Конспект урока Решение задач с помощью уравнения

Дата_________ математика

Тема: Решение уравнений. Составление уравнения по задаче.

Задачи урока:

1. Научиться переводить условие задачи с родного языка на язык алгебры.

2. Научиться оформлять решение задачи уравнением.

3. Стремиться к приобретению, запоминанию и применению новых знаний.

4. Развивать мышление и логику.:

1 уровень: Вова задумал число. Если к этому числу прибавить 23, то получится 52. Какое число задумал Вова?

2 уровень. У Оли было 82 тенге. Несколько рублей она заплатила за мороженое, после чего у неё осталось 63 тенге. Сколько рублей стоит мороженое?

3 уровень. В лагере 322 человека. Несколько человек ушло в поход, и в лагере осталось 275 человек. Сколько человек ушло в поход?

Ход урока

I. Вводная часть. Знакомство со Смекалкиным. Слайд 2.

II. Актуализация опорных знаний. Слайд 3.

- Кто готов ответить на вопрос Смекалкина?

(Мы знаем, что называется уравнением; умеем отличать уравнения от других видов выражений; умеем решать уравнения;

проверять, какие числа

являются корнем уравнения; определять, имеет ли данное уравнение корни)

- Смекалкин предлагает вам показать свои знания и умения.

• Дифференцированные задания (целью которых является восстановление навыков работы с уравнениями: умение решать их; проверять , все ли числа являются корнем уравнения;

• исследовать, может ли данное уравнение иметь корни).

- Выбирайте себе посильное задание и, решая его, продумайте, как можно грамотно оформить ответ на заданный им вопрос.

III. Проверка выполнения заданий.

- Проверим, умеете ли вы рассуждать?

Каждая группа доказывает правильность своего выбора и решения уравнения, нахождение корня уравнения (на экране проецируется слайд с последовательным раскрытием ответов группы)

Слайд 4

2-й уровень:

у - 45 = 35

х + 27 = 55

у = 35 + 45

х = 55 - 27

у = 80

х =28

Ответ: у =80

Ответ: х = 28

3 уровень:

• Нет. Сумма 16 + а - не может быть равной 7. Допустим, что а = 0, то 16 + 0 = 16, а нам дано уравнение, у которого сумма равна 7.

1 уровень:

• Число 3 является корнем уравнения а+7=10; а число 6 - корень уравнения 15-х=9 .

Вывод: ваши ответы были убедительными. Вы правильно выбрали и решили именно уравнения, верно определили, какое из чисел 5, 2, 6, 3 является корнем уравнения а+ 7 = 10 и 15 - х = 9. И, конечно же, точно узнали, может ли уравнение 16 + а = 7 иметь корень.

Смекалкин остался вами доволен.

- А готовы ли вы пройти ещё одно испытание, которое он для вас подготовил?

IV. Исследование условия нескольких задач.

Слайд 5

Решите задачи:

• Трое мальчиков нашли 250 грибов. Петя с Мишей нашли 86 и 75 грибов. Сколько грибов нашёл Олег?

• В пяти лукошках по 2 кг земляники. Для варенья взяли 4 кг ягод. Сколько кг земляники осталось?

• На полке стояло несколько книг, когда на полку поставили ещё 35 книг, то на ней стало 43 книги. Сколько книг стояло на полке?

а) ученики записывают решение задач;

б) проверка решения задач с сопроводительным объяснением.

Слайд 6

- Вызвала ли затруднение какая-нибудь задача? Каким образом вы решили 3-ю задачу? (сли покажут решение задачи так: 43 - 35 = 8 (книг), то это неплохо; тогда обратить внимание учащихся на слова в условии задач)

- Есть ли разница в условии задач? Какая?

(В третьей есть слово, не называющее число).

- Назовите его. (Несколько)

- Слово несколько ключевое. Оно-то нам и будет давать сигнал к тому, как нужно действовать при решении задач такого содержания).

- Смекалкин опять остался вами доволен.

- А можете уже сейчас определить тему урока? ( могут и назвать, т. к. умеют пользоваться учебником: подсмотреть дома заранее; им это нравится)

V. Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр.75 ( если не определили тему урока, то могут и назвать , прочитав её в учебнике).

. Мы их объединим в одну и сформулируем так:

Слайд 7

Тема урока: "Решение задач с помощью уравнения"

Цель: "Провести исследование условия нескольких задач и найти новый способ решения"

Слайд 8

(Задача, которую можно решить уравнением)

Слайд 9

• Многие трудные арифметические задачи легко решаются с помощью уравнений.
  Если вы освоите искусство составлять уравнение по условию задачи и научитесь их безошибочно решать, то эти задачи будут вам по плечу.

- Прочитайте высказывания.

Слайд 10

"Чтобы решить вопрос , относящийся к числам или величинам, нужно перевести задачу с родного языка на алгебраический" - писал великий английский учёный Исаак Ньютон.

(1643-1727г.р.)

- Как можно перевести задачу с родного (а наш родной язык….русский) языка на

язык алгебры (раздел математики). Вот как поступили наши герои Волк и Заяц.

(см. стр.75, учебник математики-4 кл,. задача 1)

Слайд 11

Тема урока: "Решение задач с помощью уравнения"

• Цель. "Провести исследование условия нескольких задач и найти новый способ решения"

• Задачи:

1. Научиться переводить условие задачи с родного языка на язык алгебры.

2. Научиться правильно оформлять решение задачи уравнением.

3. Стремиться к приобретению, запоминанию и применению новых знаний.

4. Развивать мышление и логику .

- Вспомните, какую задачу можно решить уравнением? (Третью задачу)

Слайд 12

Слайд 13

Образец оформления решения задачи

- Обратите внимание на оформление задачи 1 в учебнике на стр.75.

Мы же научимся решение задачи записывать так, как это делают ребята в старших классах.

- Оформление решения задачи уравнением обычно начинают с чтения вопроса и вместо слова "сколько" пишут выражение : Пусть х…

(И так далее по слайду идет объяснение темы урока)

Слайд 14

Отработка алгоритма письменного оформления задачи

VI. Работа по учебнику:

- На стр.76 найдите задачу 2 про Петю. (Оформление решения задачи в тетради)

VIII. Итог урока. Пожелания учащимся.

- Как можно решать задачи? Чему вы научились сегодня? Назовите задачи урока, которые мы ставили перед собой? Какую задачу вы ещё не до конца усвоили?

Смекалкин рад был помогать вам на уроке. Он остался доволен вашей активностью и стремлением выполнить все , поставленные перед собой задачи.

Слайд 15

IX. Домашнее задание. Слайд 16

Чтение задач, обмен мнениями, раздача карточек с задачей (каждый берёт карточку того уровня, какого уже достиг).