Конспект по литературному чтению К. Паустовский Мой дом

Урок литературного чтения

3 класс

«Школа 2100»

Тема: К.Паустовский «Мой дом»

Цели: 1) продолжать работу над формированием правильного сознательного чтения целыми словами;

2) развивать умение прогнозировать содержание произведения с опорой на авторское имя, название, иллюстрацию;

3) развивать умение составлять разного вида планы;

4) воспитывать внимательное отношение к художественному слову, умение видеть и ценить красоту родной природы.

Оборудование: учебник, тетрадь, мультимедийная техника.

Ход урока:

I Орг. момент

II Речевая разминка

Под ногами в листопад,

Листья желтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок-

Папа, Мама и ребенок.

- Какие звуки вы слышите при чтении стихотворения? Какую картину представляете?

- Какие слова придумал автор стихотворения?

- Прочитайте его хором, голосом выделяя «шуршащие» слова.

- Одна из верных примет осени - густой и холодный туман.

- Прочитайте стихотворение М.Яснова

Туман Туманыч

Росы в травы Тихо вышел

Пали на ночь - На тропинку,

Утром встал Прогулялся,

Туман Туманыч: Послонялся,

Протянулся меж берез, Потянулся и зевнул -

Тронул пяткою покос, И до вечера заснул !

Укололся о травинку,

- Какой прием использует поэт М.Яснов, рисуя туман - явление природы?

- В чем состоит секрет олицетворения ? ( Слова употребляются в переносном значении и характеризуют неодушевленные предметы как живые существа. Олицетворение - это разновидность метафоры)

II Проверка дом. задания

Ученики читают наизусть стихотворения об осени.

- Только ли стихами можно описывать природу?

III. Чтение авторского текста на с. 178

- Какой совет дают авторы - составители, в чем его суть?

IV Подготовка к восприятию

-Сейчас мы будем читать новый текст. Какими будут наши действия?

- Что мы можем сказать про автора? ( К.Паустовский - настоящий художник слова, его произведения поэтичны, видит прекрасное в самом обычном).

- Раздел, произведения из которого мы читаем, посвящен осени. Как мог рассказ «Мой дом» оказаться в составе этого раздела?

На доске ключевые слова: бывшая баня, густой сад, высокий частокол, западня для котов, берут дом в осаду, кукан с рыбой, ждут вечера, вцепиться мертвой хваткой, фонарь, застигнутые врасплох, просят пощады, облетающий сад.

- Предположите, о чем будет данное произведение.

V Первичное чтение c анализом

а) Самостоятельное чтение первой части

- Каким вы представили дом писателя? А может быть, он такой, как на картине художника с. 179?

- Подтвердились ли наши предположения о содержании, героях рассказа?

- О каком любимом занятии рассказчика вновь прочитали ?

- В каком произведении об этом узнали? ( Рыбная ловля, «Кот - ворюга»).

б) Чтение вслух первой части с комментированием.

1-й абзац.

- Что значит изба, «обшитая серым тесом»?

- Густой сад - деревья очень близко, их много, с кудрявой кроной.

- Частокол - что это? Попробуйте догадаться о значении слова по написанию, опираясь на состав слова.

( Забор из часто вбитых кольев).

- Замените слово западня его синонимом. ( Ловушка).

- Как вы понимаете выражение «коты всех мастей» ? ( Разные по цвету).

- «Белые с подпалинами» - это какие ? ( С рыжими пятнами, как будто их подпалили.)

«Берут дом в осаду» - представьте это. ( Окружают, осаждают, лезут со всех сторон).

- Как автор относится к соседям - деревенским котам? Подтвердите это словами из текста. ( Коты всех мастей - неодобрительное употребление, шныряют, подвывают, как преступники, воры ; берут дом в осаду - как враги.)

-Кого вам напоминают коты, осаждающие дом?

- Почему же коты ждут вечера ?

2 -ой абзац.

- Что значит стремительные взмахи? ( Очень быстрые и резкие. У кого есть коты, тот не раз наблюдал за такими движениями.)

- Еще одно выражение, которое отражает отношение автора к котам - наглый кот. Почему? ( Бессовестный, бесстыдный, ворует чужое…)

- Найдите в тексте фразеологический оборот. Что он означает? ( Вцепиться мертвой хваткой - не разнять лап, очень крепко…)

- Отчего досадно котам? ( Обидно, что не они схватили рыбу).

- Что значит «застичь врасплох»? ( Неожиданно, внезапно).

- Удалось ли вам живо представить картину охоты котов за рыбой? Какие слова помогли в этом? ( Очень много глаголов).

- Какую особенность Паустовского - писателя вы хотели бы отметить в эпизоде с котами? ( Свойственный автору добрый юмор).

- Как по-вашему, почему, описывая дом, Константин Паустовский так много места отводит «воришкам разных мастей»? ( Старый дом и коты из деревни теперь уже одно целое, это нашествие повторяется каждый день. Нельзя описать дом, не упомянув о котах.)

3 - ий абзац.

- Почему осень засыпает дом листьями? ( Он стоит в глубине густого сада.)

- Отчего осенью в доме становится светло? Представьте эту картину.

4 - ый абзац.

- Какие картины вы смогли представить?

- Какие услышали звуки, какие уловили запахи? ( Дважды автор употребляет глагол трещат. В чем особенность его употребления в выражениях: трещат печи ; трещат синицы?)

- Что удивило вас при чтении? Что имел в виду К.Паустовский? В каком рассказе синицы были частыми гостями? ( «Жильцы старого дома» . Вспомните: кажется и сейчас, возьми автор ломоть черного хлеба, выйди в сад, раскроши его - и тотчас же превратятся синицы вновь в « живой щебечущий музыкальный ящик».

- Какое настроение бывает у хозяина дома в осеннюю пору в деревенской избе, как вы думаете? ( Романтичное, он отдыхает, согревается душой…)

-Заметили ли вы сходство в поведении котов и синиц? В чем оно?

- Рассмотрите еще раз иллюстрацию к тексту, сможете ли отыскать фрагмент, который запечатлел художник? Какие строчки текста могли бы под ней подписать? ( … Я выхожу с фонарем из бани. Коты, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу…»)

- Как бы вы предложили озаглавить первую часть рассказа? ( «Отчаянные соседи», «Осажденная изба», «Осенняя охота»).

- Запишите в тетради с. 23.

в) Чтение вслух 2-ой части по абзацам с комментариями. Составление плана.

- Вспомните, как лирично, Паустовский рассказывал о жильцах старого дома. Он настоящий мастер олицетворений, эпитетов.

- Сейчас нам предстоит читать вторую часть рассказа. Постарайтесь увидеть эти маленькие «обыкновенные чудеса». А чтобы рассказ был стройным и последовательным, будем составлять план по ходу чтения.

1-ый абзац.

- О какой излюбленной части дома поведал автор?

- Какое ощущение возникает у писателя по утрам? Почему? Что значит «солнце бьет»? ( Оно неожиданно появляется из - за туч, очень яркое, листья вспыхивают, словно елочная гирлянда. Пурпурный цвет - ярко - красный).

- Какие краски вы взяли бы, чтобы раскрасит обвивающие беседку листья винограда?

- Кто еще навещает писателя по утрам? Как об этом сказано?

- Как вы думаете, почему воробьи пытаются расправиться с часами?

2-ой абзац.

- Найдите эпитеты. ( Отвесный дождь- идет прямо, точно вертикально к земле).

- Какую метафору использует автор, говоря о дожде? ( Шумит вполголоса).

- Как вы думаете, отчего такие ночи особенно хороши для писателя?

- Может, в третьем абзаце мы найдем ответ на этот вопрос.

3- ий абзац.

- Какие ощущения вы испытываете? Почему?

- Чем же занимает себя писатель в тихие осенние ночи? ( Он читает при свечах).

- Что привлекает внимание писателя? На чем останавливается его взгляд?

- Какие запахи наполняют осенний сад?

- Прочитайте слова, кот. описывают дождь во втором и третьем абзаце

4 - ый абзац

- Разве может туман шуршать?

- Кто же рождает это шуршание?

- Может, это та самая лягушка, которая так любила по вечерам приходить в дом и смотреть на огонь керосиновой лампы?

- Какую метафору использует автор, говоря о рожке пастуха? Почему?

- Что нового открыли для себя в Паустовском - человеке? ( Закаленный, смелый…)

5 - ый абзац.

- Какой вывод можно сделать о хозяине старого дома? Сравните «рожок поет» и «сверчок поет». ( Он не позволяет обидеть живое существо, он добр, и пение сверчка веселит его. Потому сверчок и позволяет себе распевать громкие песни)

6- ой абзац

- Цепной пес - это какой? ( Сидит на цепи).

- Отчего у пса такая необычная кличка? Почему он так реагирует на уход хозяина?

- Можно ли догадаться, что и Дивный любит своего хозяина?

- О чем может рассказать его вздох?

- Объясните смысл предложения «Восток розовеет». ( Именно на востоке встает солнце. Поднимается утренняя заря и окрашивает в розовый цвет небо.)

- О чем говорят последние предложения? ( Рассказчик уплывает все дальше по озеру, остается наедине с природой, с ее тишиной).

- Обратите внимание на три последних абзаца. Короткие , очень простые предложения. О ком они? Какое слово часто повторяется? Они полны действия. На наших глазах проходит жизнь человека, мы наблюдаем за ним в рассветный час. Сколько всего он видит, слышит, замечает!

7 - ой абзац

Читает этот абзац учител.

- Почему рассказчик называет сентябрьский день пустынным?

- В чем секрет, по-вашему, этого счастья среди осеннего увядания? ( Он общается с природой, отдыхает, наблюдает, у него рождаются новые мысли),

- Вы абсолютны правы, и мне хочется зачитать строчки Паустовского, в которых он очень ясно высказывает эту мысль об ощущении осени. ( Слова К.Паустовского на слайд).

- Как вы думаете, какие стихотворные строчки могут послужить эпиграфом ко второй части рассказа «Мой дом»?

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса!..

А.С.Пушкин

г) - Какие картины вы смогли нарисовать в своем воображении, читая вторую часть рассказа?

- Проследим еще раз, как прожил рассказчик один из сентябрьских дней, что он чувствовал…

1. Беседка в глубине сада.

2. Неторопливый дождь.

3. Бодрящий душ.

4. Песня сверчка.

5. Прогулка на рассвете.

6. Счастье сентябрьского дня.

д) - Что, по- вашему, понимал К.Паустовский под выражением «Мой дом»? Только ли это старая бревенчатая изба? ( Это и сад, и колодец, и пес Дивный, и коты, и любопытные воробьи, и беседка, заросшая виноградом, и природа, которую он наблюдал и понимал… Это мир вокруг него…)

- Согласны ли вы с утверждением Настиного папы, что о красоте природы, о чувствах, которые она вызывает, можно писать и в прозе?

е) Выполнение № 4 в тетради.

VI Итог урока

Дом. зад.: 1) подробный пересказ 2-ой части

2) выписать на стр.21 ( тетрадь) выражения, кот. помогут рассказать об осени.