Открытый урок Окружающий мир Почва

Урок - исследование по окружающему миру

Тема урока: Почва и ее свойства

Класс: 3класс

УМК: «Школа России»

Тип урока:изучение нового материала

Цели :

Образовательные:

- создать условия для формирования у детей представления о том, что такое почва, каков её состав;- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

-познакомить детей с главным свойством почвы,

- с помощью тестирования закрепить состав почвы.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формировались следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применениеметодовинформационногопоиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседников; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, словарь толковый, микроскопы, спиртовка, предметное стекло, одноразовые тарелки с землей, ложечки, стаканчики, вода, спички, презентация.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Мотивация

-В начале урока я предлагаю вам посмотреть клип. («Октябрь»)

-Как прекрасно это время года - осень! И жаль, что у нас на севере оно так быстро пролетело. А на материке до сих пор осень радует людей своей красотой.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло- голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы воздух и листва.

Птицы звери и леса,

Гром туманы и роса.

Человек и время года-

Это всё вокруг (природа).

-Мы сегодня продолжим путешествие в природу. Желаю всем на уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

-Сегодня наш класс будет учебной лабораторией, а вы научными сотрудниками.

Мы будем наблюдать, рассуждать и делать выводы.

- Начнем наш урок с игры «Верите ли вы, что…»

У вас на парте таблица. Вам необходимо заполнить первую строку таблицы. Я буду читать вопросы, а вы, поставите знаки «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. В состав воздуха входит углекислый газ? +

2. При дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород?+

3. При нагревании воздух расширяется? +

4. Песок растворяется в воде? -

5. Вода обладает текучестью? +

6. Вода имеет запах? -

7. При охлаждении вода расширяется? -

8. Бактерии - это крошечные организмы? +

10.Вода превратится в лёд при температуре +5 градусов?-

(Для проверки использую документ-камеру)

IV.Самоопределение к деятельности.

- Отгадайте загадку:

Есть на Земле чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь - вместо одного мешка в кладовой - двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 вёдер. Горстка семян делается большой грудой редисок, огурцов, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется?

(Земля)

( слайд 1-а) -Да. Это земля.

-У слова «земля» есть несколько значений. (Толковый словарь)

Это и название нашей планеты, на которой мы живем; это и суша как противоположность водному и воздушному пространству; это и земля в понимании страна, государство.

-Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице.

- Какое значение имеет слово «земля» в нашей загадке? (Почва)

(слайд 1-б)

Определите тему сегодняшнего урока.

-Научные сотрудники работают по плану. Я предлагаю составить план работы.

-Можете ли вы сразу дать научное определение, что такое почва?

(слайд 2)

1. Что такое почва?

- На столах у вас почва. Рассмотрите почву под микроскопом.

-Она состоит из однородной массы? (Нет)

-Значит, мы должны узнать состав почвы.

-Знаете, почему растения растут в почве? (Нет)

-Значит мы должны узнать свойство почвы.

2. Состав почвы.

3. Свойство почвы.

4. Кто участвует в образовании почвы?

V. Новая тема. Практическая работа.

-Сейчас мы будем выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой будем записывать в таблицу. Таблица у вас на столах.

ПОЧВА

Состав почвы

Кто участвует в образовании почвы?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Основное свойство почвы

-Ребята, внимательно рассмотрите почву.

-Какого она цвета? (Тёмного)

-Твердая или рыхлая?(Рыхлая)

(Слайд 3)Посмотрите, на каком слое земли растут растения?(Верхнем)

-Так, что же такое почва? Дайте определение. (слайд 4)

Почва - верхний, темный, рыхлый слой земли.

(слайд 5-а)-Рассмотрите картинки. Что вы видите на картинках. (Фруктовые деревья, овощи на огороде)

-Как назвать одним словом фрукты, овощи? Что это? ( Плоды)

А как появляются плоды? (Родятся)

Если соединить эти два слова, то мы узнаем основное свойство почвы. (Слайд 5-б)

Плодородие-основное свойство почвы.

-Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу.Поэтому Землю называют различными добрыми словами - матушка, кормилица, землица родная, земелька…

(Запись в таблицу -плодородие)

-Для того, чтобы узнать, что делает почву плодородной,

мы проведем опыты.

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте

туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

(Дети делают запись в таблицу)Воздух

(Размешивают почву в стакане с водой отставляют в сторону)

Опыт № 2

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода. Вода из почвы

поднимается вверх в виде водяного пара.

Вода

Опыт № 3

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки,

остатки листьев, остатки насекомых, из этого

получается перегной.

Учитель: Перегной или гумус- это разложившиеся

остатки растений и животных.Перегной

Опыт № 4 (рассматривают отстоявшую воду с почвой)

Учитель: Возьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх, которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Песок Глина

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле)

Соли - это питательные вещества, необходимые

для роста и развития растений. Они образуются

благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

Соль

-Мы исследовали почву и составили таблицу "Состав почвы"

Подведем итог. Почва состоит из … (Слайд 6)

VI. Физминутка.

VII. Просмотр видеофильма.

-Кто же участвует в образование почвы? (Слайд 7)

-Все мелкие животные роют в почве ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву. Измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

Лягушки и улитки прячутся в почве от дневной жары, а майские жуки откладывают яйца, из которых появляются их потомства.

Кроты приносят очень большую пользу почве, прокладывая глубокие ходы, кроты выбрасывают землю на поверхность, а эта земля в полтора раз богаче кальцием, магнием, железом и другими питательными веществами.

(слайд 8)

Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и превращаются в перегной. А потом из перегноя благодаря микроорганизмам образуются соли. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества "путешествуют" в природе как бы по кругу. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.

VIII. Самостоятельная работа. Тест (ноутбуки).

-Проверим свои знания. Ответьте на вопросы теста.

IX. Рефлексия.

-Вернемся к целям, которые поставили в начале урока.

В таблице отметьте то, что узнали на уроке и оцените свои знания по каждому пункту.

№

Я знаю

Баллы

1, 2, 3, 4, 5

1.

Что такое почва?

2.

Состав почвы.

3.

Свойство почвы.

4.

Кто участвует в образовании почвы?

-Сегодня на уроке вы узнали о том, что почва - это единство живой и неживой природы, как образуется почва.

Сказала лопата:

- Земля - чтобы рыть.

Ботинки сказали:

- Земля - чтоб ходить.

А люди сказали:

- Земля - чтобы жить!

X. Домашнее задание.

1. Составить кроссворд на тему «Почва».

2. Выполнить задания в рабочей тетради по теме «Почва».

3. В конвертах индивидуальные задания

А) Как человек использует землю и её охраняет?

Б) Сообщение о русском ученом Василии Васильевиче Докучаеве.

Самоанализ урока

Окружающий мир 3 класс

Тема урока: Почва. Свойства почвы.

Тип урока: изучение нового материала

Цели:

Образовательные:

- создать условия для формирования у детей представления о том, что такое почва, каков её состав;- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

-познакомить детей с главным свойством почвы,

- с помощью тестирования закрепить состав почвы.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к окружающему миру;

- воспитывать желание учиться и делать открытия;

-воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формировались следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применениеметодовинформационногопоиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседников; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, словарь толковый, микроскопы, спиртовка, предметное стекло, одноразовые тарелки с землей, ложечки, стаканчики, вода, спички, презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

В процессе обучения школьники учились овладевать элементами знаково- символического моделирования: сами составляли модель-схему на основе полученной информации об изучаемом явлении.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний - развитие личности учащихся на основе освоения способов действий. ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных . Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью «Школы России», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально- грамотная личность - это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС.