Конспект урока по окружающему миру на тему: Что такое почва

Открытый урок по окружающему миру

в 3 классе

Что такое почва.

Учитель

Рахматулина Екатерина Юрьевна

Класс

3

Предмет

Окружающий мир

Тема

Что такое почва

Дата

г.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Вид урока

Урок-исследование

Используемые

Игровая технология, технология критического мышления, групповая деятельность, проблемного рбучения

,информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

Место и роль урока в изучаемой теме

Тема «Что такое почва» изучается 1 час, входит в раздел «Эта удвительная природа», : урок №-14

Задачи

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Дать учащимся представление о почве как верхнем плодородном слое земли, познакомить их со строением почвы; выявить основные свойства почвы, в процессе опытов установить состав почвы; рассмотреть процессы образования и разрушения почвы; продолжить работу по формированию целостной картины мира у младших школьников;

• развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес

• развивать речь учащихся, мышление, наблюдательность, умения доказывать выдвигаемые предположения,

• первоначальные умения практического исследования природных объектов.

•воспитывать бережное отношение к национальному достоянию - почве,

• воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов - организованность, аккуратность,

• воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе,

• любовь к природе, родному краю.

Обороудование и наглядные пособия

Интерактивная доска, проектор, нетбуки, электронные микроскопы; лист самооценки.

Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс (часть 1), , рабочая тетрадь , блюдечки с почвой, палочки для

рыхления почвы, стаканы с водой, стеклянный стакан, воронка, бумажный фильтр, пипетка, салфетки, предметное

стекло, держатель, спиртовка, спички, карточки с заданиями, энциклопедии, толковые словари.

На данном уроке планируется достичь следующих результатов:

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1.Мотива-ция (самоопределение) к учебной деятель-ности.

(2 мин)

Приветствие; проверка готовности к уроку; настрой учащихся на урок.

- Вы готовы к уроку? Перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела. Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение, и мы можем приступить к работе. Девиз нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех».

-Как вы понимаете эти слова?

- Я вам желаю удачи и успеха!

- Пусть данный урок поможет вам сделать новые открытия.

Слайд 2

Приветствуют учителя, определяют своё настроение.

Самоопределение;

Метапредметные:

Мобилизация волевых усилий;

Личностные:

Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника;

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(4 мин)

3. Постановка учебной задачи.

(2 мин)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(10 мин)

- Сегодня на уроке вы будете активно работать в группах. Предлагаю разделиться на группы.

Слайд3

Учитель:
Есть просто храм,
Есть храм науки.

А есть ещё природы храм -
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

Слайд4

Святыня - это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
- Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека?

-Без какой святыни природы его жизнь не представляется возможной?
- Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка:
Не человек - а пьёт, не стряпуха - а накормит.

-Интересно, а что же нас всех кормит?

- Да. Это земля. Слово «земля» имеет много значений:

-Найдите лексическое значение слова земля из словаря.

Слайд-5

- Но мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице или ... о чем?

-Каково её научное название?

- Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию

Итак, тема нашего урока:

Предлагаю учащимся самим сформулировать тему урока, и цели обобщаю ответы детей и ставлю перед ними задачу на урок.

Слайд-6

- Да, это почва. Но всякую ли землю можно назвать почвой?

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Сегодня на уроке вы не просто ученики, а исследователи, которые изучают состав почвы. Для того, чтобы провести исследования нам нужно составить план.

Слайд-7

- Что еще хотели бы узнать о почве?

- А знаете ли вы, зачем человеку почва и как он ее использует?

- Только ли человеку нужна почва

- Зачем человеку нужны знания о почве?

- На все эти вопросы мы ответим на уроке. Приступим к работе, следуя составленному плану.

-Так, что же такое почва?

Ученики делятся на группы.

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Отвечают на вопросы.

Ищут информацию из словаря.

Объясняют значение слова земля.

1.Это и название нашей планеты, на которой мы живем;
2. Это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
3.Это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

-Что такое почва?

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)

Ученики высказывают свои предположения.

- Из чего состоит почва?

Регулятивные:

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем;

Познавательные:

Ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;

Коммуникативные:

Оформляют свои мысли в устной форме;

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя;

Личностные:

Осознают свои возможности в учении;

Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме;

Регулятивные :

Высказывают свою версию;

Совместно договариваются о правилах общения и следуют им;

Коммуникативные:

Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; работают в группе;

Познавательные:

Добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представляют информацию в сжатом виде;

1. Почва и её состав.

Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.

Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.

Солнце жаркое печёт,

Ветер больно Гору бьет,

И Вода старается -

Трещин прибавляется

И заплакала Гора:-

Ох, стара я,

ох, стара

Пожалел Лишайник Гору:

Поселился, лезет в гору.

Трещины прикрыла Почва,

Зацвели на ней цветочки.

Загордилась тут Гора

- Вновь я стала молода.

Слайд-8

Как же образуется почва?

Результат составим в виде кластера по группам

Слайд -9

Почва верхний плодородный слой земли. Плодородие - главное свойство почвы.

-Почему же почва плодородна?

-Выскажите гипотезы и обоснуйте её.

- Найдите в словаре значение слова плодородный.

Для проверки гипотезы потребуется исследование почвы.

1. Читают текст;

2.Высказывают гипотезы;

3.Дети выискивают информацию из текста.

Делают вывод:

Почва-это верхний плодородный слой земли.. Плодородие- главное свойство почвы. Плодородный - способный производить богатую растительность, давать обильный урожай.






Высказывают свои предположения.



Работают со словарём. Ищут информацию. Выдвигают предположения.
-Заполняют таблицу.

Составляют кластер.

Дети формулируют ответ.

Высказывают гипотезы.

-В почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.

Физминутка

Вот мы деревце сажали,

Семя в землю зарывали

Вырос тоненький росток.

Он и строен, и высок,

И другие распустились,

Дружно так зашевелились.

Налетел весёлый ветер

И раскачивает ветки.

Выполняют физминутку.

5. Первичное закрепление.

(14 мин)

-Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву?

Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.

Результат оформим в виде кластера на листочках.

Слайд-10

Вспоминают правила работы в паре:

Нужно уметь договариваться, выслушивать точку зрения одноклассника…

Развивают навыки анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогии.

Развивают умение работать в паре.

Предметные:

Создают собственные высказывания для конкретной ситуации общения;

Развивают умения аргументировать свою точку зрения;

Метапредметные:

Ищут и выделяют необходимую информацию;

Отрабатывают умение контролировать и оценивать процесс и результаты действия;

Обучают смысловому чтению;

Коммуникативные:

Формируют умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению;

3.Практическая работа.

Раздача карточек, краткий инструктаж по ТБ при работе в группах. Учитель наблюдатель и координатор за деятельностью учащихся в группах. Начнём практическую работу с повторения правил при проведении опытов. Помогут их вспомнить члены команд в группах.

Слайд-11

1.Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и пораниться. 2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять. 3. Если опыт проводит один ученик, то второй молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведённого опыта. 4. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным. 5. Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только с разрешения учителя. 6. После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.

Знакомятся с заданиями. Дети знакомятся с ТБ во время проведения опыта.

Предметные:

Создают собственные высказывания для конкретной ситуации общения;

Развивают умения аргументировать свою точку зрения;

Метапредметные :

Ищут и выделяют необходимую информацию;

Отрабатывают умение контролировать и оценивать процесс и результаты действия;

Обучают смысловому чтению;

Коммуникативные:

Формируют умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению;

Опыт №1 Через микроскоп рассмотрите почву. Определите цвет почвы. Запишите свои наблюдения в таблицу. Какие частицы вы увидели? Кто знает, как называется эти частицы одним словом? Прочитайте свои выводы.

Слайд-12

Дети самостоятельно изучают почву под микроскопом и заполняют в таблицу.

Читают свои выводы.

Ученики говорят, что почва состоит из песка, глины, остатков листьев, корешков, частей насекомых

-Записывают свои наблюдения в таблицу.

Отвечают на вопросы.

Говорят, что перегной накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее.

Регулятивные:

Планируют свою работу;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Опыт 2-й.

Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы

-Что вы видите и чувствуете?

Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют перегной. Он является главным питательным веществом, необходимым для всего живого. Чем больше перегноя , тем плодороднее почва.

-Сделайте вывод.

-Запишите в тетрадь.

Делают вывод:

-В почве имеются остатки растительных и животных организмов - перегной. (Можно определить по запаху.)

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Инструкция группам. Опыт №3

1.Возьмите стакан с водой.

2.Бросьте туда небольшой комок сухой почвы.

3.Что вы заметили?

4.Сделайте вывод.

5.Запишите в тетрадь.

Слайд-13

«Публичное выступление»

Группы показывают опыт.

Первая справившаяся группа делает вывод.

Задача слушателей - контроль за правильностью

подачи готовой информации, грамотное задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной

информацией.

Вывод:

В почве есть воздух.

Регулятивные:

Планируют свою работу;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Опыт № 4(Рассматривают отстоявшую воду с почвой)

-Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите?

Рассмотрите эту муть на дне стакана.

-Что вы видите?

Какой вывод можно сделать?

Слайд-14

Ответы детей:

-На поверхности воды плавают останки растений и листьев. На дне стакана муть.

-Песок, поверх которого осела глина.

-В почве есть песок и глина.

Регулятивные:

Планируют свою работу;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Опыт № 5. Инструкция группам

1.Возьмите бумажную салфетку.

2.Насыпьте на неё немного почвы.

3.Придавите её плотно к бумаге.

4.Стряхните почву в стакан с водой.

5.Что вы увидели на бумаге?

6.Пронаблюдайте

7.Что вы заметили?

Слайд-15,16

«Публичное выступление».

Группы показывают опыт.

Делают вывод. Выступают перед классом.

Задача слушателей - контроль за правильностью

подачи готовой информации, грамотное задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной

информацией

Делают вывод:

-В почве есть вода.

Регулятивные:

Планируют свою работ;

Коммуникативные:

Задают вопросы;

Доказывают и защищают свои идеи;

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Опыт 6-й

Я беру несколько капель

воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнём. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики.

Как вы думаете, что же это?

Прочитайте о роли минеральных солей для растений в тексте на стр.-66

Что интересного узнали о роли минеральных солей.

Какие выводы можно сделать?

- Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему. Проверка кластера.

Слайд-17

Слайд-18

- Какую гипотезу мы выдвигали?

-Смогли мы это доказать?

Наблюдают за проведением опыта.

Ответы детей:

-Соли вещества, которые нужны для развития и роста растения

-Образуются они из перегноя под действием микробов.

Ответы детей:

-В почве есть соли, которые могут растворяться

Делают вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

Вспоминают гипотезу.

-В почве содержится то, что необходимо растениям для жизни.

Делают вывод:

В состав почвы входят вода, воздух, растворенные соли, перегной - питательные вещества, они неживые, но они необходимы для жизни.

Познавательные:

Умения и навыки наблюдения; проведения экспериментов;

Физминутка

Ребята, вы много работали. Мы сейчас проведём небольшую зрительную гимнастику. Вы должны смотреть только глазками, не поворачивая головы, по кругу, влево и вправо. Итак, начнём.

Глазки видят все вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть всё дано,

Где окно и где крыльцо,

Обведу я снова круг,

Посмотрю на мир вокруг.

Дети выполняют движение глазами по кругу.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

( 8 мин)

- Перейдем к последнему пункту нашего плана.

Откройте страницу 67. Найдите в тексте то, о чём мы ещё не говорили на уроке.

Что вы знаете об этих животных?

Слайд-19

-Как, подземные жители, живущие в почве улучшают ее плодородие?

Растениям и животным почва необходима. Все в природе взаимосвязано.

-Ребята, как вы думаете, кто является виновником разрушения почвы?

3Самостоятельная работа в рабочих тетрадях с 27, №1,2

Выполните задания.

Тест по теме «Почва»

Слайд-20

1.Выберите верное утверждение

А) Почва - это верхний плодородный слой земли.

Б)Почва - это космическая пыль, осевшая на Землю.

В)Почва - это песок с удобрениями

2) Если комочек земли зажать между слоями бумажной салфетки, то мы увидим:

А) бактерии;

Б) влагу;

С) семена растений;

3) Что растения получают из почвы?

А) останки растений и животных;

Б) бактерии и микробы;

В) воздух ,воду, соли;

4) Что влияет на плодородие почвы?

А) наличие в почве песка и глины;

Б) наличие в почве воды;

В) наличие в почве перегноя;

Слайд-21

4. Оценивание работы.

Узнают, что растения получают из почвы и что в почве обитают мелкие животные.

Рассказывают о пользе и вреде кротов для почвы, о пользе дождевых червей.

Делают вывод:

Животные обитающие в почве делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, измельчают остатки растений. Так животные улучшают плодородие почвы.

Высказывают свои предположения.

Анализируют свою работу.

Оценивают себя.

Познавательные :

Строят сообщения в устной и письменной форме; устанавливают причинно-следственные связи; сравнивают, анализируют, обобщают;

Личностные:

Способны к самооценке;

Регулятивные:

Оценивают правильность выполнения действия; проявляют познавательную инициативу.

Физминутка

1. Игра «Хлопки» А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

Стекло, целлофановые пакеты - не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя её. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе. Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет.

Вспоминают состав почвы.

5.Напишем «Синквейн» по теме « Почва» Первая строчка отражает тему. Тема задается, одним словом. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ). Третья строчка - это описание действия тремя словами. Четвертая строчка - это фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме, объекту.

Последняя строчка - это синоним выраженный одним словом, повторяющий суть темы.

Слайд-22

Составляют « Синквейн»

Наблюдают, собирают информацию, выслушивают мнения одноклассников, делают выводы

Почва

Живая, плодородная,

Разрушается, впитывает, выращивает

Солнце, ветер и вода разрушают горы.

Земля.

Почва.

Живая, неживая,

Разрушают, беречь, выращивать

1см образуется за 300 лет!

Земля-матушка

Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других;

Регулятивные:

Находят и исправляют ошибки самостоятельно;

Определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

7. Подведение итогов. Рефлексия.

(3 мин)

Подводим итог занятия, выводим результат на экран.

Наш урок подошёл к концу. Мне понравилась работать с вами.

Оцените свою работу на уроке (красный кружок - хорошо, жёлтый - не очень хорошо, зелёный - плохо)

Лучшие исследователи награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в виде оценки 5.

- Что понравилось, что запомнилось?

Почему землю называют кормилицей?

- Давайте подведем итог.

-Что такое почва?

-Какая почва называется плодородной?

-Чем отличается почва от песка и глины?

Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Продолжают

предложения:

- Сегодня мне удалось…

- Мне стало понятным…

- У меня возникло желание…

- Если бы…

Дети ставят новые вопросы, принимают независимые решения в стандартных и нестандартных ситуациях

Ученики соотносят свои

мнения, которые были

высказаны в начале урока и полученную инфомацию в ходе урока.

Дети делают вывод:

Только почва обладает плодородием.

.

Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме;

Регулятивные:

Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его;

8.Домашнее задание

(2 мин)

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Учебник с. 64-67 прочитать, ответить на вопросы раздела .

Вариативность домашнего задания.

1)Подготовить ответ на один из вопросов:

- Как человек использует почву и охраняет?

2)Почему пахотное поле, находящееся даже на небольшом понижении, распахивать необходимо поперёк склона? Выбирают по желанию.

Слайд-23

Слушают инструктаж.

Выбирают один из вопросов, готовят сообщение.

Коммуникативные:

Слушают и понимают речь других;

Литература

1. Асмолова А.Г. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва «Просвещение» 2011

2. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 3 класс, Москва, «Вако», 2015

3. Плешаков А.А.Учебник «Окружающий мир» 3 класс,2013

Интернет - источники

1. yandex.ru/-Картинки

2. ozhegov-online.ru/- Словарь Ожегова

.