- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок естествознание Что нужно растению для жизни?
Урок естествознание Что нужно растению для жизни?
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Санаева А.Ж. |
| Дата | 10.10.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
| Предмет: Естествознание Урок № 7 Раздел долгосрочного плана: Моя школа | Школа: ГУ СШГ № 9 | |||||||||
| Дата: 15 . 09. 2015 | ФИО учителя:Санаева А.Ж | |||||||||
| Класс: «А» | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | ||||||||
| Тема урока | Что нужно растению для жизни? | |||||||||
| Цели обучения данного урока | 1.2.1.2Называть основные части растений и их функции | |||||||||
| Цели урока Критерии успеха | Все учащиеся смогут:
понимать последовательность развития растения и указывать на факторы, влияющие на развитие растения. Большинство учащихся смогут:
описывать, как различные факторы окружающей среды влияют на развитие растения. Некоторые учащиеся смогут:
рассуждать в ходе исследовательской деятельности. | |||||||||
| Языковые цели | Развитие навыков: развивать умение учащиеся на основе имеющихся знаний определять тему, цели познавательной деятельности на данном уроке. Использовать при рассуждениях слова-подсказки с вопросами «как?», «почему?», «зачем?», «с чем это связано?», «что случится, если...?» Основные термины и словосочетания: цель исследования, культурные и дикорастущие растения, садоводы, садоводство.
Почему части растений называют подземными и надземными? Зачем нужны цветы? Какая польза от цветов? Почему у всех цветов приятный запах? Правда, что из цветов делают духи?
| |||||||||
| Предварительные знания | Роль растений в природе, жизни человека и особенности процессов их жизнедеятельности, умение составлять описательные рассказы по алгоритму; знания о видах растений. | |||||||||
| Ход урока
| ||||||||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | |||||||||
| Начало урока 1- 5 мин |
(К) Стартер. О чем колокольчик Звенит на лугу? Ответить на это Я вам не могу. Но думаю так: Зазвенит он с утра, И слышат цветы - Просыпаться пора. - Здравствуйте, ребята. И вы просыпайтесь и дружно принимайтесь за работу. (К, Ф) Педагог интересуется у учащихся, о чем было стихотворение, и совместно определяется тема исследования на уроке. Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чем пойдет речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.) Как устроены растения. Части растений Таблица ЗХУ
|
|
Иллюстрации в учебнике.
| |||||||
|
| Знаю | Хочу узнать | Узнал | |||||||
| Растения делятся на деревья, кустарники, травы. Наука, изучающая мир растений, - ботаника. Ученые ботаники. Части растений. | Какие факторы влияют на развитие растений |
| ||||||||
6-7 мин
(К) Игра «Назови одним словом». Деревья, цветы, трава - это Береза, сосна, ясень, клен - это Цветок, стебель, лист - это части
П. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
7 -10 мин
(К, И) Работа с учебником.
Рассмотрите иллюстрации на стр. 16-17.
Какие факторы влияют?
Для чего нужна вода?
Составление постера в группах
Работа в рабочей тетради на стр. 9-10 просмотр
Разминка.
Цветочки
(К, И) Проблемная ситуация. «Что бы сказал цветок, если бы умел говорить...»
Представьте себя цветком, придумайте сказку про жизнь растений. Повторите органы растений(К, Ф)
Карточка с изображением растения.
Таблица
3 белые гвоздики,
3 стакана, пищевой краситель (3 цвета).
(Э, Г) Эксперимент «Волшебные цветы».
Дети работают с материалом, приготовленным неделю назад.
Педагог предлагает вспомнить, как начинался эксперимент.
- Как мы подготовили семя?
- Для чего нужна вода?
- Куда мы поместили растение?
- Как вы ухаживаете за своим растением?
- Мы посадим семена фасоли и всем семенам создадим разные условия. (предлагается создать следующие условия):
- поливать и не поливать;
- поставить поближе к свету и в темное место;
- поставить в теплое место и в холодное место;
- заливать семена полностью водой.
Практическая работа в группе Учитель раздаёт каждой группе растение. Задание: определить условия произрастания растения. Учитель предлагает детям сделать выводы, что выяснили в ходе исследования.
(Г, Ф) Работа в подгруппах после просмотра видео: Обсуждение с каждой подгруппой: что произошло с цветом? Почему лепесточки стали цветными? Синими? Зелеными? Вывод. Внутри стебля цветка есть канальца, по которым вода постепенно поднимается к цветку. Окрашенная жидкость наполняет жилки на лепестках, и они меняют свою окраску. Чем сильнее окрашена вода, тем темнее цвет лепестков.
(К, И, Ф) Игра «Хлопок-молчок». Учитель называет деревья, если оно растет в наших краях - дети хлопают в ладоши, если такое дерево не встретишь у нас в лесу, степи - молчат.
Яблоня, груша, малина, мимоза.
Ель, саксаул, облепиха, береза.
Вишня, черешня, лимон, апельсин, Липа, клен, баобаб, мандарин.
Экскурсия на пришкольный участок Рассмотреть условия произрастания растений Проблемный вопрос: Возможен ли рост растений осенью? Чего не хватает растениям? Почему? Вывод: можно ли сажать растения осенью?
14-15
мин
16-23
мин
23 - 25 мин
25-27
27-30
30-33
Стаканчики с семенами фасоли.
33-35 мин
Итог урока. Рефлексия.
Оцените каждый сам свою работу на уроке.
(И, Ф) Рефлексия «Корзинка успеха». Учитель предлагает ответить на вопросы по теме урока: назовите надземные и подземные части растения.
Какую работу выполняет каждый орган растения?
Какую роль играют цветы в жизни человека, животных? Какое настроение у вас после урока? Выберите лист: желтый - у меня все получалось, не берите ничего - мне было скучно.
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?Каждая группа выполняет одинаковое задание, учитель по мере необходимости оказывает помощь.
Учитель помогает распределить роли в группе (заполнение таблицы, фотосъемка)
Вывод по обработке результатов предлагается сделать более способным ученикам.
Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Контроль деятельности в рамках урока.
Подбор вопросов, фиксирующих уровень знаний. Анализ деятельности в рамках урока, рефлексия.
Ценности - воспитание любви, внимания к природе, родному краю, бережное отношение к
природе, осознанию себя в этом мире.
Ценности - сотворчество, сотрудничество.
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Наблюдение за работой учащихся, их самостоятельной работой.
Задаются вопросы по ходу урока - в зависимости от ответов детей.
- Наводящие вопросы.
Задавая вопросы во время просмотра презентации.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?