Планирование Математика. 1 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Юдина Г.А.
Дата	15.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

сроки

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия(в соответствии с требованиями ФГОС)

Личностные результаты

Сравнение предметов (12 ч.)

Откуда взялась математика. Зачем людям математика

с. 4 - 5

Что такое математика? Какие условные обозначения приняты в учебнике?

математика

условные обозначения

Иметь представление о предмете, об условных обозначениях, принятых в учебнике.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: использовать простые речевые средства

Положительное отношение к школе, к изучению математики. Понимание значения математики в жизни человека.

Сравнение предметов по количеству. Понятия «много - мало». Пространственная ориентация.

№ 1 - 4

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

много - мало

размер предмета

Иметь представление о понятиях «слева», «справа», «вверху», «внизу»; умеют ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать объекты по количеству

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: читать простое схематическое изображение; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков; проводить сравнение

К.: принимать участие в коллективной работе; высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения

Интерес к учебному материалу.

Сравнение предметов по форме и цвету

№ 5 - 10

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

форма предмета

Уметь сравнивать предметы по цвету, форме; выполнять графические работы

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: воспринимать различные точки зрения; используют простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

Представление о причинах успеха в учебе.

Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов.

№ 11 - 15

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

размер предмета

Уметь сравнивать предметы по размеру, иметь представление о порядковом счете.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя; находить в сотрудничестве с учителем и классом несколько вариантов решения учебной задачи;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к учебному материалу; первоначальное представление о знании и незнании

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по положению в пространстве

№ 16 - 20

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

лево - право

верх - низ посередине

Уметь различать понятия «лево - право», «верх - низ», «середина»; иметь представление о понятиях «между», «раньше», «позже»; уметь сравнивать предметы в пространстве

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: использовать простые речевые средства.

Представление о причинах успеха в учебе.

Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, столько же). Простейшие схемы.

№ 21 - 26

Соотношение понятий «много - мало, столько же».

много - мало столько же

Уметь различать понятия «много - мало, столько же»; иметь представление о простейших схемах

Р.: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

Понятие «линия» и «точка». Взаимное расположение линий и точек на плоскости.

№ 27 - 31

Ориентация в пространстве и на плоскости.

линия

точка

Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости; иметь представление о понятиях «точка», «линия»; уметь производить порядковый счет

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: использовать простые речевые средства.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

Взаимное расположение линий и точек на плоскости.

№ 32 - 37

Ориентация в пространстве и на плоскости.

линия

точка

Иметь представление об использовании предлогов «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений; уметь выполнять графические работы

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: принимать участие в коллективной работе; высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к учебному материалу; положительное отношение к изучению математики

Стартовая диагностика

Определение стартовых возможностей

Задание, самоконтроль

Уметь работать самостоятельно

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Проявлять познавательный интерес к изучению математики

Сравнение предметов и множеств предметов по разным признакам. Понятия «больше», «меньше», «столько же».

№ 38 - 43

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

Больше, меньше, столько же

Уметь проводить количественное сравнение и анализ объектов, количественный счет предметов, выполнять графические работы

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: использовать простые речевые средства.

Интерес к учебному материалу.

Знакомство с понятием «знак», видами знаков.

№ 44 - 48

С.23-25

Какие знаки существуют нашем мире? Какие знаки существуют в математике?

знак

математический знак

Иметь представление о понятиях «знак», «цифра»; уметь распознавать и читать знаки, обозначать знаками известные математические объекты и отношения

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: использовать простые речевые средства; принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики

Проверь себя

Сравнение предметов по разным признакам.

сравнение предметов

Уметь применять полученные знания. Уметь сравнивать предметы по разным признакам.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: выражать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению математики

Числа и цифры (26 ч.)

(1)

Числа и цифры. Число «один» и соответствующая ему цифра.

№49-51

В чем отличие понятий «число», «цифра»? Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число

цифра

число «один»

цифра 1

Различать понятия «число», «цифра». Уметь читать и записывать изучаемое число.

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать отношения между понятиями; строить небольшие математические сообщения в устной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(2)

Число «один» и соответствующая ему цифра. Шар.

№52-57

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «один»

цифра 1

Уметь применять порядковый счет, сравнивать предметы по форме, осуществлять сериацию предметов

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Общее представление о моральных нормах поведения; оценка работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

(3)

Число «четыре» и соответствующая ему цифра.

№58-62

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «четыре»

цифра 4

Иметь представление об отношениях «больше на …», «меньше на …»; уметь писать цифру 4, сравнивать предметы, определять место числа 4 в ряду натуральных чисел

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать отношения между понятиями; самостоятельно проводить сериацию объектов; под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Общее представление о моральных нормах поведения.

(4)

Числа, предыдущие и последующие

.№ 61 - 65

Как определить какое число стоит до и после заданного числа?

число

натуральный ряд чисел

Уметь определять числа, стоящие до и после заданного числа.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: выражать свою точку зрения.

Ориентация на выполнение моральных норм в совместной деятельности

(5)

Число «шесть» и соответствующая ему цифра.

№ 66 - 69

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «шесть»

цифра 6

Умеют писать цифру 6, сравнивать числовые характеристики множеств, получать число 6 из предыдущего и последующего, определять место числа 6 в ряду натуральных чисел

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: использовать простые речевые средства.

Интерес к учебному материалу.

(6)

Уменьшение и увеличение множества на одну единицу.

№ 70 - 73

Что значит уменьшить на один; увеличить на один?

увеличить на один

уменьшить на один

Уметь уменьшать и увеличивать множества на один.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(7)

Первое понятие о равенстве. Знак равенства (=). Запись числовых равенств.

№ 74 - 77

Что такое равенство? Как записать и читать равенство?

равенство

Иметь представление о понятии «числовое равенство»; уметь составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему, ориентироваться на бумаге в клетку

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: выражать свою точку зрения; принимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Общее представление о моральных нормах поведения.

(8)

Число «девять» и соответствующая ему цифра.

№ 78 - 82

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «девять»

цифра 9

Умеют писать цифру 9, получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета, составлять число 9 из двух меньших чисел, изменять объект по заданным свойствам, определять место числа 9 в ряду натуральных чисел, находить «лишний» предмет на основе установления закономерности в расположении объектов

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: строить понятные для партнера высказывания.

(9)

Первое понятие о неравенстве. Знаки неравенства. Запись и чтение числовых неравенств.

№ 83 - 87

Что такое неравенство? Как записать и читать неравенство?

неравенство

Уметь читать и записывать неравенства. Знать знаки неравенств.

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(10)

Сравнение чисел. Знаки сравнения. Куб.

№ 88 - 94

Как сравнивать числа?

равенство

неравенство

Уметь читать и записывать равенства и неравенства.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать отношения между понятиями; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Интерес к учебному материалу.

(11)

Число «пять» и соответствующая ему цифра. Понятия «увеличилось», «уменьшилось».

№ 95 - 99

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «пять»

цифра 5

«увеличилось», «уменьшилось»

Иметь представление об использовании терминов «увеличилось», «уменьшилось»; уметь писать цифру 5, определять место числа 5 в ряду натуральных чисел, читать и записывать числовые неравенства и равенства, ориентироваться на бумаге в клетку

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: использовать простые речевые средства.

Представление о причинах успеха в учебе.

(12)

Число «три» и соответствующая ему цифра.

№ 100 - 104

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «три»

цифра 3

Уметь писать цифру 3, получать число 3 с помощью счета, составлять число 3 из двух меньших чисел, выделять количественные отношения на основе проведения анализа рисунков

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(13)

Составление и запись равенств и неравенств. Число три и другие числа.

№ 105 - 109

Как записывать и читать равенства и неравенства?

равенство

неравенство

Уметь писать цифру 3, определять место числа 3 в ряду натуральных чисел, устанавливать и описывать расположение предметов на плоскости, записывать и читать числовые неравенства и равенства.

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Общее представление о моральных нормах поведения.

(14)

Прямые линии. Изображение прямых линий с помощью чертежной линейки.

№ 110 - 115

Прямая линия, ее бесконечность.

прямая линия

линейка

Уметь изображать прямые линии с помощью чертежной линейки; уметь приводить примеры числовых равенств и неравенств, осуществлять классификацию предметов.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: выражать свою точку зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(15)

Число «два» и соответствующая ему цифра.

№ 116 - 119

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «два»

цифра 2

Уметь писать цифру 2, получать число 2 из предыдущего и последующего с помощью счета, определять место числа 2 в ряду натуральных чисел.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Интерес к учебному материалу.

(16)

Число «семь» и соответствующая ему цифра.

№ 120 - 122

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «семь»

цифра 7

Умеют писать цифру 7, получать число 7 с помощью счета и составления из двух меньших чисел, осуществлять качественное и количественное сравнение, ориентироваться во времени

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе, оценка работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

(17)

Разнообразие линий. Выделение их в группы по общим признакам. Проведение прямых и кривых линий через одну точку.

№ 123 - 129

Какие существуют линии? Сколько линий можно провести через одну точку на плоскости?

прямая линия

кривая линия

Иметь представление о понятиях «линия», «точка»; уметь выявлять возможные способы взаимного расположения точек и линий, устанавливать существование одной прямой, проходящей через две точки.

Уметь строить кривую линию, прямую линию при помощи чертежной линейки.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: использовать простые речевые средства.

Представление о причинах успеха в учебе.

(18)

Число «восемь» и соответствующая ему цифра.

№ 130 - 135

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «восемь»

цифра 8

Уметь писать цифру 8, определять ее место в ряду натуральных чисел, получать число 8 путем счета и составления из двух меньших чисел.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

(19)

Луч как часть прямой. Построение луча при помощи чертежной линейки.

№ 136 - 141

Что такое луч?

луч

Иметь представление о понятии «луч»; уметь строить луч при помощи линейки, осуществлять классификацию объектов по выделенному признаку

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(20)

Отрезок. Построение отрезка при помощи чертежной линейки.

№ 142 - 147

Что такое отрезок? Как построить отрезок?

отрезок

Иметь представление о понятиях «отрезок», «луч», «прямая»; умеют выявлять существенные признаки отрезка, распознавать отрезки на чертежах, строить отрезки и лучи с помощью линейки, читать простейшие таблицы, осуществлять классификацию объектов, писать изученные цифры.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Представление о причинах успеха в учебе.

(21)

Ломаная линия. Звено ломаной.

№ 148 - 152

Что такое ломаная линия; звено ломаной?

ломаная линия

звено ломаной

Знать то такое ломаная линия, звено ломаной. Уметь строить ломаную линию.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

(22)

Элементы ломаной, обозначение ломаной буквами.

№ 153 - 158

Что такое ломаная линия; вершина ломаной?

вершина ломаной

Иметь представление о понятии «вершина ломаной»; уметь выполнять чертежи ломаных с заданными характеристиками с помощью линейки, составлять числовые неравенства по рисунку

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

(23)

Расположение множеств в порядке увеличения и уменьшения заданного параметра.

№ 159 - 162

Как сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия?

возрастание

убывание

Уметь сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(24)

Расположение множеств в порядке увеличения и уменьшения заданного параметра.

№ 163 - 168

Сравнение множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия.

возрастание

убывание

Уметь сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(25)

Математический калейдоскоп. Обобщающий урок по разделу

С. 72 - 73

Составление математического рассказа. Решение задач на развитие логического мышления.

калейдоскоп

математический рассказ

Уметь составлять математический рассказ. Уметь выполнять задания под руководством учителя и самостоятельно.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Интерес к учебному материалу.

(26)

Проверь себя

Выполнение проверочной работы.

проверочная работа

Учиться применять полученные знания на практике.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Первоначальное представление о знании и незнании.

Натуральный ряд чисел и число 0 (6 ч.)

Р.:

П.:

К.:

(1)

Натуральные числа

№ 169 - 174

Что такое натуральный ряд чисел?

натуральные числа

Иметь представление о понятии «натуральные числа»; уметь записывать и читать числовые равенства и неравенства, писать изученные цифры.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами; контролировать свои действия в ходе учебного процесса; формулировать собственное мнение и позицию

Общее представление о моральных нормах поведения.

(2)

Упорядочивание чисел

№ 175 - 179

Упорядочивание чисел в порядке возрастания и убывания.

возрастание

убывание

Уметь записывать числа в порядке возрастания и убывания. Уметь считать в порядке возрастания.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: использовать простые речевые средства.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(3)

Составление и запись равенств и неравенств.

№ 180 - 185

Как составить и записать равенство и неравенство?

равенство

неравенство

Уметь записывать и составлять равенства и

Неравенства.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Представление о причинах успеха в учебе.

(4)

Натуральный ряд чисел, его запись.

№ 186 - 189

Каковы свойства натурального ряда чисел, его запись?

натуральный ряд чисел

Иметь представление о понятии «натуральный ряд чисел», уметь записывать натуральные числа в порядке возрастания, получать следующее число из предыдущего на основе знания нумерации, проводить сериацию предметов по разным критериям.

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносит соответствующие коррективы;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(5)

Натуральный ряд чисел, его запись и свойства.

№ 190 - 194

Каковы свойства натурального ряда чисел, его запись?

натуральный ряд чисел

Знать свойства натуральных чисел: бесконечность и дискретность, порядок записи чисел в натуральном ряду; уметь записывать числовые неравенства, читать диаграммы

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами, формулировать собственное мнение

Интерес к учебному материалу.

(6)

Число «ноль» и соответствующая ему цифра.

№ 195 - 198

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «ноль»

цифра 0

Иметь представление о понятиях «натуральный ряд чисел», «число нуль»; уметь писать цифру 0, получать число 0 из последующего числа, определять место числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

К.: строить понятные для партнера высказывания; принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнения других людей

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

Сложение и вычитание (20 ч.)

Р.:

П.:

К.:

(1)

История счета. Сложение как объединение множеств.

№ 199 - 203

Как люди считали в разные времена? Объединение множеств по заданному признаку.

объединение множеств

Уметь распознавать запись натурального ряда чисел, проводить количественное сравнение, записывать числовые неравенства, ориентироваться на бумаге в клетку

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Понимание значения математики в жизни человека.

(2)

Действие сложение. Результат сложения.

№ 204 - 207

Что такое сложение?

действие сложения

результат сложения

Иметь представление о сложении как объединении непересекающихся множеств; уметь находить ответы на вопросы, выполнять действия сложения

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: использовать простые речевые средства; принимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Общее представление о моральных нормах поведения.

(3)

Знак сложения - «плюс» (+). Использование знака «+» для обозначения выполняемой операции. Состав чисел 2 и 3

№ 208 - 213

Каким знаком обозначается сложение?

знак сложения «плюс» (+)

Умеют записывать сложение с помощью знака «+», составлять суммы по рисунку, читать выражения со знаком «+».

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

(4)

Знакомство с термином «сумма чисел», «значение суммы». Состав числа 4

№ 214 - 220

Что такое сумма чисел? Как читать и записывать суммы?

сумма чисел

значение суммы

Иметь представление о понятиях «сумма», «значение суммы»; уметь составлять равенства и неравенства по рисунку, сравнивать однозначные числа, осуществлять классификацию объектов.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(5)

Знакомство с термином «слагаемое». Состав чисел 5 и 6

№ 221 - 224

Как называются числа при сложении?

первое слагаемое второе слагаемое значение суммы

Иметь представление о понятии «слагаемое»; уметь составлять суммы по рисунку, находить значения сумм однозначных чисел на наглядной основе

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

К.: выражать свою точку зрения.

Первоначальное представление о знании и незнании.

50-51

(6-7)

Состав чисел 7 и 8

№ 225 - 230

Как записывать и составлять суммы?

сумма

Уметь записывать и составлять суммы.

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

(8)

Состав числа 9

№ 231 - 235

Повторить знания полученные по теме «Сложение».

сложение

Уметь записывать суммы; уметь записывать числа в порядке увеличения. Уметь читать простые столбчатые диаграммы.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

(9)

Способы сложения: пересчет и присчитывание. Наименование прямых, отрезков с помощью букв латинского алфавита.

№ 236-239

Как обозначаются прямые и отрезки?

латинский алфавит

пересчет

присчитывание

Уметь выполнять операции присчитывания (прибавления числа по частям без наглядной основы), обозначать линии буквами двумя способами, строить модели разных линий

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, классифицировать объекты;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Первоначальное представление о знании и незнании.

(10)

Сложение с помощью натурального ряда чисел. Прибавление 1.

№ 240 - 245

Как выполнять действие сложения с помощью натурального ряда чисел?

сложение

натуральный ряд чисел

Уметь находить значение суммы с помощью натурального ряда чисел.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

(11)

Прибавление числа 2.

№ 246 - 249

Познакомить со свойством натурального ряда чисел.

натуральный ряд чисел

Знать и уметь применять на практике свойство натурального ряда чисел. Уметь считать двойками, читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

56 (12)

Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Прибавление числа 3.

№ 250 - 254

Что такое замкнутые и незамкнутые линии?

замкнутые и незамкнутые линии

Иметь представление и учиться различать замкнутые и незамкнутые линии. Уметь прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел, распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

57 (13)

Замкнутая ломаная линия.

Незамкнутая ломаная линия. Прибавление числа 4.

№ 255 - 260

Что такое замкнутая ломаная линия;

незамкнутая ломаная линия?

замкнутая и

незамкнутая ломаная линия

Иметь представление о понятиях «замкнутая линия», «незамкнутая линия»; уметь прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел, распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах, выполнять их построение, осуществлять классификацию предметов, составлять однозначные числа

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: использовать простые речевые средства.

Интерес к учебному материалу.

58 (14)

Вычитание. Знак вычитания - «минус» (-). Термины «разность», «значение разности».

№ 261 - 266

Что такое вычитание, каким знаком обозначается?

минус» (-)

разность

значение разности

Иметь представление о понятиях «разность», «значение разности»; знать смысл действия вычитания, взаимосвязь между сложением и вычитанием; уметь составлять суммы и соответствующие разности, выполнять действие вычитания, составлять математический рассказ по сюжетному рисунку, строить чертежи отрезков

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Представление о причинах успеха в учебе.

59 (15)

Сложение и вычитание. Пересечение линий

№ 267 - 271

Взаимное расположение линий

Что такое точки пересечения?

В каких случаях говорят о пересечении линий?

Пересечение, точки пересечения, прямые линии, кривые линии, математический рассказ

Иметь представление о понятии «точки пересечения линий», о взаимосвязи слов «увеличение» и «уменьшение»; уметь составлять сумму и разность по рисункам и находить их значение

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Первоначальное представление о знании и незнании.

60 (16)

Название чисел при вычитании. Вычитание с помощью натурального ряда чисел

№ 272 - 276

Как называются числа при вычитании?

уменьшаемое

вычитаемое

Иметь представление о понятиях «уменьшаемое», «вычитаемое»; уметь выявлять возможные случаи расположения отрезков и лучей, ориентироваться на бумаге в клетку, проводить вычитание с помощью натурального ряда чисел

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Представление о причинах успеха в учебе.

61 (17)

Вычитание с помощью натурального ряда чисел

№277 - 282

Познакомить со свойством натурального ряда чисел для выполнения действия вычитания.

вычитание

натуральный ряд чисел

Знать способ вычитания однозначных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел; уметь определять истинность и ложность высказывания, вычитать числа 2, 3, 4

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: контролировать свои действия в классе.

Представление о причинах успеха в учебе.

62 (18)

Выполнение вычитания с помощью натурального ряда чисел. Обобщающий урок

№ 283 - 284

Как выполнить вычитание с помощью натурального ряда чисел?

вычитание

натуральный ряд чисел

Иметь представление об установлении отношений «больше на …», «меньше на …»; уметь сравнивать количество предметов, осуществлять их классификацию, составлять и находить разности на основе анализа рисунков

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: принимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно использовать средства речевого общения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

63 (19)

Закрепление по теме «Сложение и вычитание».

№ 285 - 289

Повторить сложение и вычитание.

сложение

вычитание

Уметь выполнять действия сложения и вычитания.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: использовать простые речевые средства.

Первоначальное представление о знании и незнании.

64 (20)

Закрепление по теме «Сложение и вычитание».

№ 290 - 295

Повторить сложение и вычитание.

сложение

вычитание

Уметь выполнять действия сложения и вычитания. Уметь применять полученные знания на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

Таблица сложения (11 ч.)

65 (1)

Сложение чисел с нулем

№ 1 - 7

Как прибавить к числу 0?

сложение

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с помощью натурального ряда, сложение чисел с нулем, анализировать данные таблицы, составлять суммы по рисунку

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

66 (2)

Составление таблицы сложения. Примеры вида +1, +2.

№ 8 - 13

Что такое таблица сложения? Как выполнять сложение вида +1, +2.

таблица сложения

Иметь представление о таблице сложения. Учиться выполнять сложение вида +1, +2.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

67 (3)

Сложение с помощью натурального ряда чисел. Таблица сложения. Примеры вида + 3, + 4.

№ 14 - 17

Как выполнять сложение вида + 3, + 4? Составление таблицы сложения.

сложение

натуральный ряд чисел

состав числа

Иметь представление о зависимости изменения значения суммы от изменения значения первого слагаемого; уметь составлять суммы по рисунку, сравнивать равенства, составлять таблицу сложения.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

68 (4)

Переместительное свойство сложения. Примеры вида +5

№ 18 - 24

Что такое переместительное свойство сложения? Как применять на практике переместительное свойство сложения?

переместительное свойство сложения

Умеют применять переместительное свойство сложения в случаях, когда второе слагаемое больше первого, составлять столбик таблицы сложения с числом 5

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: контролировать свои действия в ходе учебного процесса; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

69 (5)

Завершение составления таблицы сложения Примеры вида +6,+7,+8. Прямоугольник.

№ 25 - 28

Что такое прямоугольник? Как выполнять сложение и вычитание с помощью натурального ряда чисел?

сложение

натуральный ряд чисел

прямоугольник

Уметь применять переместительное свойство сложения для рационализации вычислений, составлять таблицу сложения с числами 6, 7, 8.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

70 (6)

Нахождение неизвестного слагаемого с помощью таблицы сложения

№ 29 - 35

Как найти неизвестное слагаемое?

слагаемое

значение суммы

Уметь находить неизвестное слагаемое.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: использовать простые речевые средства.

Первоначальное представление о знании и незнании.

71 (7)

Вычитание с помощью натурального ряда чисел. Преобразование таблицы сложения.

№ 36 - 38

Как выполнить вычитание с помощью натурального ряда чисел?

вычитание

натуральный ряд чисел

Уметь выполнять вычитание с помощью натурального ряда чисел.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: контролировать свои действия в классе.

Представление о причинах успеха в учебе.

72 (8)

Сокращение таблицы сложения на основе переместительного закона сложения по натуральному ряду чисел. № 39 - 44

Как с помощью переместительного закона сложения можно сократить таблицу сложения.

таблица сложения

Выполнение сокращения таблицы сложения с помощью переместительного закона сложения.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

73 (9)

Сокращение таблицы сложения: исключение выражений вида ⁯ + 1. Приемы запоминания таблицы сложения.

№ 45 - 49

Какие выражения можно исключить из таблицы сложения?

таблица сложения

Знать разные способы получения числа для облегчения запоминания таблицы сложения; уметь читать и преобразовывать таблицы.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

74 (10)

Знакомство с выражением. Значение выражения.

№ 50 - 56

Что такое выражение, значение выражения?

выражение

значение выражения

Иметь представление о выражении, о значении выражения.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Первоначальное представление о знании и незнании.

75 (11)

Разностное сравнение чисел. Проверь себя

№ 57 - 61

Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

вычитание

на больше

на меньше

Уметь определять, на сколько одно число больше или меньше другого.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

Сантиметр (4ч.)

Р.:

П.:

К.:

76 (1)

Как люди измеряли и измеряют длину. Сантиметр - единица измерения длины. № 62 - 67

Что такое сантиметр?

сантиметр

Иметь представление о понятии «мера длины»; уметь использовать различные мерки и инструменты для измерения длины. Знать единицу измерения длины - сантиметр.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Понимание значения математики в жизни человека.

77 (2)

Измерение длины отрезка в сантиметрах с помощью линейки.

№ 68 - 73

Как измерить длину отрезка?

линейка

Учиться измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе. Интерес к учебному материалу.

78 (3)

Построение отрезка заданной длины.

№ 74 - 78

Как построить отрезок заданной длины?

отрезок

Учиться строить отрезок заданной длины.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: выражать свою точку зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

79 (4)

Проверь себя.

Выполнение проверочной работы по теме «Сантиметр».

сантиметр

Уметь применять полученные знания по теме «Сантиметр» на практике.

Р.: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.

Составление и решение задач (12 ч.)

80 (1)

Подготовка к введению термина «задача». Составляем и выполняем задания.

№ 79 - 83

Составление математического рассказа.

математический рассказ

Иметь представление о понятии «задача»; уметь преобразовывать фигуры по заданному описанию, использовать монотонность разности для нахождения значений выражений, составлять задания по данным.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Понимание значения математики в жизни человека.

81 (2)

Введение понятия «задача». Сравнение задач и математического рассказа. № 84 - 87

Что такое задача? В чем отличие задачи и математического рассказа?

задача

математический рассказ

Иметь представление о понятии «задача»; уметь распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

82 (3)

Выбор задачи из текстов

№ 88 - 93

Из каких частей состоит задача?

условие

данные

вопрос

Иметь представление о понятии «задача»; уметь распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, читать диаграммы и использовать их данные для выполнения заданий. Знать части задачи: условие

данные

вопрос.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Представление о причинах успеха в учебе.

83 (4)

Верные и неверные равенства; верные и неверные неравенства.

№ 94 - 99

Какие бывают равенства и неравенства?

верные и неверные равенства; верные и неверные неравенства

Знать верные и неверные равенства; верные и неверные неравенства.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов; строить простейшие индуктивные рассуждения; понимать отношения между изучаемыми понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

84 (5)

Изменение текста до получения задачи. Задачи на нахождение суммы.

№ 100 - 105

Как решать задачи на нахождение суммы?

задача

сумма

Уметь составлять задачи по рисункам, рассуждать при решении задач, измерять длины отрезков, определять взаимное расположение отрезков и лучей

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Общее представление о моральных нормах поведения.

85 (6)

Составление и решение задач. Задачи на нахождение остатка.

№ 106 - 111

Составление и решение задач. Как решать задачи на нахождение остатка?

задача

вычитание

Уметь составлять задачи. Уметь решать задачи на нахождение остатка.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Представление о причинах успеха в учебе.

86 (7)

Алгоритм решения простых задач. Задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц.

№ 112 - 117

Решение задач на уменьшение и увеличение на несколько единиц.

задача

Уметь решать задачи по алгоритму, определять способ действия в незнакомой ситуации, находить закономерности

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

87 (8)

Составление задач. Уменьшение и увеличение на несколько единиц.

№ 118 - 123

Что значит уменьшить/увеличить число на несколько единиц?

сложение

вычитание

Уметь увеличивать и уменьшать число на несколько единиц.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Интерес к учебному материалу.

88 (9)

Составление задач. Задачи на разностное сравнение.

№ 124 - 129

Решение задач на разностное сравнение.

задача

разность

Уметь решать задачи на разностное сравнение.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.

89 (10)

Выражения, содержащие несколько действий. Сравнение на > , на < .

№ 130 - 133

Как находить значение выражений, содержащих несколько действий? Отношения на > , на < .

выражение

Учиться решать выражения, содержащие несколько действий. Сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<).

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

90 (11)

Буквы латинского алфавита.

№ 134 - 136

Какие буквенные обозначения приняты в математике?

латинский алфавит

Иметь представление о латинском алфавите.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

91 (12)

Математический калейдоскоп. Проверь себя.

С. 54 - 55

Выполнение заданий на развитие логического мышления.

калейдоскоп

Уметь выполнять задания самостоятельно и по инструкции учителя.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

Углы. Многоугольники (5 ч.)

Р.:

П.:

К.:

92 (1)

Знакомство с понятием «угол». Обозначение углов с помощью букв латинского алфавита.

№ 137 - 141

Что такое угол, вершине угла, сторона угла? Как построить угол и обозначить угол?

угол

вершина угла сторона угла

Знать что такое угол, вершине угла, сторона угла. Уметь строить угол с заданной вершиной и обозначать его.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Интерес к учебному материалу.

93 (2)

Виды углов.

№ 142 - 147

Какие существуют виды углов?

прямой угол

тупой угол

острый угол

Знать существующие виды углов.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

94 (3)

Угольник. Определение видов углов с помощью угольника.

№ 148 - 152

Что такое угольник? КА определить вид угла с помощью угольника?

угольник

Знать что такое угольник и уметь им пользоваться. Уметь определять виды углов с помощью угольника.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

95 (4)

Многоугольники. Треугольники.

№ 153 - 157

Что такое многоугольники,

треугольники?

многоугольники

треугольники

Знать и уметь различать многоугольники,

треугольники.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Представление о причинах успеха в учебе.

96 (5)

Проверь себя.

Выполнение проверочной работы.

проверочная работа

Уметь применять полученные знания на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Представление о причинах успеха в учебе.

Однозначные и двузначные числа (18 ч.)

97 (1)

Получение числа 10 как числа натурального ряда. Знаковая запись числа 10.

№ 158 - 163

Как получить число 10, как его записать?

десять

натуральный ряд чисел

Знать получение числа 10. Уметь записывать число 10.

Р.: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Понимание значения математики в жизни человека.

98 (2)

Состав числа 10.

№ 164 - 170

Как получить число 10?

состав числа

Знать состав числа 10.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Общее представление о моральных нормах поведения.

99 (3)

Образование десятка.

№ 171 - 176

Как образуется один десяток?

десяток

Знать как образуется один десяток.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Представление о причинах успеха в учебе. Интерес к учебному материалу.

100 (4)

Счет десятками до 90. Запись круглых двузначных чисел.

№ 177 - 180

Что такое круглые двузначные числа? Как записываются круглые двузначные числа?

двузначное число

Иметь представление о круглых двузначных числах. Уметь их записывать.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: выражать свою точку зрения.

Первоначальное представление о знании и незнании.

101 (5)

Составление и решение задач по схеме. № 181 - 183

Как составить задачу по схеме?

задача

схема

Учиться составлять и решать задачи по схеме.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: под руководством учителя проводить аналогию;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

102 (6)

Единица измерения длины - дециметр.

№184 - 189

Что такое дециметр?

дециметр

Иметь представление о единице измерения длины - дециметре.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

103 (7)

Числа 11 и 12.

№ 190 - 194

Что обозначают цифры в записи двузначных чисел?

состав числа

десятки

единицы

Знать десятичный состав числа. Знать значение цифр в записи двузначных чисел.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя проводить аналогию;

К.: контролировать свои действия в классе.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

104 (8)

Числа второго десятка, их образование, разрядный состав. Запись названия.

№ 195 - 200

Как образуются и как называются числа второго десятка?

разрядный состав

двузначное число

Знать образование и название чисел второго десятка.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

105 (9)

Состав чисел второго десятка. Вычитание однозначного числа из двузначного числа.

№ 201 - 203

Как вычесть однозначное число из двузначного?

вычитание

двузначное число

Учиться вычитать однозначное число из двузначного.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

106 (10)

Стороны и вершины многоугольника.

№ 204 - 206

Введение понятий «стороны многоугольника», «вершины многоугольника».

стороны многоугольника

вершины многоугольника

Знать понятия «стороны многоугольника», «вершины многоугольника».

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Интерес к учебному материалу.

107 (11)

Сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через разряд.

№ 207 - 212

Как прибавить однозначное число к двузначному? Как вычесть однозначное число из двузначного?

однозначное число

двузначное число

Уметь выполнять действия с двузначными и однозначными числами.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: контролировать свои действия в классе.

Представление о причинах успеха в учебе.

108 (12)

Сравниваем, измеряем, вычисляем: на сколько больше; на сколько меньше.

№ 213 - 217

Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

на больше

на меньше

Уметь определять на сколько одно число больше или меньше другого.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

109 (13)

Уточнение понятия «выражение». Скобки и их роль в выражениях.

№ 218 - 222

Что такое выражение? Что такое скобки? Какова их роль?

выражение

скобки

Знать что такое выражение, скобки. Иметь представление о значении скобок в выражении.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

110 (14)

Порядок действий в выражении без скобок

№ 223 - 227

В каком порядке выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок.

порядок действий

выражение

скобки

Учиться выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без них.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя проводить аналогию;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

111 (15)

Выполнение сложения в выражениях со скобками и без них. Переместительный закон сложения.

№ 228 - 234

Как находить сумму трех и более слагаемых используя переместительный закон сложения ?

слагаемое

сумма

скобки

переместительный закон сложения

Учиться применять на практике переместительный закон сложения, выполнять действия в скобках.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Общее представление о моральных нормах поведения.

112 (16)

Выполнение действий в скобках. Вычитание суммы из числа.

№ 235 - 240

Как из числа вычесть сумму двух других чисел?

порядок действий

сумма

вычитание

Уметь вычитать сумму из числа, находить значение выражений со скобками.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

113 (17)

Математический калейдоскоп. С. 92 - 93

Выполнение заданий на развитие логического мышления.

калейдоскоп

Уметь находить закономерность; уметь находить лишний предмет из ряда предложенных.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

114 (18)

Комплексная срезовая работа

Выполнение контрольной работы.

контрольная работа

Уметь применять полученные знания на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.

Сложение с переходом через разряд (7 ч.)

115 (1)

Связь сложения и вычитания. Состав числа 10.

№ 241 - 247

Как связаны между собой действие сложения и вычитания?

сложение

состав числа

Знать связь сложения с вычитанием.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

116 (2)

Дополнение до десятка. Состав числа 11.

№ 248 - 252

Составление столбика таблицы сложения.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 10.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

117 (3)

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток различными способами. Состав числа 12.

№ 253 - 259

Как выполнить сложение однозначных чисел с переходом через десяток с помощью натурального ряда чисел? Составление столбика таблицы сложения.

сложение

однозначное число

таблица сложения

натуральный ряд чисел

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток с помощью натурального ряда чисел. Уметь составлять таблицу сложения со значением 12.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

118 (4)

Состав числа13. Сокращение таблицы сложения.

№ 260 - 265

Составление столбика таблицы сложения. Сокращение таблицы.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 13.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: выражать свою точку зрения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

119 (5)

Состав числа 14. Сокращение таблицы сложения.

№ 266 - 271

Составление столбика таблицы сложения. Сокращение таблицы.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 14.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

120 (6)

Состав числа 15. Сокращение таблицы сложения. № 272 - 278

Составление столбика таблицы сложения. Сокращение таблицы.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 15.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Представление о причинах успеха в учебе.

121 (7)

Проверь себя.

Выполнение контрольной работы.

контрольная работа

Применение полученных знаний на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.

Вычитание с переходом через разряд (11 ч.)

122 (1)

Вычитание с переходом через десяток различными способами.

№ 279 - 283

Как выполнить вычитание с переходом через десяток с помощью натурального ряда чисел?

вычитание

натуральный ряд чисел

Выполнение вычитания с помощью натурального ряда чисел.

Р.: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

123 (2)

Состав числа 16. Сокращение таблицы сложения.

№ 284 - 288

Составление столбика таблицы сложения.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 16.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

124 (3)

Составление таблицы сложения со значениями 17, 18, 19. Сокращение таблицы сложения.

№ 289-294

Составление столбика таблицы сложения.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 17.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

125 (4)

Образование и разрядный состав, запись и название чисел третьего десятка.

№ 295 - 301

Как образуются и как называются числа третьего десятка?

разрядный состав

десятки

Знать образование и название чисел третьего десятка.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

126 (5)

Сравнение записи чисел второго и третьего десятка. № 302 - 309

Чем различаются запись и чтение чисел второго и третьего десятка?

двузначные числа

десятки

единицы

Знать однозначные числа, двузначные числа.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: контролировать свои действия в классе.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

127 (6)

Образование и разрядный состав, запись и название чисел четвертого десятка.

№ 310 - 313

Как образуются и как называются числа четвертого десятка?

разрядный состав

десятки

Знать образование и название чисел четвертого десятка.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Первоначальное представление о знании и незнании.

128 (7)

Проверь себя.

Выполнение контрольной тестовой работы.

тест

Применение полученных знаний на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: понимать задаваемые вопросы

Представление о причинах успеха в учебе.

129 (8)

Обобщение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»

С. 118 - 119

Проверить полученные знания по теме «Сложение и вычитание»

калейдоскоп

сложение вычитание

Знать действие сложения и вычитания. уметь применять знания на практике.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: контролировать свои действия в классе.

Понимание значения математики в жизни человека.

130 (9)

Обобщение и закрепление по теме «Однозначные и двузначные числа»

С.120 - 121

Закрепить пройденный материал по теме «Однозначные и двузначные числа»

калейдоскоп

однозначные числа

двузначные числа

Знать название и запись однозначных и двузначных чисел.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Интерес к учебному материалу.

131 (10)

Обобщение и закрепление по теме «Таблица сложения».

С.122 - 123

Повторение по теме «Таблица сложения».

калейдоскоп

таблица сложения

Использовать таблицу сложения на практике.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: выражать свою точку зрения.

Общее представление о моральных нормах поведения.

132 (11)

Обобщение и закрепление по теме «Задачи»

С.124 - 126

Решать задачи изученных видов.

калейдоскоп

задача

Уметь решать задачи изученных видов.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

загрузить