Урок «Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. »

Учитель: Гефнер Ольга Валерьевна, МАОУ СОШ № 7 город Тюмень.

Предмет: Математика 1 класс

Тема урока: Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулем. Цели урока: - научиться выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей; - создать условия для применения данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; - способствовать формированию умения записывать число нуль при помощи цифры 0; - развивать коммуникативные навыки учащихся. Планируемые метапредметные результаты Личностные: отношению к учению, произвольному поведению, уважительное отношение ко всем участникам урока.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, использовать знаковые модели, добывать новые знания через игру, учебник и жизненный опыт учащихся. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические. Ресурсы: мультимедиа-проектор, учебник (Л.Г. Петерсон Математика: 1 класс: Учебник. - М.: Планета, 2012), маски.

Ход урока

1. Организация начала урока

1. Составь слова и найди «лишнее». Обоснуй свой ответ.

2. Найти закономерность. Рассмотреть все варианты.

3. Записать такое выражение, чтобы одно слагаемое было больше другого на 1. Доказать ответ.

4. Составить всевозможные равенства. Объяснить математические свойства.

9-5=4 (если от суммы отнять одно слагаемое, то получиться

9-4 =5 другое).

5. Реши задачу:

Летела стая уток. Охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? Ученик. Нисколько, т.к. остальные испугаются и улетят. Росли две вербы, на каждой по две ветки, на каждой ветке по две груши. Сколько всего груш? Ученик: ни одной, т. к. на вербе груши не растут.

III . Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи Цель: выявить место затруднения; зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

1. Учитель: Может ли кто-нибудь из вас обозначить числом «нисколько», «ни одной»? Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня?
2. Запись цифры 0 по образцу.

1. Работа с числовым отрезком.

Вот иголки и булавки выползают из- под лавки.

(Ёжик)

Кто с веселых темных сосен в ребятишек шишку бросил?

(Белка)

Зимой спит, летом ульи ворошит.

(Медведь)

Сделал дыру, вырыл нору,

Солнце сияет, а он не знает.

(Крот)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг!

По снежочку тык-тык!

(Заяц)

Ученики выходят к доске и кладут плоды в корзину. Учитель. Сколько предметов было в корзине? Ученик. 0. Учитель. Сколько плодов собрали звери? Ученик. 5. Учитель. Сколько предметов стало в корзине? Ученик. 5. Учитель. Какое выражение можно составить? Ученик. 0+5=5 Учитель. Что заметили? Ученик. Если к нулю прибавить число, то получим это же число. Вторая ситуация.

Кто зимой холодной, в лесу ходит злой и голодный?

(волк) Учитель. Ребята, как вы думаете, чем можно покормить волка, чтобы он не был голодным? Ученик. Ничем, волк - хищник. Учитель. Изменится ли число предметов в корзине, если волк не нашел в ней ничего интересного для себя? Ученик. Нет. Учитель. Какое выражение можно составить? Ученик. 5-0=5 Учитель. Что заметили? Ученик. Если от числа отнять нуль, то получиться это же число. Третья ситуация. На доске. Учитель. Ребята, посчитайте шишки на веточке. Запишите их количество графически.

Ученики. Учитель. Подул в лесу сильный ветер, все шишки упали. Изобразите - графически (ученики зачеркивают овалы). Сколько осталось на веточке? Ученик. Нисколько. Учитель. Какое выражение можно составить? Ученик. 4-4=0 Учитель. Что заметили? Ученик. Если от числа отнять это же число, то получиться нуль. Учитель. Интересно, если в получившихся выражениях с нулем, будут стоять другие числа, изменятся ли наши выводы? (Все выводы, которые делали дети, записаны на доске)

V. Первичное закрепление Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Работа в парах по учебнику. Учащиеся сравнивают собственные выводы с правилом в учебнике. На доске появляются записи: а+0=а а-0=а а-а=0

VI. Рефлексия деятельности Цель: организовать рефлексию и оценку учениками собственной деятельности. Учитель. Какое открытие для себя вы сегодня сделали? Какую ставили учебную задачу? Удалось ли её решить? Каким способом?