Конспект урока математики в 1классе

Торопова А.В. учитель начальных классов МБОУ «Уренская СОШ №2»

Урок математики 1класс

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: Перестановка чисел при сложении»

Тип урока. Объяснение нового материала

Задачи.

1.Образовательные:

• создать условия для открытия детьми нового знания по теме урока;

• способствовать формированию среды для развития умения находить более быстрый способ вычисления путём перестановки чисел при сложении;

• отрабатывать вычислительные навыки при решении примеров и задач.

2.Развивающие:

• развивать логическое мышление, мыслительные операции, разные виды памяти, наблюдательность, внимание, речь;

• развивать познавательные интересы и потребности;

• способствовать развитию коммуникативных навыков.

3.Воспитательные:

• создавать ситуацию успеха и укрепление веры в свои силы;

• воспитывать интерес к предмету;

• воспитывать коммуникативную культуру.

Ожидаемые результаты

1.Предметные.

Узнают свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Научатся применять это свойство при вычислениях.

2.МетапредметныеУУД:

регулятивные: учатся организовывать свою деятельность, планировать, контролировать, но в сотрудничестве с учителем; со сверстниками.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели урока через серию проблемных вопросов. Поиск новых знаний осуществляется с использованием предметных, знаковых моделей, выполнения логических операций: анализа, сравнений, умения выделять общее и различное, классифицировать, устанавливать аналогии. Учатся обосновывать этапы решения учебной задачи. Ищут и находят более удобный способ вычисления. Вся работа детей осуществляется в сотрудничестве с учителем.

коммуникативные: планирование общих способов работы, совместное выполнение заданий, коммуникация (общение), обмен способами действий, взаимопонимание, совместная игровая деятельность. Учатся высказывать свои суждения, предположения, пытаются их обосновать.

Личностные: положительное отношение к школе, организация форм совместной учебной деятельности, развитие мотивов учения. Этические нормы общения и сотрудничества.

Материально-техническое обеспечение урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, учебник «Математика» 1класс Н.В.Рудницкой, рабочая тетрадь, фигуры для моделирования (фишки), линейки, вееры для устного счёта.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.

• Умеют называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке.

• Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты

• Сравнивать числа. Моделировать отношения «больше», «меньше», «равно», «больше на», «меньше на», «уменьшить на», «увеличить на»

• Придумывать задачи по рисунку, схеме. Выбирать арифметическое действие для решения задачи. Решать арифметические задачи в одно действие

• Понимают конкретный смысл действия сложения. Выполняют приёмы сложения и вычитания с помощью шкалы линейки, фишек.

Конспект урока

Этапы урока, хрономет-

раж

Деятельность учителя и обучающихся

Формирование УУД

1.Организа-

ционный момент

(1мин)

2.Мотивация к учебной деятельности

(2мин)

3.Актуализа-

ция знаний.

(4мин)

Устный счёт

4.Актуализа-

ция знаний пробного учебного действия

(3мин)

5.Открытие нового знания.

(6мин)

6.Физкуль-

тминутка

(1мин)

7.Обобщение новых знаний

(6мин)

8.Первичное закрепление

(2мин)

9.Осознание,

осмысление

учебного материала

(3мин)

10.Закрепле-

ние

нового материала

(4мин)

11.Рефлексия

(3мин)

Урок 35мин

-Урок математики.

-Проверьте своё рабочее место: учебник, тетрадь, пенал, линейка, фишки, веер.

Проблемный вопрос учителя.

-Почему каждому школьнику нужно заниматься математикой?

+Чтобы хорошо считать окружающие нас предметы, людей, машины, деньги

+Чтобы решать интересные задания.

+Чтобы играть на компьютере.

+Чтобы быть умным.

- Значит, продолжаем учиться?

-Сегодня каждый из вас будет учить себя, учить своего соседа по парте и, конечно, будет моим помощником. А на уроке мы с вами сможем сделать небольшое математическое открытие, которое поможет нам …что?

+Интересоваться математикой…

+Легче справляться с заданиями …

-Поможет, поможет, сами убедитесь

-Скорее за открытием новых знаний!

-Но обязательно нужно провести математическую разминку

Фронтальная работа

Задание№1

- Покажите, сколько получится, если:

4 увеличить на 2; 7 уменьшить на 1;

9 увеличить на 1; 2 уменьшить на 1;

6 увеличить на 1

(Обучающиеся на веерах с цифрами показывают ответы: 6, 6, 10, 1, 7

Задание№2

Посмотрите на экран (интерак.доска)

-Назовите быстро числа в порядке убывания.

+10, 9, 7, 6, 5, 3, 1,

-Назовите быстро числа в порядке увеличения.

+ 1, 3, 5,7,9,10

5

3

7 9

6 1

10

-Найдите два числа, при сложении которых

получается 10

Вставим нужные числа

+  = 10  + =10

+  = 10  + =10

1+ 9= 10 7+ 3= 10

9 +1 = 10 3 +7 =10

-Как считали?

+По линейке.

+На пальчиках.

Закрываю квадрат с числами.

-Кто заметил неточности в числовом ряду?

+Пропущены были числа:2,4,8

Появляются на экране числа 2 4 8

- Из этих чисел к самому маленькому числу прибавьте самое большое. Запишем на доске.

К самому большому числу прибавьте самое маленькое. Запишем на доске.

2+8 8+2

-Сравним эти примеры. Чем похожи?

Чем отличаются?

Постановка учебной задачи

Предлагайте, как будем вычислять.

+Я сосчитаю по линейке.

+Я буду выкладывать фишки.

Самостоятельная работа №1

-Считайте оба примера удобным для вас способом

Проверка.

- Какой ответ в первом примере? Во втором?

+10

-Считали по-разному, а ответ одинаковый.10

-Может кто-то готов научить нас всех считать новым способом?

+ Удобно к большему числу прибавить меньшее, ответ получается одинаковый.

Какой же пример вам легко было считать?

8+2 2+8

Руки на пояс поставьте сначала,

Влево и вправо качайте плечами.

Вы дотянулись мизинцем до пятки,

Если сумели - вы в полном порядке.

Игра на интерактивной доске

(выбирают картинки и числовые выражения)

-Составьте задачи на сложение про покупки. Одно условие: использовать «новый закон математики», который сегодня открыли

Составляют по картинкам, маркером записывают решение и ответ

1.Карлсон съел 3 порции мороженого и 6 шоколадок.

Сколько всего сладостей съел Карлсон?

6+3=9

2.У Зины 7 кукол, у Раи 3.Ск. кукол у

них вместе?

7+3=10

(составляем и решаем 5-6задач устно)

-Вернёмся к нашим примерам на доске.

-Найдите примеры, где вы будете применять новое свойство сложения.

1+ 9= 10 7+ 3= 10

9 +1 = 10 3 +7 =10

Проверка. Выслушиваем одну группу.

-Кто согласен?

-Как нам пригодится новый «закон математики»

+Чтобы считать разными способами примеры и задачи на сложение , успеть решить много заданий на уроке.

+Мы открыли еще один способ вычисления.

Самостоятельная работа№2

Учебник. Задание№1, №2 стр.4

-Какой пример решает Волк?

4+3=

-Какой пример решает Заяц?

3+4

-Как вы думаете, одинаковые ли ответы получатся?

- Предлагаю поработать в парах и проверить ответы с помощью фишек.

Проверка.

-В каком случае вы быстрее сосчитали?

+

Задание№2

-В каком случае цыплёнок сделал меньше шагов?

6+3

- Как можно выполнять действие сложение?

+Складывать числа можно в любом порядке.

А удобнее к большему числу прибавлять меньшее (меньше шагов делать)

-Сверим наше предположение с выводом учебника стр.4-5

-Прочитаем.

+Складывать числа можно в любом порядке.

-Наше открытие правильное? Что оно нам даёт?

+Возможность быстро решать.

-Вы готовы проверит свои силы?

Самостоятельная работа № 3

Дифференцированная работа (разноуровневая)

по объёму

1в 2в

4+6 7+2 5+2 3+5

8+2 1+5 3+7 8+1

2+7 2+30

Самопроверка по презентации

Молодцы!

А вот Волк и Заяц так и не научились решать

такие примеры. Задание№6

-А кто сможет им объяснить?

-А мамы ваши могут послушать, как вы будете учить Волка и Зайца дома?

-Какую цель урока мы с вами ставили?

+Сделать математическое открытие

-Кто считает, что цель достигнута?

-К какому результату мы пришли в конце урока?

+Мы узнали о новом свойстве сложения и мы научились им пользоваться.

-Где мы можем с вами применить полученные знания?

+При вычислениях.

-Кто теперь с лёгкостью может считать?

-А кто ещё затрудняется?

-Покажите мне ваши светофорчики:

Зелёный - научился, жёлтый- нужна помощь.

-Спасибо за умение трудиться!

.

РегулятивныеУУД:

самоконтроль

Личностные УУД:

самоопределение,

смыслообразование

Коммуникативные УУД:

умение слушать собеседника,

вести диалог

Личностные УУД: самоопределение

(я хороший ученик);

смыслообразование

(развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Познавательные

УУД:

общеучебные

(возникает потребность в овладении новыми знаниями с позиции значимости. Дети

проявляют интерес к предстоящей работе.)

Познавательные

УУД:

универсальные логические

( умение выбирать необходимое арифметическое действие, анализировать, доказывать правильность выбора

Регулятивные УУД:

контроль, коррекция, волевая саморегуляция

Познавательные

УУД:

общеучебные

универсальные логические

(анализ, синтез)

Регулятивные УУД: самоконтроль (формирование умения контролировать свои ЗУНы)

Познавательные УУД:

развитие логического мышления, внимания.

рассуждают, доказывают.

Коммуникативные УУД:

высказывают разные мнения.

Познавательные УУД:

развитие логического мышления,

внимания.

Поиск

удобного

способа

решения

РегулятивныеУУД:

целеполагание, планирование,

прогнозирование

(предвосхищение результата

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективного

способа решения,

подведение под понятие

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели урока (открытие нового способа решения)

Познавательные УУД: анализ, синтез,

обобщение

Делаем открытие нового знания. Учимся формулировать

правило

Релаксация

Коммуникативные

УУД: учебное сотрудничество

Познавательные УУД:

Развитие логического мышления, анализ, синтез.

Личностные УУД

(осознание своих возможностей,

Познавательные

УУД:

Развитие математической речи

Коммуникативные УУД:

работа в малых группах (по4уч.)

Регулятивные УУД:

контроль, взаимоконтроль,

словесная оценка

(похвала)

Личностные УУД

самоопределение

(способность адекватно судить о причинах своего

успеха/неуспеха в учении, связывая его с трудолюбием, старанием, ленью.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
совместное выполнение задания

Регулятивные УУД:

контроль, взаимоконтроль,

волевая саморегуляция

Регулятивные УУД:

самопроверка по эталону

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий.

Анализ, синтез.

Регулятивные УУД:

контроль и оценка

результатов действий,

самооценка.

Проверка своих возможностей.

Личностные УУД:

самоопределение

(развитие мотивов учения, учебное сотрудничество)

РегулятивныеУУД:

самооценка, самоанализ

Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности

Личностные УУД: самоопределение (самооценка)

Обратная связь

Используемая учителем литература:
1.В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова О.А.Рыдзе. Методическое пособие по матаматике. «Вентана-Граф», 2011г. 2.А.Г.Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» М.: «Просвещение», 2013г.

12