Технологическая карта урока литературного чтения, проведенного в 3 «Б» классе И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

города Валуйки Белгородской области

Технологическая карта урока литературного чтения, проведенного в 3 «Б» классе

И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Подготовила

учитель начальных классов:

Шаварина О.В.

Валуйки, 2015

Название раздела: Русская литература 19 века.

Тема: И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица».

Тип урока: общеметодологической направленности

Цель урока: познакомить учащихся с содержанием басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Задачи урока:

• формировать умения определять басню как жанр литературного произведения по характерным её признакам ( аллегоричность, мораль, поучительность);

• учить читать басню по ролям; различать слова автора и героев басни;

• расширять словарный запас;

• развивать слуховое и зрительное восприятие;

• развивать память ,логическое мышление, умение делать выводы;

• воспитывать интерес к литературному чтению;

• воспитывать нравственность , умение правильно оценивать поступки людей, которые стали прототипами басни.

Планируемые результаты:

Предметные УУД

- работать с содержанием текста произведения;

- рассказывать об особенностях басни как литературного произведения;

- определять мораль басни;

- проводить исследование текста басни и оформлять результаты в устной форме;

Метапредметные УУД

Познавательные:

- раскрывать значение слова «басня», «мораль» и использовать их в активном словаре;

- раскрывать значение выражения «с ним была плутовка такова», «всё не в прок», «Бог послал» и использовать их в активном словаре;

- отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль и мораль басни и обосновывать свое мнение;

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

- выполнять корректировку учебного задания;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Личностные УУД

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание читать басни;

- осознание успешности при изучении темы.

Методы работы на уроке:

1.Объяснительно-иллюстративный;

2.Частично-поисковый

3. Наглядный;

4. Практический;

Формы работы на уроке:

1.Фронтальная;

2.Подгрупповая ( в парах)

3. Групповая

4. Индивидуальная

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебники по литературному чтению для 3 класса авт. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий (Школа России)

2. Иллюстрация к басне

3.Индивидуальные карточки - словари

4.Материал для групповой работы;

5. Мультимедийная установка, экран, компьютер.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I. Организационный этап.

Языковой анализ

- Дети, у нас сегодня много гостей. Посмотрите на них поприветствуйте и улыбнитесь как радушные хозяева.

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну басен попадём.

Присаживайтесь, начнем наш урок.

Работа над скороговоркой

Внимание на экран, вы видите скороговорку. Сейчас каждый прочтите ее про себя «Проворонила ворона воронят». Прочтем скороговорку хором в медленном темпе. Какие звуки чаще всего повторяются? Прочтем чуть быстрее, выделяя звук [р]. Теперь прочтем быстро.

Как понимаете смысл этой скороговорки? Обратим внимание на глагол, как вы его понимаете?

Кто главные действующие герои? Теперь прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией/ восклицательной, теперь грустно, весело, с осуждением. Прочитайте скороговорку делая логическое ударение на словах, которые будут ответом на мои вопросы.

- Кто проворонил воронят?

- Кого проворонила ворона?

- что сделала ворона?

Почему именно об этих птицах мы говорили, вы поймете дальше.

Приветствуют учителя и гостей

Самоопределение

Читают скороговорку

Отвечают на вопросы

Читают скороговорку по заданию

Л.: положительное отношение к школе и учебной деятельности

Р.: мобилизация сил и энергии.

К: выслушивают разные точки зрения

К., умение с достаточной полнотой выражать мысли словами и мимикой

II.Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Посмотрите на слайд, прочитайте высказывание «Каждый видит в басне что-то близкое и знакомое именно ему». Как вы понимаете эти слова?

- На прошлых уроках вы познакомились с жанром «басня», кто напомнит, что обозначает этот термин?

Назовите ее характерные признаки:

1. Кто обычно является героями басни?

2. Какие пороки (плохие качества) высмеиваются в басне?

3. Как называется итог или вывод в басне?

Послушайте стихотворение

(М. Исаковского ) и скажите о каком баснописце мы будем говорить.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

- Верно. Сегодня состоится очередная встреча с замечательным поэтом-баснописцем И. А. Крыловым.

Из какой басни эти строки:

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума,

оборотиться?»

- Кто герои басни? Что вы можете о них сказать?

- Какова мораль этой басни? Чему она учит?

Кто готов рассказать басню наизусть?

-Кто подготовил чтение по ролям?

-Кто прочитал выразительнее всех?

-Как вы сами оцените свою работу?

Читают,

высказывают свое мнение

Басня-небольшое произведение в стихах

или в прозе;

Уч-ся называют признаки басни

1.Персонажи

-животные;

2 Глупость, лень, невежество и т.д

3. Мораль;

Читает ученик

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы

Читают басню наизусть или по ролям

Дают само и

взаимооценку

П.: формируем навык анализа прочитанного

К.: умение слушать

и слышать,

правильно отвечать на поставленный вопрос

П.: умение отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

Л:ориентация в нравственном содержании

произведения

Р.: способность к самоконтролю, взаимоконтролю, правильной самооценке;

К: умение слушать и слышать

партнера, правильно читать роль

III.

Постановка цели и задач урока.

И.А. Крылов написал более 200 басен. Отгадайте загадки и предположите название басни, с которой будем работать сегодня на уроке.

Носит серенький жилет,
Но у крыльев - чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: - Карр, карр, карр. (ворон)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт.
В деревне кур крадёт. (лиса)

Кто уже догадался, о какой басне мы будем говорить?

Назовите тему нашего урока.

Какова цель урока?

Что мы будем делать н уроке, чтобы достичь цели?

1.Определить жанр произведения;

2.Понять смысл всего произведения и отдельных слов;

3. Дать характеристику героев и оценить их поступки; высказывать свое мнение;

4. Читать произведение по ролям;

5. Расширять словарный запас.

Отгадывают загадки

Определяют тему урока.

Называют цель и задачи, делают предположения

Р.:, планирование, целеполагание, саморегуляция;

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

П: строят речевое высказывание

К: выслушивают разные точки зрения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

IV. Работа по теме урока

Первичное усвоение новых знаний

Первичное закрепление

Словарная работа

Беседа по содержанию

.А теперь послушаем басню «Ворона и Лисица» и узнаем какая история приключилась с Вороной.
- Понравилась вам басня?
- Какая же история приключилась с Вороной?

- Кто из героев басни вам понравился больше? Почему?
Повторное чтение. (читают 3 ученика)

В тексте вам встретились слова, понимание, которых могло вызвать у вас затруднение.

Давайте определим их значение.

Я буду называть слово, а вы, используя словарь называть его значение.

- Какое по размеру это произведение?

-Как написано? В стихах или в прозе?

Можно ли его назвать басней?

Кто нашел сыр?

-Что ворона собиралась сделать?

-Удалось ли ей позавтракать?

Почему?

-Как Лисица отвлекла внимание

Вороны от сыра?

-Какая просьба Лисицы оставила Ворону без завтрака?

Слушают басню

Отвечают на вопросы

Работают с текстом, следят по учебнику

Читают незнакомые слова ,отыскивают значение новых слов в индивидуальных словарях

Отвечают развернутой фразой, правильность которой контролирует учитель

К.: умение слушать

и слышать,

правильно отвечать на поставленный вопрос

П: строят речевое высказывание

П.: раскрывают понятие слов, используя словари

Л: Определяют конкретный смысл понятий.

К.: согласовывают позиции с партнёром и находят общее решение;

П: строят речевое высказывание

V. Физминутка

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).

Руки в сторону согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялсь,

Опустили руки вниз.

Выполняют движения

Работа в группе

Подготовьтесь к работе в группах.

Капитаны подойдите за заданием.

Выберите того, кто будет защищать вашу работу.

Делятся на группы, выполняют задание, защищают свою работу

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

К: инициативное сотрудничество в группах.

Характеристика героев и их поступков

- Найдите мораль басни, прочитайте ее.
- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?

Как называют человека, который любит слушать льстивые слова в свой адрес?

(тщеславным)

А качество называется - тщеславие

Кто в басне был тщеславен?
- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? - Опишите внешний вид лисы. Какая она?
Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Прочитайте.
- Опишите, какова Ворона по внешнему виду
- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?
- А что говорила Лиса о Вороне? Прочитайте.
- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос

- А что говорила о голосе Вороны Лиса?
- Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковы слова Лисицы.
- Для чего Лиса так расхваливала Ворону?
- Почему Лисице удалось обмануть Ворону?

-Каким голосом говорила лисица?

Находят мораль, читают

Отвечают на вопросы

Знакомятся со словом тщеславие

(в сказках Лисица - хитрая, умная, а Ворона - глупая)

(Нет).

(Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какиe перышки! какой носок!)

К: умение слушать и слышать, правильно отвечать на поставленный вопрос

VI.

Применение

освоенных знаний в практической деятельности

Сейчас в парах подготовьтесь к чтению басни по ролям.

Какие действующие лица в басне? Давайте попробуем прочитать эту басню выразительно. Постарайтесь читать так, чтобы слушатели увидели перед собой большую, неуклюжую, глупую Ворону, а рядом умную, хитрую лживую плутовку Лисицу.

-Чтение какой пары вам понравилось больше?

-Кто смог вжиться в роль?

Работают в парах. Читают басню по ролям.

Анализируют чтение друг друга

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

К: учитывают разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре учебного задания;

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание на выбор:

-чтение басни наизусть

- чтение басни в лицах

-выразительное чтение басни

Слушают задание, делают пометки по выполнению домашнего задания

Р.: умение принимать учебную задачу

К: умение слушать и слышать

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Наш урок подходит к концу, давайте вернемся к задачам нашего урока, удалось ли нам их все выполнить?

Достигли мы цели урока?

А сейчас подумайте как вы чувствовали себя на уроке.

-Кому было комфортно, все понятно и справился со всеми поставленными задачами, подойдите к иллюстрации и прикрепите веточку ели на верх ели.

- Кому было не совсем комфортно и что-то не понятно, но не удалось решить все задачи, прикрепите веточку на среднюю ветку.

- те кто сегодня на уроке чувствовал себя некомфортно, все было непонятно- на нижнюю ветку.

Посмотрите на ель, какой вывод можем сделать?

Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.

Оценивают свою работу н уроке (саморегуляция)

Выполняют задание

Р: осуществляют итоговый контроль

Л: оценивают результат учебной деятельности.

Р:соотносят полученный результат с поставленной целью.