- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку 2 класс (учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой)
Рабочая программа по русскому языку 2 класс (учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Мостовая Ю.Н. |
Дата | 13.01.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе:
- Примерной образовательной программы по русскому языку,
- Основной образовательной программы МБОУ СОШ №12 на 2015-2016 уч. год,
- Программы по русскому языку под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
- УМК "Школа 2100"
Нормативно-правовые документы:
-
Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ ;
-
Требования ФГОС НОО (для 1-4 классов), Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373; федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного Министерством образования РФ в 2004 г по ……. (базовый уровень ).
-
Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.11-4851/м «О примерном порядке и примерной структуре рабочих программ»;
Цели и задачи курса:
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:
«Русский язык» 2 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
Разделы
«Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы
«Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси- тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.
Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значения- ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при- ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.
Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
Во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определённые вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы
«кто? - что?», могут называть один предмет и много предметов;
частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке - самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях - и об их функциях в речи.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-
диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебных недели).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
170 ч (5 часов в неделю)
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выби- рать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119 ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ь и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13 ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10 ч).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка во 2-м классе
Тема 1. Слово. (5 ч)+ (119 ч)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности.
- интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; - вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; - различать устные и письменные формы общения; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
- строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля.
Тема 2. Предложение (11 часов).
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; - интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия и в поведении на принятые моральные нормы.
Познавательные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл предъявляемого текста;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; - вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; - различать устные и письменные формы общения; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
- строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля
Тема 3. Текст (12 часов).
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
Обучающийся получит возможность для формирования:
- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
- интереса к познанию русского языка;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия и в поведении на принятые моральные нормы.
Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- различать способ и результат действия.
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия и в поведении на принятые моральные нормы.
Познавательные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить сообщения в устной форме;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; - вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; - различать устные и письменные формы общения; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
- строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действие взаимоконтроля
Планируемые предметные результаты:
№ и тема
Предметные результаты
Возможные виды деятельности обучающихся
-
Слово
- проверять написанное, сравнивая с образцом; - различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами; - находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи); - проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов; - выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; - находить в предложении главные члены; - определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; - определять число имен существительных, прилагательных, глаголов; - письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 23 предложения на заданную тему; - писать изложение текста в 4055 слов с использованием вопросов; - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий; - подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы; - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
-
Предложение
Обучающийся научится:
-
Называть признаки предложения.
-
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.
-
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
-
Списывать предложения, правильно оформлять
-
их на письме.
-
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией
-
предложения.
-
Читать предложения с разной интонацией.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
-
Текст
Обучающийся научится:
-
Называть признаки текста.
-
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
-
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.
-
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
-
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)
-
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата проведения
Тема урока
Кол-во часов
Виды учебной деятельности
Контрольно-оценочная деятельность
Домашнее задание
план
факт
вид
форма
1
01.09
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
1
Наблюдение, работа с книгой, беседа, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Устный опрос
с. 4-9, читать
Раздел 1. Слово (5 ч.)
2
02.09
Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Самостоятельная работа с толковым словарем
Записать одну пословицу со словом «язык»
3
03.09
Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Устный опрос
Упр.4, с.12 Запишите первые два предложения
4
04.09
Как устроен наш язык?
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Исследовательская работа
Рассмотреть со всех сторон слово «Капуста»:
а) Значение
б) звуко-буквенный анализ
в) состав слова
г) грамматические признаки
д) составление предложения.
5
07.09
«Опасные места» в словах русского языка.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Самостоятельная работа
Упр. 9, с. 14. Выучить опасные места в словах (с.15)
6
08.09
Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Устный опос
Упр. 11. Запишите ответ на вопрос: Что можно узнать на уроках русского языка?
Раздел 2. Предложение ( 11ч + 1ч. резерв)
7
09.09
Признаки предложения.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Устный опрос
Упр. 14, повторите словарные слова (с.17, внизу)
8
10.09
Составление предложений по схемам.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
индивидуальный
карточки
Упр. 18
9
11.09
Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
индивидуальный
карточки
Упр. 8, с. 6. Дидактический материал.
10
14.09
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Самоконтроль (эталон-карточка)
Записать загадку или пословицу про мороз.
11
15.09
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Самостоятельная работа
Из упр. 21 вся работа со словом «мороз» (звуко-буквенный анализ, деление для переноса, запись однокоренных слов)
12
16.09
Конструирование предложений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Звуковой контроль
Упр. 9, с.6. дидактический материал.
13
17.09
Знаки препинания в конце предложений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Программный контроль «немое письмо»
Упр. 10, с. 7 дидактический материал.
14
18.09
Административная входная контрольная работа.
1
Стартовый
Административная контрольная работа
15
21.09
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Устный опрос
Упр.11, с. 7 дидактический материал.
16
22.09
Что мы знаем о предложении?
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Уплотненный опрос
Упр.15, с. 8 дидактический материал.
17
23.09
Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».
1
тематический
Проверочная работа № 1
Упр.16, с.8 дидактический материал
18
24.09
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
Индивидуальный
карточки
Раздел 3. Текст (12ч.)
19
25.09
Признаки текста.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Устный опрос
Упр. 19 с. 10 дидактический материал
20
28.09
Роль заглавия в тексте.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»
Упр. 21 дидактический материал
21
29.09
Связь заглавия и главной мысли текста.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
индивидуальный
текущий
Самодиктант, взаимопроверка слов. Диктант № 1
Упр. 22 дидактический материал
22
30.09
Заглавие текста. Основные признаки текста.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Исследовательская работа
Упр. 36, стр. 31. Подберите материал о словах: значение. Расскажите о своем посещении театра, игре артистов. 1вариант - театр, 2 вариант - артист.
23
01.10
Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж».
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Самостоятельная работа
24
02.10
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Взаимоконтроль
Запомнить слова с. 34 в низу, запишите, поставьте ударение, подчеркните гласную.
Выпишите из упр. З9 предложения с этими словами.
25
05.10
Конструирование текстов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Текущий
Упр. 26 дидактический материал
26
06.10
Конструирование текстов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
словарный диктант № 2
Упр. 44, с. 37
27
07.10
Конструирование текстов, предложений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Текущий
Уплотненный опрос
Упр. 30 дидактический материал. Знать правописание словарных слов.
28
08.10
Признаки текста, его отличие от набора предложений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
индивидуальный
тематический
Тест
Упр.32 дидактический материал
29
09.10
Проверка знаний
и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный
Проверочная работа № 2
30
12.10
Пишу правильно. Работа над ошибками.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный
карточки
Слово (продолжение) 119 часов
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6часов)
31
13.10
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Упр. 34 дидактический материал
32
14.10
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Текущий
Словарный диктант № 3
Упр. 35 дидактический материал
33
15.10
Объединение слов в тематические группы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Творческое задание: записать тематическую группу слов.
Упр. 37 дидактический материал
34
16.10
Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Самостоятельная работа
35
19.10
Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный.
Карточки
Упр. 39 дидактический материал. Подберите загадку об овоще.
36
20.10
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронт.
Индивидуальный. Тематический
Тест
упр. 61, с . 49
упр. 60 подготовиться к словарному диктанту.
Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч + 1ч резерв)
37
21.10
Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Устный опрос
Упр.47 дидактический материал
38
22.10
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный.
текущий
Самостоятельная работа по вариантам
Упр. 67, с.54
39
23.10
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный
текущий
Взаимоконтроль
Упр. 51 дидактический материал
40
26.10
Связь слов-названий и слов-признаков.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Упр. 72, с. 56
41
27.10
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный. Текущий
Тест
Упр. 74, с.57
42
28.10
Развитие умения подбирать слова - названия признаков
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Самостоятельная письменная работа
Упр. 61 дидактический материал
43
29.10
Развитие умения подбирать слова - названия признаков
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Письмо по памяти
Упр.78, с. 59
44
30.10
Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик».
1
Индивидуальный. Тематический
изложение
45
02.11
Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».
1
Текущий
Фронтальный
Уплотненный опрос
Упр. 63 дидактический материал
46
10.11
Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки».
1
Тематический
Проверочная работа № 3
Упр. 64 дидактический материал
47
11.11
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
Текущий
карточки
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч)
48
12.11
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Текущий
Устный опрос
Упр. 66 дидактический материал
49
13.11
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Текущий
Устный опрос
Упр. 69 дидактический материал
50
16.11
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный.
текущий
Выборочное письмо
Упр.87, с.66
51
17.11
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный. Текущий
Самостоятельная работа
Упр. 72 дидактический матеиал
52
18.11
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный. Тематический
Тест
Упр. 73 дидактический матеиал
Раздел 7. Связь слов в предложении. (7ч + 1ч резерв)
53
19.11
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Исследовательская работа
Упр. 78 дидактический материал
54
20.11
В предложении от слова к слову можно задать вопрос.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный.
Письмо по памяти
Упр. 95, с. 72
55
23.11
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка».
1
Фронтальный Индивидуальный. Текущий
Обучающее изложение
56
24.11
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный.
карточки
Упр. 81 дидактический материал
57
25.11
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Устный опрос
Упр. 83 дидактический материал,
упр. 101 устно.
58
26.11
Конструирование предложений с опорой на вопросы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Словарный диктант взаимопроверка
С. 76:
№1 - устно, №2 - письменно, №3 - списать 4,5,6 предложения, выполнить задания к ним.
59
27.11
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»
1
Тематический
Проверочная работа № 4.
60
30.11
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
Индивидуальный.
карточки
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч + 1ч резерв.)
61
01.12
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Устный опрос.
Упр.88 дидактический материал
62
02.12
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Программированный контроль
Упр. 89 дидактический материал, упр. 90 устно.
63
03.12
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный индивидуальный
Взаимоконтроль
Упр. 92 дидактический материал
64
04.12
Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный
Обучающее сочинение.
65
07.12
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Текущий
Устный опрос
66
08.12
Роль предлогов в предложении.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
индивидуальный
Текущий
Письмо по памяти
Упр. 96 дидактический материал
67
09.12
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный индивидуальный
Текущий
Самостоятельная работа с коллективной проверкой
С. 83:
№1 - устно, №2 и 4 - письменно
68
10.12
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».
1
Тематический
Проверочная работа № 5
Выпиши из книги по чтению, чтобы в нем было не менее двух слов с предлогами.
69
11.12
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
Индивидуальный
карточки
Раздел 9. Части слова. Корень (3ч).
70
14.12
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный
Текущий
Самостоятельная работа по вариантам
(-лес-,-дом-)
Придумайте сказку про корень.
71
15.12
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивид. Текущий
Самостоятельная работа по вариантам
(-лед-, -винт-)
Упр. 101 дидактический материал
72
16.12
Упражнения в распознавании однокоренных слов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный
карточки
Подберите группу слов так, чтобы можно было провести игру «Третий лишний»
Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 ч.)
73
17.12
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
Устный опрос
Упр. 105 дидактический материал
74
18.12
Развитие умения находить в словах суффиксы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный индивидуальный
Тест
Упр.127, с.91
75
21.12
Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса».
1
Фронтальный
Индивидуальный
Обучающее изложение
76
22.12
Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание.
1
Индивидуальный
карточки
Задание №3, с. 100
Раздел 11. Части слова. Приставка (7ч)
77
23.12
Административная контрольная работа.
1
Рубежный
Административная контрольная работа
78
24.12
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Фронтальный
Устный опрос
79
25.12
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный
текущий
Устный опрос
Упр. 112 дидактический материал
80
28.12
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный
текущий
карточки
Задание №4, с. 100
81
11.01
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный Индивидуальный текущий
Работа в группах, словарный диктант
Напишите 5 слов с одной приставкой, попробуйте определить ее значение.
№5, с. 101 - письменно
82
12.01
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».
1
Тематический
Проверочная работа № 6.
Упр. 119 дидактический материал
83
13.01
«Пишу правильно».
работа над ошибками.
1
Текущий
Индивидуальный
карточки
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч)
84
14.01
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный текущий
Карточки, взаимоконтроль
Упр. 145, с. 103, знать алфавит.
85
15.01
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный текущий
Самостоятельная работа
Упр. 126, дидактический материал
86
18.01
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный текущий
Слуховой диктант
Упр. 128, дидактический материал
87
19.01
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный текущий
карточки
Упр. 131, дидактический материал
88
20.01
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Творческий диктант
Упр.155, с.107
89
21.01
Большая буква в названиях рек и морей.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
индивидуальный
Зрительный диктант
Упр. 125, дидактический материал
90
22.01
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Самостоятельная работа
91
25.01
Почему одно и то
же слово написано и с большой и с маленькой буквы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный индивидуальный
Выборочное списывание
Упр. 129,136 дидактический материал
92
26.01
Развитие речи. Сочинение по рисунку.
1
Индивидуальный
Фронтальный
Сочинение по рисунку
Упр.137 дидактический материал
93
27.01
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.
1
Текущий
Словарный диктант
Упр.130 дидактические материал
94
28.01
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы».
1
Тематический
Проверочный диктант № 1
95
29.01
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
Индивидуальный
карточки
96
01.02
Упражнения в правописании имен собственных.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальный
карточки
Выпишите из книги для чтения 3 предложения с именами собственными
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч)
97
02.02
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
диктант
Упр. 164, с.112
98
03.02
Что такое орфограмма. Орфографическое правило.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Формулировка правила
Упр. 148, дидактический материал
99
04.02
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
Письмо слов с изученными орфограммами
Упр. 154, дидактический материал
100
05.02
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Фронтальный
текущий
Письмо слов под диктовку
Упр. 159, дидактический материал
101
08.02
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Индивидуальный
Проверка правил
Упр. 147, дидактический материал
102
09.02
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Проверка правил
Упр. 153, дидактический материал
103
10.02
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
карточка
Упр. 152, дидактический материал
104
11.02
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Индивидуальный
Осложненное списывание
Упр. 149, дидактический материал
105
12.02
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Устный опрос
Упр. 150, дидактический материал
106
15.02
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
взаимопроверка
Упр. 155, дидактический материал
107
16.02
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Словарный диктант
Упр. 156, дидактический материал
108
17.02
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Устный опрос
Упр.182, с.122
109
18.02
Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
1
тематический
Диктант № 2
110
19.02
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
индивидуальный
карточки
Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (15часов)
111
20.02
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
взаимоконтроль
Упр. 167, дидактический материал
112
24.02
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Выборочный диктант
Упр. 189, с. 126
113
25.02
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Словарный диктант
Упр. 173, дидактический материал
114
26.02
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Проверка знания правила
Упр. 174, дидактический материал
115
29.02
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
Устный опрос
Упр. 179, дидактический материал
116
01.03
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий фронт
Выборочный диктант
Упр. 181, дидактический материал
117
02.03
Звук [й] и его обозначение на письме.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Устный опрос
Упр. 185, дидактический материал
118
03.03
Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Проверка знания правила
Упр. 191, дидактический материал
119
04.03
Развитие умения писать слова с разделительным Ь.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
Осложненное списывание
Упр. 192, дидактический материал
120
05.03
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Группировка слов
Упр. 193, дидактический материал.
Устно подберите загадку, чтобы в ней были слова с разделительным ь
121
09.03
Упражнения в написании слов с Ь.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
классификация
Упр. 195, дидактический материал. Спишите, обозначьте орфограмму.
122
10.03
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Фронтальный
Словарный диктант
Для взаимодиктанта подберите и запишите 5 слов с разделительным ъ
123
11.03
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
индивидуальный
карточки
Упр. 201, дидактический материал
124
14.03
Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».
1
тематический
Диктант № 3
125
15.03
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
Текущий индивидуальный
карточки
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12ч + 7ч резерв)
126
16.03
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
фронтальный
Самостоятельная работа
Упр. 213, с. 137
127
17.03
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
фронтальный
Устный опрос
Упр. 217, с. 139 - устно.
Упр. 215, дидактический материал
128
18.03
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
Слуховой диктант
Выучить правило с. 141.
Запишите 4 слова с безударной гласной в корне.
129
29.03
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
фронтальный
взаимоконтроль
Выучить правило с.143.
Упр. 222, с. 142
130
30.03
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Индивидуальный
Проверка знания правила
Упр. 226, с. 144.
Выучить правило с. 144.
131
31.03
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Индивидуальный
Письмо по памяти
Запомнить памятку с. 145.
Упр. 229, дидактический материал
132
01.04
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».
1
Тематический
Проверочная работа № 7
133
04.04
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Индивидуальный
фронтальный
Словарный диктант
Упр. 234, с. 148.
Запиши в тетрадь 5 слов с орфограммой - проверяемой безударной гласной.
134
05.04
Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне».
1
тематический
Проверочный диктант №4
135
06.04
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
карточки
136
07.04
Свободный диктант.
1
Текущий
Свободный диктант
Выпишите из сказки слова с безударной гласной, проверяемой ударением
137
08.04
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
карточки
138
11.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова).
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
139
12.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
140
13.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
141
14.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
142
15.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
143
18.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
144
19.04
Резервный урок (безударные гласные в корне слова)
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
Раздел 16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12часов)
145
20.04
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий фронтальный
Устный опрос
упр. 237, с.151
146
21.04
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий фронтальный
Выборочный диктант
Упр. 241, дидактический материал
Выучить правило с.152
147
22.04
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
Словарный диктант
Упр. 243, дидактический материал
148
25.04
Упражнение в подборе проверочных слов.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий фронтальный
Проверка знания правила
Упр. 243, с. 155
149
26.04
Упражнение в написании парной согласной на конце слова.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий индивидуальный
Самостоятельная работа
Упр. 247, с. 157
150
27.04
Свободный диктант.
1
Текущий индивидуальный
Свободный диктант
Упр. 254, дидактический материал
151
28.04
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Словарный диктант
Упр. 159, дидактический материал.
Записать 5 слов с орфограммой - звонкие и глухие согласные на конце слова.
152
29.04
Изложение на основе зрительного восприятия текста
1
Текущий фронтальный
Изложение
Напишите 4-5 предложений о том, что бы вы сказали щуке. Не забудьте о «волшебных» словах.
153
03.05
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
Текущий индивидуальный
карточка
154
04.05
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
1
Текущий
Объяснительный диктант
155
05.05
Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
1
Тематический
Проверочный диктант № 5
156
06.05
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий индивидуальный
карточка
Раздел 17. Повторение (13ч)
157
10.05
Повторение по теме «Текст».
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
текущий
тест
Упр. 262, дидактический материал
158
11.05
Повторение по теме «Предложение».
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
Самостоятельная работа
Упр.263, дидактический материал
159
12.05
Контрольное списывание.
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Итоговый
Контрольное списывание
160
13.05
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»
1
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Текущий
индивидуальный
Разбор слов по составу
Упр. 265, дидактический материал
161
16.05
Свободный диктант.
1
текущий
Свободный диктант
162
17.05
Повторение изученных орфограмм.
1
текущий
тест
Письмо по памяти. Упр. 267, дидактический материал
163
18.05
Итоговая комплексная работа
1
Итоговый
Дидактический материал
164
19.05
Обучающее изложение.
1
текущий
изложение
165
20.05
Работа над ошибками.
1
карточки
166
23.05
Итоговая контрольная работа.
1
Итоговый
Итоговая контрольная работа
167
24.05
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
Текущий
взаимоконтроль
168
25.05
Повторение изученных орфограмм
1
текущий
тест
Письмо по памяти. Упр. 268, дидактический материал
169
26.05
Административная контрольная работа.
1
Итоговый
Административная контрольная работа
170
27.05
«Пишу правильно». Работа над ошибками.
1
текущий
карточки
171
30.05
Заключительный урок.
1
текущий
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями: • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник. 2 класс; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов; • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4-го классов; • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов; • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
№ п/п
Раздел
Результаты освоения учебного предмета
Слово (введение) - 5ч.
-
Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова.
-
Уметь наблюдать за лексическим значением слова.
-
Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении.
-
Уметь находить «опасные» места в слове.
Предложение - 11ч.
-
Знать признаки предложения.
-
Знать знаки в конце предложения.
-
Уметь правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.
Текст - 12 ч.
-
Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложений.
-
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста.
-
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.
-
Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста.
-
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.
-
Знать структуру текста.
-
Уметь добавлять отсутствующие части текста.
-
Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие.
Слово (продолжение) - 119ч.
-
Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.
-
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.
-
Уметь создавать тематические группы слов, определять их названия.
-
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста.
-
Уметь составлять сочетания слов по схемам.
-
Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме.
-
Уметь ставить вопросы к словам-признакам.
-
Знать определение части речи.
-
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
-
Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.
-
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.
-
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков.
-
Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам.
-
Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками.
-
Уметь ставить вопросы к словам-действиям.
-
Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия.
-
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?
-
Уметь находить грамматическую основу.
-
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях.
-
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.
-
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы.
-
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.
-
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.
-
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог.
-
Знать роль предлогов в предложении.
-
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.
-
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах.
-
Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова.
-
Знать определение суффикса, его графическое обозначение.
-
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов
-
Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят.
-
Знать алгоритм разбора слов по составу.
-
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.
-
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.
-
Знать названия, порядок букв русского алфавита.
-
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек.
-
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши.
-
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща.
-
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу.
-
Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами.
-
Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
-
Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн.
-
Знать, как обозначается звук [й] на письме.
-
Уметь писать слова с разделительным Ь и Ь-показателем мягкости согласных.
-
Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение.
-
Уметь различать ударный и безударные слоги.
-
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов.
-
Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов.
-
Знать правило проверки безударной гласной в корне слова.
-
Знать пары согласных по глухости - звонкости.
-
Уметь писать проверяемые согласные на конце слов.
Повторение - 13 ч.
-
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.
-
Уметь разбирать слова по составу.
-
Уметь составлять план и работать по плану.
-
Уметь анализировать собственные ошибки.
-
Уметь писать под диктовку текст 30-40 слов.
Резерв - 10 ч.
Система оценивания:
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки: - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); - наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки; - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; - отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте - употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово. Недочеты: - отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; - отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии. Допускается выставление отличной отметки при одном исправлении.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок и одного исправления или нет ошибок, но допущено 2-5 исправлений; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок и 1 исправление или нет ошибок и более 5 исправлений; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
"5"
1исправление ( графического характера)
"4"
1 ошибка и 1 исправление
"3"
3 ошибки (графического характера)
"2"
4 ошибки
-
Контрольное списывание
Классы
Четверти
I
II
III
IV
Объем текста: 2-е
20-25
25-30
30-35
35-40
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
-
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
-
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
-
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки)
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
II. Количество контрольных работ по русскому языку
Четверть
2 класс Темат. Контр.
I
5
2
II
1
III
1
IV
1
ГОД
5
5
III. Диктант
Классы
Четверти/количество слов
I
II
III
IV
Объем текста: 2-й класс
20-25
25-35
35-40
40-45
Виды итоговых контрольных работ I полугодие II полугодие Списывание текста
2
2 Изложение
-
Словарные диктанты
2
2
Словарный диктант Классы 2-й класс Количество слов 8-10 слов Критерии оценки «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.
Тест «5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий. «3» - верно выполнено 1/2 заданий. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Критерии оценивания изложений и сочинений.
1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного урока. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней (рабочих),т.е.1 раз в 2 недели.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений во 2-3 классах выставляется 1 оценка; в 4 классах выводятся 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Оценка за грамотность.
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускаются 4 - 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.
Исправление ошибок.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
-
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;
-
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I - орфографическая;
V - пунктуационная;
С - ошибка в содержании;
Р - речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
-
несоответствие изложения, сочинения плану;
-
неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.
Логические ошибки:
-
пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;
-
нарушение логической последовательности и обоснованности;
-
употребление в одном ряду понятий разных уровней;
-
нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
-
необоснованное повторение одних и тех же слов;
-
употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;
-
нарушение общепринятой сочетаемости слов;
-
употребление слов без учета их эмоционально - экспрессивной или оценочной окраски;
-
употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
-
ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
-
употребление диалектных или просторечных форм;
-
пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
-
образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
-
нарушение управления;
-
нарушение согласования;
-
неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
-
нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;
-
двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением);
-
употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
-
неумение находить границы предложений.
Примечание.
Изложения и сочинения во 2 классах оцениваются одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя.
Количество(примерное) изложений и сочинений
Класс
I четверть
IIчетверть
III четверть
IV четверть
изложения
сочинения
изложения
сочинения
изложения
сочинения
изложения
сочинения
2
2
2
2
1
3
2
2
2
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление не в орфограмме;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление не в орфограмме;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 3-го, 4-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).
Оценка "5" ставится, если ученик:
-
- дает полный и правильный ответ;
-
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
-
- подтверждает ответ своими примерами;
-
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
-
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
-
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа,
-
в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
-
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
-
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
-
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
-
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик
-
обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала,
-
допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя;
-
речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Оценка тестов.
-
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
-
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
-
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
-
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
-
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
-
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
-
Базовый уровень 0 - 60%
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
менее 17 баллов
18 - 22 балла
23 -26 баллов
27-30 баллов
"2"
"3"
"4"
"5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
67