Урок математики. Вычитание из 10. (1 класс)

Технологическая карта открытого урока в 1 «Б» классе.

Учитель: Иванова Ю.Ю.

Дата проведения урока: 11.03.2015г.

Урок: математика

Класс: 1

Дидактическое обоснование: «Математика 1 класс» (2 часть) М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, УМК «Школа России».

Раздел «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» (54 ч.).

Тема предыдущего урока: «Закрепление приёма вычитания вида: 8 - □, 9 - □.»

Тема урока: " Вычитание вида: 10 - □ "

Тип урока: урок постановки учебной задачи.

Цель: создать условия для знакомства обучающихся с приёмом вычитания вида 10 - □. Задачи урока: Образовательные: отрабатывать изученные вычислительные приёмы сложения и вычитания, навыки счёта в пределах 10; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи, изученных видов; Развивающие: развивать творческие способности поискового характера и речь; логическое мышление; Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, трудолюбие, взаимоуважение.

Планируемые результаты:

Предметный результат:

• Знать: состав числа 10.
• Уметь: выполнять приём вычитания вида: 10 - □.

Метапредметные результаты:

Личностные универсальные учебные действия:

- положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности, формировать умения удерживать цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать результат своей деятельности и деятельности одноклассников, самоконтроль процесса и результата деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения - формулировать простейшие выводы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приёма вычитания из числа 10; умение решать задачи на разностное сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания, формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры, работы в группах, парах.

Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный, частично - поисковый.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал (карточки для индивидуальной, парной, групповой работы), мультимедийная презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

(3 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.



-К нам на урок заглянуло солнышко. Какое из них вам больше нравится справа или слева? -Я очень рада, что у вас хороший настрой на работу. -У меня тоже сегодня отличное настроение и я уверена, что у нас всё получится и урок будет интересным.

Свет солнца в ладони возьму

И к сердцу его приложу.
И станет вокруг всё добрее,
Нежнее, светлее, милее.

- Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём наш урок.

- Какой сегодня день недели? (среда) Вчера был? (вторник) - Через сколько дней будет выходной? (через два)

- А какое сейчас идёт время года? (весна) Назовите весенние месяцы.

- Ребята, а когда приходит весна? (календарная - 1 марта, фенологическая (природная, по погоде) - 21 марта)

- Я неспроста задала вам этот вопрос. Дело в том, что в период с 1 марта по 21 марта зима встречается с весной, и между ними происходит борьба: зима не хочет уходить, отдавать свои права весне. У поэта Фёдора Ивановича Тютчева есть об этом стихотворение. Давайте его послушаем. Ученица читает стихотворение «Зима недаром злится…» наизусть. Вам понравилось?

- Скажите, а вы любите весну? Хотите, чтобы она поскорее к нам пришла? Тогда я приглашаю вас отправиться к ней навстречу! Только у меня условие: у нас все-таки математическое путешествие будет, так что давайте в дороге постараемся добыть новые знания, обрести умения и навыки, а еще повторим уже изученное. Хорошо? Тогда - вперёд!
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, записывают число в своих тетрадях, включаются в учебную деятельность. Словесный метод. Регулятивные

Личностные


Коммуникативные Волевая саморегуляция.
Действие смыслообразования.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация знаний учащихся

и фиксация затруднений в деятельности

(7 мин).
Цель: актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

-Вспомним наши девизы: Знаешь - говори, не знаешь - слушай.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться!

- Но сначала перед долгой дорогой нужно размяться!

-Проведём разминку в группах. 1 ряд-первая группа, 2 ряд-вторая группа, 3 ряд-третья группа.

Задание для 1 группы: Решить примеры, разделить их на две группы. Прочитать разными способами первый пример каждого столбика.

3+5=8 8-2=6 7+1=8

9-4=5 6+3=9 9-2=7

Задание для 2 группы: Решить цепочку примеров.

7 - 4 + 2 + 3 - 6 + 5 - 0 + 3 =

Задание для 3 группы: Заполнить таблицу.

10

1

7

5

9

4

8

3

6

2

Проверяем работу групп. Выходит на защиту 1 группа, 2 и 3 группы проверяют. Приготовьте светофорики.

- На какие две группы можно разделить эти математические выражения?

-Прочитайте разными способами первое выражение.

-Прочитайте разными способами второе выражение.

-Первая группа справилась отлично. Что она нам напомнила из пройденного материала?

(Как можно прочитать примеры разными способами, компоненты действия сложения и вычитания)

-Выходит на защиту 2 группа, 1 и 3 проверяют. Приготовьте светофорики.

- Второе задание нашей разминки - решить цепочку примеров.

-Вторая группа справилась достойно.

-Выходит на защиту 3 группа, 1 и 2 проверяют. Приготовьте светофорики.

-Дополните до 10.

-И третья группа справилась с заданием. А она что нам напомнила?

(Состав числа 10)

-Молодцы! Разминка проведена достойно.

Читают девизы урока, делятся на группы, выполняют задания в своих группах, выступают с ответами от своих групп, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы учителя, одноклассников. Групповая, индивидуальная, фронтальная формы.
Оценивание одноклассников.
Проблемный, частично - поисковый метод. Регулятивные














Коммуникативные









Познавательные













Личностные Учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Умение осознавать ответственность за общее дело; Умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

3. Постановка учебной задачи

(3 мин)

Цель: выявить и зафиксировать учебную задачу урока, цель и тему.

- Итак, мы отправляемся в путь навстречу Весне. - Какие же цели мы перед собой поставим в этом путешествии? Для этого давайте вспомним темы предыдущих уроков. (Вычитание из 6, 7, 8, 9) Проанализируйте работу второй и третьей групп (с каким числом они работали?) и сформулируйте тему урока. (Вычитание из числа 10)

- Какие цели поставим перед собой?

1.Составить таблицу вычитания из числа 10.

2.Повторить изученный материал.

3.Встретить Весну - Красну.

- Ну, что ж? В путь нас поведёт эта лыжня!

Формулируют тему и задачи урока. Словесный метод. Фронтальная форма.
Регулятивные








Коммуникативные
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4. Проектирование нового знания.

(3 мин.)

Цель: рассмотреть состав числа 10.

- Посмотрите, что это? Снежная крепость преградила нам путь! Здесь какое-то задание! Что это за домики? Узнали? Состав какого числа нам нужно вспомнить? У вас на партах листочки для самостоятельной работы, там точно такие же домики. Заполните их.

- Поменяйтесь листочками со своим соседом по парте, давайте проверим. Оцените работу своего соседа по образцу.

- Как вы думаете, зачем мы вспоминали состав числа 10? (Для того, чтобы составить таблицу вычитания из 10)

Погружаются в проблему;

Повторяют состав числа 10, самостоятельно работают по карточкам, меняются со своим соседом выполненной работой, проверяют карточку своего соседа и оценивают. Самостоятельная работа, взаимопроверка. Проблемный метод. Индивидуальная форма. Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения. Коррекция.

5. Фиксация нового знания.

(7 мин.)

Цель: познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида

10 - □.

- Путь свободен, пора отправляться.

- А это кто еще? Злой Снеговик завалил нашу лыжню! Давайте освободим путь, решив примеры на вычитание из числа 10. Скажите, ребята, а что нам поможет решить эти примеры? Правильно, знание состава числа 10. Он у вас перед глазами. Заполните таблицу самостоятельно, действуйте в сотрудничестве со своим соседом по парте! (работа в парах, заполнение таблицы на листочках)

- А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Оцените свою работу по образцу.

-Если всё правильно, то Снеговик освободит нам путь! - Ох и заморозил нас этот снеговик! Не пора ли нам погреться? Самостоятельно в парах решают примеры, сами проверяют свою работу по образцу и оценивают сами себя. Парная форма, самопроверка, самооценка. Фронтальная форма. Поисковый и словесный методы. Коммуникативные



Регулятивные Управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения.

6. Физминутка

(2 мин)

7. Работа над задачей.

(6 мин.)

Цель: решить задачу на сравнение. - Приготовьте для работы тетрадь. Ученица читает стихотворение наизусть.

Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.

Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

-Запишите число.

- Ой-ой-ой! Что это? Это снежная буря заметает нам дорогу! Что ей надо? Она хочет, чтобы мы решили задачу. Один ученик решает у доски, остальные в тетради.

-Что известно в задаче?

-Где мела метель?

-Какие главные слова возьмём для записи условия задачи?

Двор - 8с.

Сад - 5с.

-Что спрашивается в задаче?

-Как изобразить вопрос в условии задачи?

-Какой тип этой задачи? (на сравнение)

-Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

Правило хором: чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо от большего отнять меньшее.

-Запишите решение и ответ. Отвечают на вопросы учителя, решают задачу. Фронтальная форма. Словесный метод. Регулятивные

Познавательные







Коммуникативные Планирование, прогнозирование. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение выражать свои мысли.

8.Включение в систему знаний закрепления изученного материала и повторения пройденного. Сравнение математических выражений (5 мин.) Проектная деятельность: составление «Таблицы вычитания» Цель: закрепить новый материал и повторить пройденный.

- Посмотрите, пейзаж уже изменился, уже весенние проталинки появились на земле!

- А вот и сама Весна-Красна! И Солнышко выглянуло!

-А давайте порадуем Весну, она так любит, когда дети в школе учатся хорошо, любят трудиться, ведь это она отпускает школьников на каникулы.

- Покажите Весне, как вы умеете выполнять задания на сравнение выражений.

- Что значит сравнить выражения? (поставить знаки больше, меньше или равно)

Первые три ученика, справившиеся с работой получат оценку.

Ребята, мы изучили все случаи вычитания и сегодня мы можем составить «Таблицу вычитания» которой будем пользоваться на последующих уроках ( 1 ученик от каждого ряда маркером заполняет таблицу).

Выполнение заданий Словесный метод. Фронтальная форма. Регулятивные Умение структурировать знания, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельнос ти. 9.Итог урока. (2мин.) Цель: подвести итоги работы на уроке.

- Итог урока. Весна задаёт вам вопросы, давайте ответим на них.

Слайд 15.

Отвечают на вопросы, формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции учебного материала и как они его усвоили. Фронтальная Коммуникативные
Познавательные





Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. Умение структурировать знания, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

10. Рефлексия (2 мин.) Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Возьмите светофорчики, оцените свою работу на уроке сегодня.

- Я попрошу вас подумать и решить для себя, как прошёл наш урок. Если урок был полезен и всё понятно, покажите жёлтый цвет, если на уроке было лишь кое-что чуть-чуть неясно - выберите зелёный цвет, а если надо ещё серьёзно потрудиться - выберите красный цвет.

Оценивают свою работу на всём уроке.
Познавательные Регулятивные Личностные Оценка процесса и результатов деятельности. Волевая саморегуляция. Оценка, контроль, коррекция. Умение оценивать себя на основе критерия успешности.

Использованные ресурсы:

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-1-klass-vychitanie-iz-10

proshkolu.ru/user/Gal-Bit/file/4495439/

prodlenka.org/metodichka/viewlink/25729.html