
- підручник з математики М. В. Богдановича 3 клас, ( № 874 - 882 ).
- Самостійна робота
- Підсумок уроку
- Фізкультхвилинка
- Складання віршів
1. У числі 210 усього 21 десяток? Якщо ви , поставте Х, якщо ні - О ( так) 2. Добуток чисел 7 та 4, на мою думку, дорівнює 28? Чи це так? ( так) 3. Чи погоджуєтеся ви, що частка чисел 36 та 6 дорівнює 6? ( так) 4. Чи правильне твердження: числа, які множать, називають доданками? ( ні) 5. Якщо ділене 18, дільник 3, то частка дорівнює 6? Чи згодні ви? ( так ) 6. У числі 120 усього 1 десяток. Чи погоджуєтеся ви? ( ні ) 7. Розгляньте вираз: 6 : 1 + 6 . На мою думку, результат дорівнюватиме 6. Чи згодні ви? ( ні ) 8. Розгляньте вираз: 500 - 200 : 2 Оберіть правильний варіант порядку дій для обчислення значення виразу: а) 1) : б) 1) - 2) - 2) : Я пропоную варіант а). ( так ) 9. У норі блищало 8 очей. Скільки Вовків було в норі? Я думаю, - троє. Чи погоджуєтеся ви? ( ні ). - Ухтимко пропонує вам перевірити правильність заповнення матриці. Але він великий вигадник і тому приготував для вас сюрприз, який заховав у вас на партах. Пошукайте.( Діти знаходять у партах фотографію-основу для наклеювання рибинок-балів) Для того, щоб перевірити математичний диктант, ви маєте послухати поради Ухтимка: Ухтимко : За роботу на уроці ви будете отримувати рибинки, якими прикрасите свої композиції про Азовське море. Х Х Х О Х О О Х ОПеревірка відбувається за допомогою " ключа ":
- Перевіряємо правильність заповнення матриці.
Оцінювання:
Усе правильно -прикріпіть собі 3 рибки
1 помилка - 2 рибки
2 помилки - 1 рибку
Оцінювання: - У кого відповідь співпадає з еталоном, прикрасьте свою композицію 3 рибками. - Хто припустився 1 помилки - 2 рибками . - Якщо припустилися 2 помилок - прикріпіть 1 рибку. - Покажіть свої композиції.
- Молодці, ми з Ухтимком вітаємо вас з першою перемогою. З ваших робіт я бачу, що ви добре засвоїли таблиці множення та ділення та назви компонентів. (Учитель на дошці робить позначку про виконання усних обчислень.) - Працюємо далі, зараз ми переходимо до дуже відповідального етапу уроку - вивчення нового матеріалу. Ви станете вченими-дослідниками. 1. Формування нових знань та способів дій. Постановка утруднення. Вправа «3 секунди» ( на розв´язання кожного виразу - 3 секунди ).
- Розгляньте вирази, записані на екрані:
- Виконуємо множення або ділення, не дивлячись на нулі.
- До утвореного результату приписуємо нулі.
Алгоритм
множення та ділення чисел в межах 1000, які зводяться до табличних
-
Визначити кількість десятків у першому числі.
-
Виконати табличне множення або ділення.
-
Отриманий результат записати простим числом.
- Оберіть зручний спосіб обчислення і прокоментуйте розв´язання виразів другого стовпчика. Учитель пропонує застосувати алгоритм для обчислення виразів другого стовпчика: 30 · 7 360 : 6 ( Діти виконують з коментуванням )
Первинне закріплення з коментуванням уголос:
- Під час виконання наступного завдання ми будемо вчитися застосовувати отриманні знання на практиці. Тобто будемо обчислювати приклади, користуючись алгоритмом.
1 - в 30 · 8 = 240 640 : 8 = 80
================================
2 - в 90 · 3 = 270 350 : 7 = 50
Яка пара готова презентувати свої відповіді?
Оцінювання:
- Якщо ваш сусід міркував та розв'язав приклад правильно, - наклейте йому по одній рибинці за правильно виконані дії.
- Ухтимко: радію з ваших успіхів! Тепер ви вмієте обчислювати вирази, у яких так багато цифр!
- Ухтимко: Втомилися? Нумо відпочивати!
- Легко: екран
- Важко: С.129 № 876 ( 3,4 ст. )
Легко:
100 - 180 : 3 = 40 30 · 3 + 10 = 100
40 + 60 · 6 = 400 120 : 4 - 30 = 0
Важко:
120 : 6 · 5 = 100 240 - 180 : 3 = 180 400 : 5 : 10 = 8 540 + 60 · 6 = 900 Учитель пропонує одному з учнів натиснути кнопку на ноутбуці, щоб з´явилися відповіді. Оцінювання: Якщо ви виконали все правильно, прикріпіть собі за кожен правильно обчислений вираз одну рибинку. Домашнє завдання буде подібне до виконаної вправи с. 130 № 883. - Яке відкриття ми сьогодні зробили? ( навчилися множити і ділити в межах 1000, які зводяться до табличних )
- Нагадайте алгоритм множення та ділення.
Отже, під час обчислення прикладів ми тренувалися, як множити й ділити в межах 1000 у тих випадках, які зводяться до табличних. Далі ми маємо з вами навчитися застосовувати отриманні знання під час розв´язання задач. Ухтимко: До речі, а чи знаєте ви, що Азовське море найтепліше та наймілкіше у світі? У ньому водиться майже 70 видів риб. А ще я прочитав у енциклопедії, що більшість з них водиться й у вашому Чорному морі!
Задача( текст висвітлюється на екрані) На уроці діти виготовили 60 рибинок жовтого кольору, синього - у 3 рази менше, ніж жовтого, зеленого - у 2 рази більше, ніж жовтого й синього разом. Скільки рибинок зеленого кольору виготовили учні?
Ж
?овті - 60 р Сині - ?, у 3 рази < Зелені - ?, у 2 рази >
- Про що запитується в задачі? ( Скільки було рибинок зеленого кольору )
- Чи можемо ми одразу відповісти на головне питання задачі? ( Ні )
- Що потрібно знати, для того, щоб відповісти на головне питання задачі? ( Скільки було жовтих, синіх та зелених рибин )
- Що вже відомо? ( Скільки було жовтих рибин )
- Що не відомо? (Скільки було синіх і зелених рибин, а також скільки разом жовтих та синіх рибин )
- Чи можемо дізнатися, скільки виготовили синіх рибинок? (Так )
- Якою дією? ( Діленням )
- Чому? ( Тому, що якщо у декілька разів менше - треба ділити )
- Як? ( 60 : 3 )
- Після цього чи зможемо дізнатися, скільки було разом жовтих та синіх рибин?
- Якою дією? ( Додаванням )
- Чому? ( Бо їх разом було більше, а якщо більше, то треба додавати )
- Як? ( 60 + 20 )
- А тепер зможемо відповісти на головне питання задачі? (Так )
- Якою дією? ( Множенням )
- Чому? ( Тому, що якщо у декілька разів більше - треба множити )
- Як? ( 80 · 2 )
- Хто з вас бажає презентувати план розв´язання задачі?
- 60 : 3 = 20 ( р.) - синіх
- 60 + 20 = 80 ( р.) - разом синіх і жовтих
- 80 · 2 = 160 ( р.)
Оцінювання:
правильно - 3 рибини
1 помилка - 2 рибини
2 помилки - 1 рибина
Підсумок уроку - Чи все ми виконали згідно з планом уроку? Чи всі зрозуміли, як виконувати ділення та множення в межах 1000 у випадках, що зводяться до табличних? Чи було вам складно? Коли? - Отже, ми досягли поставленої мети!!! - Підрахуйте кількість рибинок, які оселились у ваших композиціях про Азовське море. Кількість рибок відповідає кількості балів, тобто це ваша оцінка за урок.
- Ми з Ухтимком дякуємо вам за співпрацю.
- Запрошую вас підійти до мене та показати один одному свої композиції.
- Про що запитується в задачі? ( Скільки було рибинок зеленого кольору )
- Чи можемо ми одразу відповісти на головне питання задачі? ( Ні )
- Що потрібно знати, для того, щоб відповісти на головне питання задачі? ( Скільки було жовтих, синіх та зелених рибин )
- Що вже відомо? ( Скільки було жовтих рибин )
- Що не відомо? (Скільки було синіх і зелених рибин, а також скільки разом жовтих та синіх рибин )
- Чи можемо дізнатися скільки виготовили синіх рибинок? (Так )
- Якою дією? ( Діленням )
- Чому? ( Тому, що якщо у декілька разів менше - треба ділити )
- Як? ( 60 : 3 )
- Після цього зможемо дізнатися, скільки було разом жовтих та синіх рибин?
- Якою дією? ( Додаванням )
- Чому? ( Бо їх разом було більше, а якщо більше треба додавати )
- Як? ( 60 + 20 )
- А тепер зможемо відповісти на головне питання задачі? (Так )
- Якою дією? ( Множенням )
- Чому? ( Тому, що якщо у декілька разів більше - треба множити )
- Як? ( 80 · 2 )
- Хто з вас бажає презентувати план розв´язання задачі.
==============================================================
Індивідуально: Записати розв'язання задачі користуючись планом:
1) : = ( р. ) - жовтих
2) + = ( р. ) - разом синіх і жовтих
3) · = ( р. ) - зелених рибин
================================================================
Індивідуально: Записати розв'язання задачі користуючись планом:
1) : = ( р. ) - жовтих
2) + = ( р. ) - разом синіх і жовтих
3) · = ( р. ) - зелених рибин
================================================================
Індивідуально: Записати розв'язання задачі користуючись планом:
1) : = ( р. ) - жовтих
2) + = ( р. ) - разом синіх і жовтих
3) · = ( р. ) - зелених рибин
================================================================
Індивідуально: Записати розв'язання задачі користуючись планом:
1) : = ( р. ) - жовтих
2) + = ( р. ) - разом синіх і жовтих
3) · = ( р. ) - зелених рибин
================================================================
13