Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Капитула О.В.
Дата	06.07.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ленинуглёвская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании Утверждаю

педагогического совета директор МБОУ

протокол № 42 «Ленинуглёвская СОШ»

От 30.08.2014г. _______ Н.А. Иванилова

Приказ №____ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык»

на 2014-2015 учебный год

для 2 класса на 170 часов (5 часов в неделю)

к учебнику Н.А. Чуракова «Русский язык»

составлена на основе концепции «Перспективная начальная школа»

и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Составитель:

учитель начальных классов

О.В. Капитула

п. Восходящий

2014

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………с. 3
Общая характеристика учебного предмета ………………………с. 5
Место учебного предмета в учебном плане ……………………...с. 6
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета………..с. 6
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ………………………………………………….с. 7
Содержание учебного предмета …………………………………...с. 8
Тематическое планирование ……………………………………....с. 12
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

………………………………………………………………………..с. 44

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи;
Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении предмета «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Место учебного предмета «Русский язык в учебном плане»

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165ч. (5ч. - в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

^* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

^* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

^* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

^* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать

собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Содержание учебного предмета:

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка - ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Перспективная начальная школа

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма

занятий)

Основные виды деятельности

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Вид

контроля

Элементы

дополнительного (необязательного)

содержания

Домашнее задание

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)

Толковый словарь

Комбинированный

Использование толковых словарей русского языка

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь:

- ориентироваться в странице «Содержание»;

- выполнять практическую работу со словарями

Фронтальный опрос

Словарная статья

Т. 1.

Упр. 3

Обратный словарь

Комбинированный

Использование обратного словаря русского языка

Работа

в парах

Рифма в обратном словаре

Т. 1.

Упр. 7

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Комбинированный

Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 6

Словарь «Происхождение слов»

Комбинированный

Использование этимологического словаря русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 8

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

Комбинированный

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка.

Уметь:

- различать звуки;

- выделять звуки в слове, давать им характеристику;

- составлять звукобуквенную схему слова

Работа

в парах

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Т. 1.

Упр. 9

Развитие речи

с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

Практическая работа

Разновидности предложений

по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь:

- читать предложения, соблюдая знаки препинания;

- употреблять знаки препинания в конце предложения

Практи-ческая работа

Т. 1.

Упр. 70

Главные и неглавные слова

в предложении

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

- выделять основу предложения;

- находить главное слово и зависимое;

- ставить вопрос от главного слова к зависимому;

- дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Самостоятельная работа

Построение схем к предложениям

Т. 1.

Упр. 10

Комбинированный

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «туша» и «туча».

Т. 1.

Упр. 12

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова - окончание

Знать понятие «формы слова».

Уметь:

- сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

- анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

- определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

- составлять схемы предложений

Фронтальный опрос

Форма одного и того же слова

Уч. 1,

с. 24

Комбинированный

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 11

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь:

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту

Практи-ческая работа

Что такое текст

Т. 1.

Упр. 71

Морфология и словообразование (30 часов)

Окончания
слов-названий предметов

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь:

- изменять форму слова;

- выделять в слове окончание

Фронтальный опрос

Разные формы одного и того же слова

Т. 1.

Упр. 14

Что такое словосочетание

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

- находить в составе предложения все словосочетания;

- различать словосочетание и основу предложения;

- работать с толковым словарем

Работа

в парах

Слово-«командир».

Слово-«солдат»

Т. 1.

Упр. 15

Комбинированный

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Уметь:

- задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

- составлять схему предложения;

- находить в предложении все словосочетания;

- в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «салат» и «салют», «плющ» и «плащ»

Т. 1.

Упр. 17

Основа слова и его окончание

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать понятие «основа слова».

Уметь:

- выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

- указывать основу слова

Работа

в парах

Основа слова

Уч. 1,

с. 39

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста

Т. 1.

Упр. 72

Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

Взаимоконтроль

Нулевое окончание. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мели» и «цели»

Т. 1.

Упр. 18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать слова, которые не имеют окончаний.

Уметь:

- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- выделять основу слов, которые не имеют окончания

Нахождение окончания и основы слова

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. 1,

с. 43

Комбинированный

Уметь:

- работать с обратным словарем;

- составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

- различать формы слов иностранного происхождения

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 44

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменя-емых слов-предметов

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Уметь:

- определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

- определять род неизменяемых слов-названий предметов;

- выделять окончания и основы во всех формах этих слов

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 19

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- подбирать окончание к данному тексту

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста

Т. 1.

Упр. 74

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Уметь:

- сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Работа

в группах

Формы изменя-емых и неизменяемых слов-названий предметов

Уч. 1,

с. 49

Комбинированный

Уметь:

- сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов;

- выделять основу данных слов

Фронтальный опрос

Единственное
и множественное число неизменяемых слов-названий предметов

Уч. 1,

с. 51

Слова-названия предметов разного рода

Комбинированный

Мужской, жен-ский и средний род слов-предметов

Уметь:

- определять род слов-названий предметов;

- работать со словарями;

- выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 53

Комбинированный

Знать, что смысл слова заключается в «основе».

Уметь:

- выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода

Работа

в парах

Род неизменяемых слов. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «белки»

Уч. 1,

с. 56

Комбинированный

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Уметь выделять окончания слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 59

Комбинированный

Уметь:

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с ь на конце

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 62

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

Практическая работа

Уметь:

- работать с репродукцией;

- вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста.

Работа с картиной

Т. 1.

Упр. 79

Слова-названия предметов разного рода

Комбинированный

Мужской, женский и средний род слов-назва-ний предметов. Единственное и множественное число слов-назва-ний предметов

Знать роль окончаний в предложении. Уметь:

- выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 65

Комбинированный

Уметь:

- устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

- составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «груша» и «Гриша»

Уч. 1,

с. 68

Начальная форма слова

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Знать:

- понятие «начальная форма слова»;

- структуру словарной статьи.

Уметь:

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 27

Начальная форма слова

Комбинированный

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам;

- как определить начальную форму слов-признаков.

Уметь:

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий признаков

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 75

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая

работа

Как писать письмо

Т. 1.

Упр. 80

Начальная форма слова

Комбинированный

Начальная форма слов-названий действий

Знать:

- понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

- как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

- находить и подбирать родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах

С/р по образцу

Работа со словарем. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «будки»

Т. 1.

Упр. 20

Это слово и другое слово

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова

Фронтальный опрос

Однокоренные слова. Разные слова и формы одного и того же слова

Уч. 1,

с. 84

Комбинированный

Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.

Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова

Работа

в парах

Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «малина» и «машина»

Т. 1.

Упр. 35

Комбинированный

Уметь различать формы слова и родственные слова

Работа

с текстом в парах

Уч. 1,

с. 88

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

- устно пересказывать текст

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Пересказ текста

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Знать, что родственные слова - это слова с разными основами.

Уметь:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

- подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

С/р

Формы одного и того же слова

Уч. 1,

с. 92

Комбинированный

Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «флаги» и «фляги»

Т. 1.

Упр. 36

Комбинированный

Знать понятие «корень».

Уметь:

- выделять корень в родственных
словах;

- образовывать начальную форму слов-названий предметов

Работа

в парах

Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плед» и «плот»

Т. 1.

Упр. 34

Лексика (8 часов)

Слова, у которых несколько значений

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах

Фронтальный опрос

Многозначные слова

Т. 1.

Упр. 38

Комбинированный

Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова

Работа

в парах

Авторские многозначные слова

Уч. 1,

с. 107

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

Знать понятия «тема» и «основная мысль».

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 82

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы.

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

С/р

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов

Т. 1.

Упр. 43

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Комбинированный

Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

Фронтальный опрос

Омонимы

Т. 1.

Упр. 44

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

Комбинированный

Иметь представление о синонимах. Уметь:

- находить синонимы в тексте;

- понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Работа

в парах

Отличие однокоренных слов

от синонимов

и омонимов

Т. 1.

Упр. 42

Слова и их дальние родственники

Комбинированный

Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарем

С/р

Этимология слова

Уч. 1,

с. 121

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 83

Фонетика и орфография (32 часа)

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Комбинированный

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Знать правило проверки парного со-гласного на конце слова.

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Взаимоконтроль

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мошка» и «мишка»

Т. 1.

Упр. 47

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 128, 129

Комбинированный

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, не-произносимые согласные)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 53

Комбинированный

Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 54

Развитие речи

с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе»

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 85

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

Уметь:

- писать слова с изученными орфограммами;

- выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «гайка» и «галка»

Т. 1.

Упр. 56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Комбинированный

Работа

в парах

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Знать понятие «слово-помощник». Уметь:

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 141

Комбинированный

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на - ЖКА

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «зайка» и «майка»

Т. 1.

Упр. 62

Комбинированный

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на - ЗКА

Взаимопроверка

Т. 1.

Упр. 63

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 89

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 50

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комбинированный

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 151

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Комбинированный

Употребление ь после шипящих на конце существительных

Уметь:

- связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

- выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

Фронтальный опрос

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

Уч. 1,

с. 154

Комбинированный

Уметь:

- связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

- выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 155

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

Практическая работа

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Работа с картиной

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уметь:

- подбирать родственные слова на более высоком уровне;

- работать со словарём происхождения слов

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 66

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 68

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая работа

«Как писать письмо»

Повторение
по теме «Лексика»

Систематизация
и обобщение знаний

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Иметь представление о многозначных словах.

Уметь:

- выполнять работу с толковым словарём в парах;

- употреблять слова в нескольких значениях

Фронтальный опрос

Многозначные и однозначные слова

Т. 1.

Упр. 59

Иметь представление о происхождении слов.

Уметь:

- работать с этимологическим словарем;

- объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «моль» и «мель». Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач

Уч. 1,

с. 166

Контрольное списывание

Урок контроля

Уметь:

- применять изученные орфограммы;

- работать со словарем

Контрольное списывание

Упр. 135

Повторение по теме «Орфография»

Систематизация и обобщение знаний

Работа с орфографическим словарем

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 168

Повторение
по теме «Синтаксис»

Различение слова, словосочетания, предложения

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Работа

в парах

Переносное значение слова

Уч. 1,

с. 170

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном изложении;

- делить текст на части;

- устно пересказывать текст;

- пользоваться толковым словарем

Практи-ческая работа

Устное изложение

Контрольный диктант «Снежные

загадки»
с грамматическим заданием

Урок контроля

Уметь:

- проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальный опрос

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

Комбинированный урок

Уметь:

- выполнять работу над ошибками;

- пользоваться словарями русского языка

Работа

в парах

Развитие речи

с элементами культуры речи. Как написать поздравление

Практическая работа

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая работа

Поздравительная открытка к Новому году

Т. 1.

Упр. 92

Повторение
по теме «Орфография»

Комбинированный урок

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем

Уметь:

- работать с толковым словарем;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальная проверка

Т. 1.

Упр. 28

Систематизация
и обобщение знаний

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 29

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Систематизация
и обобщение знаний

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

- пользоваться обратным словарем;

- самостоятельно выполнять задания;

- правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

Работа

в парах

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Развитие речи

с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

Практическая работа

Знать понятие «текст».

Уметь письменно пересказывать текст по плану

Практическая работа

Как писать изложение

Морфология (11 часов)

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Комбинированный

Главные члены предложения

Уметь:

- задавать вопросы к главным членам предложения;

- выделять основу предложения

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра»

и «вёдра»

Т. 2.

Упр. 1, 2

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)

Практическая работа

Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

Практическая работа

Т. 2.

Упр. 93

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Комбинированный

Главные члены предложения

Уметь:

- задавать вопросы к главным членам предложения;

- подчеркивать основу предложения;

- списывать текст, вставляя пропущенные буквы

Т. 2.

Упр. 5

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

Комбинированный

Начальная форма имен существительных и глаголов

Уметь:

- ставить существительные в начальную форму;

- определять начальную форму глаголов;

- пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

Самоконтроль по орфографическому словарю

Начальная форма слов-названий предметов множественного числа

Т. 2.

Упр. 7

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 2,

с. 13

Комбинированный

Начальная форма имен прилагательных

Уметь:

- определять начальную форму прилагательных;

- пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Т. 2.

Упр. 14

Комбинированный

С/р по образцу

Т. 2.

Упр. 15

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

Практическая работа

Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости

Практическая работа

Т. 2.

Упр. 103

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-назва-ний предметов

Комбинированный

Разные способы проверки правописания слов

Знать понятие «общая часть (корень)».

Уметь:

- применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;

- пользоваться обратным словарем

Работа

в группах

Правило написания букв «И» и «Ы» после «Ц»

Уч. 3,

с. 19

Комбинированный

Уметь:

- применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

- составлять словосочетания по данной схеме;

- пользоваться обратным словарем

Фронтальный опрос

Уч. 3,

с. 21

Комбинированный

Уметь:

- правильно писать изученные орфограммы;

- пользоваться обратным словарем

Работа в парах

Т. 2.

Упр. 20

Морфемика и словообразование (48 часов)

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называ-ющих предметы)

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

Знать определение суффикса.

Уметь:

- находить суффикс в словах;

- пользоваться обратным словарем;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щит» и «кит»

Т. 2.

Упр. 22

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

Практическая работа

Уметь:

- выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

Практическая работа

Деление текста на части

Т. 2.

Упр. 94

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называ-ющих предметы

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь:

- находить суффикс в словах;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов;

- строить схему образования нового слова

С/р по таблице

Чередование согласных в корне ч//к

Уч. 3,

с. 26

Комбинированный

Уметь:

- пользоваться обратным словарем;

- составлять схемы образования новых слов;

- выделять части слова

Фронтальный опрос

Уч. 3,
с. 28

Комбинированный

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

- выполнять разбор слова по составу

Работа

в парах

Уч. 3,

с. 30

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

Комбинированный

Уметь:

- образовывать слова с помощью суффикса;

- составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щук», «друг» и «лук»

Т. 2.

Упр. 27

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Комбинированный

Знать правило образования сложных слов.

Уметь:

- правильно писать сложные слова;

- выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение сложных слов

Работа

в парах

Сложные слова. Чередование согласных ш//х в корне

Т. 2.

Упр. 29

100

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

Практическая работа

Деление текста на части

Уметь:

- выделять части текста красной строкой или отступом;

- делить текст на части

Практическая работа

Т. 2.

Упр. 95

101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь:

- составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

- понимать механизм образования новых слов

Самопроверка по образцу

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «ложки», «рожки» и «кишки»

Т. 2.

Упр. 31

102

Комбинированный

Уметь:

- составлять схемы образования новых слов;

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 32

103

- выполнять разбор слова по составу;

- писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плов» и «плот»

Т. 2. Упр. 33

104

Обобщение

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

- правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК;

- выполнять разбор слова по составу

С/р по образцу

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

Практическая работа

Знать понятие «тема картины».

Уметь:

- работать с репродукцией;

- выделять части текста красной строкой или отступом

Практическая работа

106

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь:

- объяснять способ образования новых слов;

- составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

Фронтальный опрос

Уч. 3,

с. 46

107

Комбинированный

Уметь:

- объяснять значение однокоренных слов;

- пользоваться обратным словарем;

- составлять схему образования новых слов

Работа

в парах

Чередование согласных в корне к//ч

Т. 2.

Упр. 34

108

Комбинированный

Знать смысл суффикса -щик.

Уметь:

- образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

- выполнять разбор слова по составу

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 35

109

Комбинированный

Уметь:

- пользоваться обратным словарем;

- образовывать начальную форму существительных;

- составлять схемы образования новых слов

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 38

110

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Практическая работа

Знать понятие «натюрморт».

Уметь:

- работать с репродукцией;

- пользоваться толковым словарем

Практическая работа

111

Что такое обращение

Комбинированный

Знаки препинания в конце предложения

Знать понятие «обращение».

Уметь:

- находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

- пользоваться орфоэпическим словарем

Взаимопроверка

Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»

Т. 2.

Упр. 39

112

Комбинированный

С/р по образцу

Т. 2.

Упр. 41

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Комбинированный

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Знать:

- определение «приставка»;

- значение приставки.

Уметь:

- образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарем

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «сове» и «софе»

Т. 2.

Упр. 43

114

Комбинированный

Знать отличительные признаки приставки и предлога.

Уметь:

- указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

- выделять приставку;

- различать приставку и предлог

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 45

115

Комбинированный

Уметь правильно писать слова

с предлогами и приставками

Работа

в парах

116

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Практическая работа

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Практическая работа

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка

к 8 Марта

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь:

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- приводить примеры на изученное правило

Фронтальная проверка

Написание частицы НЕ с глаголами

Т. 2.

Упр. 47

118

Комбинированный

Уметь:

- выполнять разбор слова по составу;

- правильно писать слова на изученные правила

С/р по образцу

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «букет» и «буфет»

Т. 2.

Упр. 49

119

Комбинированный

Уметь:

- составлять схемы образования новых слов;

- подбирать родственные слова

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 50

120

Комбинированный

Уметь:

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах

Работа

в парах

Антонимы

Т. 2.

Упр. 51

121

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая работа

Устное изложение. Как писать изложение

122

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Уметь:

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарем

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «пешки» и «пушки»

Уч. 2,

с. 77

123

Состав слова

Комбинированный

Разбор слова по составу

Уметь:

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение слова с разными приставками

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 54

124

Комбинированный

Уметь:

- подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слов по составу

Фронтальный опрос

Антонимы.
Синонимы

Уч. 3,

с. 78

125

Комбинированный

Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Уметь выполнять разбор слова по составу

Работа в парах

Уч. 3,

с. 79

126

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

Уметь определять характер текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

127

Состав слова

Комбинированный

Разбор слова по составу

Уметь:

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

С/р

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «форточки»
и «корточки»

Т. 2.

Упр. 57

128

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

Комбинированный

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Уметь:

- указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);

- читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарем;

- объяснять образование имен сказочных героев

С/р,
подбор к схемам слов

Уч. 3,

с. 84

129

Комбинированный

Уметь:

- пользоваться орфографическим словарем;

- правильно писать безударные и парные согласные в корне;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

Фронтальный опрос

130

Комбинированный

Работа

в парах

131

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Комбинированный

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

- пользоваться толковым словарем;

- составлять схемы словообразования

Работа

в парах

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Уч. 3,

с. 89

132

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

Типы текстов

Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов

Т. 2.

Упр. 102

133

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1ч

Комбинированный

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

- пользоваться этимологическим словарем

Проверка по цепочке

Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «бабка» и «папка»

Уч. 3,

с. 90

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Уметь:

- указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

- объяснять значение сложных слов;

- пользоваться обратным словарем

Фронтальная проверка

Сложные слова с соединительными гласными

Т. 2.

Упр. 59

135

Комбинированный

Уметь:

- делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

- выполнять разбор сложных слов

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 61

136

Комбинированный

Знать понятие «соединительные гласные».

Уметь:

- выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарем

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 63

137

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст

Практическая работа

Типы текстов

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов.

Т. 2.

Упр. 107

138

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Уметь:

- указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

- находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Уч. 3,

с. 98

139

Комбинированный

Уметь:

- составлять схемы словообразования;

- различать приставки и предлоги;

- пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

- писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Уч. 3,

с. 100

140

Диктант «Птичьи хлопоты» с грам-матическим заданием

Контрольный урок

Уметь:

- проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Работа

в парах

Фонетика и орфография (30 часов)

141

Работа над ошибками. Разделительный ь

Комбинированный

Написание разделительных ь

и ъ

Знать правило написания разделительного ь.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками;

- употреблять разделительный ь

на письме

Т. 2.

Упр. 69

142

Развитие речи

с элементами культуры речи. Научный и художественный текст

Практическая работа

Научный и художественный текст

Знать, какой текст называется научным.

Уметь различать научный и художественный текст

Практическая работа

Т. 2.

Упр. 109

143

Разделительный Ъ

Комбинированный

Написание разделительных ь

и ъ

Знать правило написания разделительного Ъ.

Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме

С/р

Т. 2.

Упр. 79

144

Написание разделительных Ь и Ъ

Комбинированный

Уметь:

- пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

- правильно писать слова с разделительными ъ и ь

Фронтальный опрос

Чередование согласных ц//ч в корне. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «овощ»
и «овод»

Т. 2.

Упр. 72

145

Комбинированный

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 7 5

146

Комбинированный

Знать понятие «родственные» слова. Уметь:

- подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными ъ
и ь

С/р

Т. 2

Упр. 78

147

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Практическая работа

Уметь:

- различать научный и художественный текст;

- пользоваться толковым словарем;

- работать с картиной

Практическая работа

Научный и художественный текст. Работа с картиной

148

Написание разделительных Ь

и Ъ

Комбинированный

Написание разделительных ь и ъ

Уметь:

- употреблять разделительные ь и ъ на письме;

- пользоваться орфоэпическим сло-варем;

- писать слова с изученными орфограммами;

Работа

в парах

Уч. 3,

с. 120-121

149

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 3,

с. 123

150

Комбинированный

- подбирать родственные слова;

- составлять схемы словообразования слов;

- пользоваться обратным и этимологическим словарями;

- писать сложные слова и объяснять их значение

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «в чае» и «в мае»

Уч. 3,

с. 125

151

Комбинированный

Работа

в парах

Уч. 3,

с. 128

152

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

Практическая работа

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- различать научный и художественный текст;

- работать с картиной

Практическая работа

153

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Комбинированный

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знать, что непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

Уметь:

- проверять слова с непроизносимыми согласными;

- подбирать родственные слова

Работа

в группах по образцу

Т. 2.

Упр. 81

154

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Комбинированный

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

- пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 82

155

Комбинированный

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка.

Т. 2.

Упр. 83

156

Комбинированный

орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

- выделять обращения на письме

Работа

в парах

Анализ слов
«кадушка»
и «катушка»

Т. 2.

Упр. 85

157

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа

с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

Практическая работа

Уметь:

- работать с репродукцией;

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая работа

158

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Комбинированный

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

- пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

- выделять обращения на письме

С/ р

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «Ева» и «ива»

Уч. 3,

с. 140

159

Комбинированный

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 86

160

Комбинированный

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 87

161

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

Проверочная
работа

Комбинированный

Уметь:

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Работа

в парах. Проверочная работа

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чуб» и «дуб»

Т. 2.

Упр. 88

162

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

Практическая работа

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Практическая работа

163

Итоговая контрольная работа за II полугодие

Контрольный урок

Уметь:

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контрольный диктант

164

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Комбинированный

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи

Работа

в парах

Уч. 3,

с. 151

165

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

Комбинированный

Уметь:

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

- правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарем

Фронтальный опрос

Многозначные слова

Т. 2.

Упр. 89

166

167

Комбинированный

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 90

168

Комбинированный

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 91

169

Лексикография. Тест

Контрольный урок

Тест

Уметь:

- пользоваться словарями русского языка;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию

С/р

Работа со словарями

170

Развитие речи

с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Систематизация и обобщение знаний

Уметь:

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- пользоваться орфографическим словарем;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

С/р с конвертами. Практическая работа

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса учебного предмета «Русский язык»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К - полный комплект (на каждого ученика класса) Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Словари по русскому языку: орфографический, толковый.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Классная доска.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер,цифровая видеокамера

Д/П

С диагональю не менее 72 см

При наличии

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

загрузить