Урок по литературному чтению на тему Д. Н. Мамин - Сибиряк Приёмыш

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают стихотворение наизусть на оценку

Л- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

- Прочитайте тему урока.

- Определите цели урока, используя опорные
слова.

- Поднимите руку, кто это произведение еще
не читал.

- Как вы думаете, о чем это произведение?

- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Д. Н. Мамина-Сибиряка

Обсуждают тему урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.

План работы на уроке

Прочитав произведение:

- познакомиться с героями;

- определить, кто такой приемыш;

- охарактеризовать главных героев;

- выяснить главную мысль;

- высказать свое отношение

Р - принимать и сохранять учебную цель и задачу. К-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

III. Подготовка к восприятию произведения.

Знакомство
с биографией автора

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.

- Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк родился 6 ноября 1852 г. в заводском поселке Висимо-Шайтанском Верхотурского уезда Пермской губернии в семье бедного заводского священника. Настоящая фамилия - Мамин. В 1866 г. был определен в Екатеринбургское духовное училище. Затем четыре года отучился в Пермской духовной семинарии.
В 1872 г. поступил на ветеринарное отделение Петербургской медико-хирургической академии. В 1876 г. перешел на юридический факультет Петербургского университета, где проучился год. С 1877 по 1891 г. жил на Урале, с 1891 г. и до конца жизни - в Петербурге и Царском Селе.

Мамин-Сибиряк внес значительный вклад в развитие русского литературного языка. Его самобытные и оригинальные произведения самых разных жанров глубоко реалистичны, в них передан дух русского народа, раскрыты его судьба, национальные черты - мощь, размах, трудолюбие, любовь к жизни

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет Д. Н. Мамина-Сибиряка. Задают вопросы о его творчестве

П - осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. К - уметь слушать в соответствии с целевой установкой

IV. Работа над содержанием текста.

Работа с толковым словарем.

Первичное чтение произ-ведения

Проводит словарную работу.

- Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

- Подберите синонимы к словам «отчаянный»,
«гордый».

- Подберите антонимы к словам «оригинальный», «особенный».

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

- Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

- Понравилось произведение?

- Выразите свое мнение о произведении одним
словом.

- Что вам особенно понравилось в этой истории?

- Чему учит это произведение?

- От чьего лица ведется рассказ?

- Назовите героев произведения.

- Почему автор назвал свой рассказ «Приемыш»? Объясните.

- Какое впечатление произвел на вас старый
Тарас?

- Почему старик взял лебедя к себе?

- Почему он не подрезал приемышу крылья?

- Как рассказывает писатель о дружбе собаки и лебедя? Прочитайте.

- Как вы думаете, останется Приемыш с Тарасом или все-таки улетит? Почему так считаете?

- Что вы можете сказать об охотниках?

Работают с толковым словарем.

Сайма - рыбацкая стоянка.

Доспехи - 1) в старину: воинское снаряжение;
2) тяжеловесное снаряжение.

Протока -1) боковой рукав реки, а также речка, соединяющая два водоема; 2) узкая соединительная полость, канал.

Муштровать - обучать, подвергать муштре.

Муштра - суровая система воспитания, обучения.

Церемония - торжественный обряд, порядок совершения чего-то.

Заводь - небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.

Бобылем - в одиночестве.

Увечить - физически расправляться, калечить.

Хиреет - болеет, чахнет.

Божья тварь - все живое, созданное Богом.

- Отчаянный - безнадежный, удалой, страшный, душераздирающий.

- Гордый - 1) горделивый, полный (собственного) достоинства, самолюбивый; 2) высокомерный.

- Оригинальный - банальный

- Особенный - обыкновенный.

Прослушивают текст. Определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения

П - осуществлять анализ произведения. К - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение одноклассников.
Л - осуществлять контроль по результату

V. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

- С чего начинается рассказ?

- Что вы узнали о Собольке?

- Охарактеризуйте Тараса. Каким он вам представляется?

- Почему Тарас решил приютить птицу? Какие
слова помогают понять, как Тарас относился к приемышу?

- Почему старик назвал лебедя особенной птицей? Каким был Приемыш?

- Какие отношения сложились между Тарасом, Собольком и лебедем?

- Что почувствовал Тарас, когда Приемыш улетел? Почему он отпустил лебедя?

- Что было правильнее:

а) поступить так, как это сделал Тарас;

б) подрезать лебедю крылья и сделать его ручным;

в) силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к прилетевшей стае лебедей?

- К кому из персонажей относятся слова, поставьте знак «+» в нужную колонку.

Проводит графический диктант.

- Если высказывание верно, то поставьте знак «+». Если высказывание неверно, то знак «-»

Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Заполняют таблицу.

Слова

Тарас

Птица

Собака

Пестрая

+

Умная

+

+

Лучший друг человека

+

Гуляка

+

Бобыль

+

Князь князем

+

Божья тварь

+

Гордая

+

Настоящая

+

Царская

+

Старый

+

Утомленный

+

Дряхлый

+

Жалкий

+

Работают в парах. Выполняют графический
диктант.

Высказывание

Ответ

Герой рассказа подходит к Светлому озеру в дождливый день

+

Встретила героя рыжая собачонка

-

Собачонку звали Соболько

+

Собака осторожно обнюхала сапоги и только потом завиляла хвостом

+

В избушке героя встретил хозяин

-

Сняв сапоги, я развесил охотничьи доспехи по стенке

-

Хозяина избушки звали Тарас

+

Он плыл, стоя на ногах и ловко работая веслами

-

Перед его лодкой плыла дикая утка

-

Ступай домой, гуляка!

+

Р - выразительно читать. К - пони-мать на слух ответы обуча-ющихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Формулировать свое мнение и позицию. К- строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. П - делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение произведения, пересказ понравившегося отрывка

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Р - сохранять учебные задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения
итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:

- Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Что нового узнали на уроке?

- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените
себя.

- У вас на парте лежат бумажные лебеди: белые и черные. Если вам понравился урок, вы достигли цели, поставленной в его начале, «пустите плавать на озеро белого лебедя»

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Продолжают фразы:

- Рассказ «Приемыш» вызвал у меня чувства…

- Рассказ помог понять…

- Для меня было сложным…

- Мне понравилось …

Р - осуществлять
самоконтроль учебной деятельности