Урок по литературному чтению

Организационная информация Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО, должность) Долгова Ирина Вячеславовна, учитель начальных классов Образовательное учреждение Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» Республика/край Оренбургская область Город/поселение город Сорочинск Предмет литературное чтение Класс, профиль класса/ коллектив/ группа 1 класс

Методическая информация Тема урока /занятия/мероприятия Что чувствует герой рассказа? Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется) В.Ю.Свиридова («Литературное чтение», 1 класс, с 108-110) Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями) Тип: ОНЗ. Материал данного урока предложен в последней главе «Открытия в литературе и фантазии в науке». Он служит логическим звеном цепочки уроков формирующих исследовательские умения. На уроке организована работа по расширению представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих взаимоотношениях. Уроки данного направления предполагают целенаправленное формирование нравственной позиции учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. Краткая характеристика класса /коллектива/группы Класс обучается по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. В классе 25человека. Из них 16 девочек и 9 мальчиков. Цели урока/ занятия/ мероприятия
Вовлечение учащихся в нравственную коллизию текста, пробуждение в детях чувство участия, сопереживания герою рассказа, желание бережно относиться к окружающему миру (на материале отрывка из рассказа Е. Чарушина «Волчишко») Задачи урока/ занятия/ мероприятия При помощи системы вопросов научить детей ставить себя на место героя рассказа; воспитывать понимание эмоционального смысла рассказа в целом; сделать идею рассказа близкой ребёнку через привлечение к соавторству. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия Актуализируют знания, связанные с творчеством Е.И.Чарушина, значением природы в жизни человека, познакомятся с отрывком произведения «Волчишко»; формировать правильный тип читательской деятельности: прогнозировать содержание текстов, вести «диалог с автором», составлять вопросы по тексту. Выборочное чтение отрывков текста, позволяют проверить степень и глубину усвоения текста; оценка работы учащихся - оценочное суждение учеников и учителя. Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс (личностные универсальные учебные действия; ориентировочные действия; конкретные способы преобразования учебного материала; коммуникативные действия).

ориентировочные действия: уметь выделить концепт текста, уметь понимать фактуальную и подтекстовую информации, уметь прогнозировать, понимать систему взглядов автора личностные: вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни. коммуникативные действия: аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; участвовать в совместном принятии решения; выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; умение сотрудничать и работать в группе.
Необходимое оборудование и материалы

• компьютер, проектор, экран;
• презентация;
• учебник: Свиридова В.Ю. «Литературное чтение», 1 класс
• кубик с вопросами на гранях по классификации Б.Блума;
• листочки со словами, для работы в парах;

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия (изложение в предложенной форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных ниже) Этап урока/занятия/мероприятия Время, продолжительность этапа Подробное описание АМО по установленной схеме¹ (если есть) Описание действий участников образовательного процесса Обоснование отсутствия этапа/АМО на этапе (если такое существует) Инициация 3мин. Просмотр музыкального клипа «Раненая птица»

Цель: заинтересовать учащихся, показать мир природы, нуждающимся в понимании и защите.
Учащиеся обмениваются впечатлениями.
Вхождение или погружение в тему

3 мин








3 мин. Презентация «Продолжаем знакомиться с Чарушиным» Цель: расширить представление о творчестве Чарушина, что даст основание для новых предположений по содержанию текста. Применение: просмотр слайдов с комментариями учителя.
Составление списка ассоциаций

Цель: наметить лексическую окраску выбранного автором заголовка в виде списка слов - ассоциаций.

Проведение: в парах разделить слова на группы, которые больше всего соответствуют друг другу.

Ребята высказывают версии, учитывая полученную информацию, о ком и о чём будет рассказ.

в парах ребята делят слова на группы, объясняют свой выбор
Формирование ожиданий учеников/воспитанников/обучающихся 3 мин.

Антиципация (прогнозирование будущего чтения) Цель: по заголовку предположить о чём будет текст. Применение: учитель на основании имеющегося опыта просит ребят определить по заглавию, какой сюжет возможен, будущих героев Обмен версиями, прогноз по содержанию произведения.

Интерактивная лекция































(Музыкальная пауза) 6 мин.

1-2 мин. Первичное чтение Приём «Диалог с автором» Цель: помочь учащимся вчитаться, извлечь информацию из текста , повысить активность, эмоциональную мобильность учащихся, сделать работу на уроке познавательной, творческой. Применение: в тексте на слайде отмечены прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл)

• Прогнозировать Ответы на эти вопросы
• Проверять свои прогнозы, по ходу чтения

Ученики составляют вопросы, учитывая начало на грани кубика и информацию, полученную при чтении текста. Отвечать можно только на интересные вопросы.
Подведение итогов 5 мин. «Дерево ожиданий»

Цель: оценка собственного вклада в работу над осмыслением содержания произведения, создание ситуации успеха.

Проведение: каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей и умение составлять вопросы по тексту: красный - не доволен, сделал не все, что мог; желтый - мог бы лучше; зеленый - сделал все, что в моих силах для успеха группы.

Листочки наклеиваются на ветки дерева, прикреплённому к доске, затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для подобных заданий.

Домашнее задание (если имеется) 1-2 мин. Дома вам нужно нарисовать волчишку таким как вы его представили. И составить обращение от его имени ко всем, кто наносит вред природе. Ученики отмечают в дневнике домашнее задание.

1

5