Технологическая карт к уроку русского языка Имя существительное

Технологическая карта урока.

Данные об учителе: Гребнева Ольга Борисовна, МБОУ «Гимназия №83», учитель первой категории, запрашиваемая категория - первая.

Предмет: Русский язык Класс 3 «В». Учебник «Русский язык». Автор Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Перспектива»:

Тема урока: Имя существительное как часть речи Тип урока: закрепление.

Оборудование: раздаточные листы, интерактивная доска, толковые словари.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок.

Дети изучили: имя существительное как часть речи, а так же грамматические категории , постоянные и непостоянные признаки. Данный урок является итоговым уроком раздела «Имя существительное». Задания урока направлены на формирование орфографической зоркости, развитие внимания, памяти, речи, на привитие чувства языка, носителями которого являются дети.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов

Предметные Д

Содействовать формированию у учащихся знаний о существительном как части речи, умению писать грамотно существительные с шипящими на конце , писать грамотно под диктовку, выполнять морфологический разбор существительного.

Умеют грамотно писать имена существительные ж. р. с шипящими на конце; выполнять морфологический разбор имени существительного как части речи, знают постоянные и непостоянные признаки существительного.

Метапредметные

Познавательные УУД

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, прививать интерес к родному языку, продолжить формировать способность к решению задач поискового характера.

Умеют анализировать, формулировать цель и задачи урока, полно и грамотно строить высказывания.

Регулятивные УУД

Умение определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий, оценивать правильность выполнения заданий

Формулируют цель урока, проговаривают последовательность действий при письме, оценивают результаты своей работы и работы товарищей.

КоммуникативныеУУД

Работать в паре, проверять написанное соседом, тактично направлять, корректировать.

Умеют доброжелательно решать совместные задачи, корректировать, помогать.

Личностные

Формировать познавательный интерес. Воспитывать умение слушать, учитывать мнение других. Воспитывать культуру делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников.

Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, повышать самооценку.

Проводят самооценку на основе критерия, умеют прогнозировать и объяснять причины неуспешности.

Этап урока, время урока

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Самоопределение к деятельности

Каллиграфическая минутка

Включение в учебную деятельность на личностно м значимом уровне.

Совершенствование каллиграфических навыков.

Словесные

Наглядный

Беседа

Учебный диалог, саморегулируемые действия учащихся

Проверяет готовность к уроку,

Настройтесь на работу.

Что интересного вы заметили в соединениях, записанных на доске?

-

( Активизирует учащихся с помощью вопросов, поощрение работ.)

Проверьте все ли готово к уроку? -

Составьте соединение, которое будет включать верхнее и нижнее соединение букв.

Пропишите каллиграфически верно соединения букв. Проверьте написанное и оцените работу по критериям.

Проверяют все ли необходимое лежит на парте.

Прописывают данные соединения и составляют своё соединение.

Прописывание элементов на доске и в тетради

Быстрое включение в работу(р)

Формирование личностной заинтересованности(л)

Умение слушать, понимать речь других (к)

Оформлять свои мысли в письменной форме.(к)

Актуализация знаний

Практический этап

А)

Физминутка

Б)

В)

Рефлексия

Активизация познавательной активности учащихся.

Актуализация опорных знаний

Работа по плану, выведенному учащимися.

Организация учителем действий закрепления, знакомства с новым словом

Умение применять правила правописания на практике .

Способствовать формированию грамотного письма сущ. Ж. р. с шипящим на конце.

Снять физическое, умственное напряжение, внести эмоциональный заряд бодрости

Работа с текстом (редактирование текста).

Пополнение словарного запаса

Развитие устной и письменной речи.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и работы на уроке, оценки достижения цели, открытость детей в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная

Словесныйнаглядный

Фронтальная

Словесно наглядная

Словесно наглядная

Фронтальная, диалог

Словесный. наглядный

Учебный диалог

Работа в парах, группах

Эмоциональная вовлеченность

Самостоятельная работа с текстом, самопроверка

Работа со словарями в группах

Учебный диалог

Эмоциональная вовлеченность. Саморегулируемые действия учащихся

Учащиеся находят чем похожи слова и чем отличаются.

В процессе беседы выводят тему урока и ставят учебные задачи.

Учащиеся определяют род существительных, определяют их в нужный столбик, записывают их на слух, выделяя орфограмму.

Учитель является наблюдателем, включает музыку

Учитель раздаёт деформированный текст.

Зашифровывает новое слово, раздаёт толковые словари.

Организуют рефлексию.

Поощряет познавательную активность, помогает сформулировать высказывания детей, корректирует.

- Какое слово можно назвать лишним, почему. Запишите его.

- О чем пойдет речь на уроке?

-Для чего мы это изучаем?

Запишите сущ. В нужный столбик , выделите орфограмму проверьте свою работу по образцу и оцените себя по критериям. Зафиксируйте это в оценочном листе.

Под музыку выполняйте движения

Замените начальную форму слова «вода» на нужную, что бы слова согласовывались и стояли в нужном падеже. Падеж определите.

Найдите в словаре слово, с которым мы еще не встречались

- Как можно использовать новое слово в речи?

(составить предложение и записать его)

Проанализируйте свой оценочный лист. Подумате. что получилось, над чем нужно работать ?Оценить свою работу.

Записывают слова, анализируют слова, делают вывод.

Учитель выступает в роли активного слушателя (наблюдает, корректирует, задает наводящие вопросы)

Выполняют задания тренирующие учебные умения

Выполняют танцевальные движения (2 человека показывают)

Изменяют окончания сущ., определяют падеж

Находят слово, зачитывают статью из словаря

Составляют предложение и записывают его в тетрадь

Осуществлять самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Дают оценку своей работе на уроке.

Осознанное построение речевого высказывания, структурирование знаний(п)Умение определять и формулировать тему, цель урока (р)

Планирование последовательности учебных действий(р) Анализ ситуации, умение выполнять действия по инструкции(п)

Формирование умения выполнять последовательность действий(р)

Сличение своей записи с образцом(р)Умение корректно поправлять соседа, взаимопомощь(к), повышение личной самооценки(л)

Формирование объективной самооценки, сличение результатов по образцу(л)

Формулировать понятнее для одноклассников высказывания, взаимодействовать с партнерами в рамках учебного диалога, высказывать предположения(р)

Умение работать в сотрудничестве (л)

Умение слышать и слушать других(р)

Вносить необходимые коррективы в действия, адекватно воспринимать критику, поправки действий. Исправлять допущенные ошибки(к)

оформлять свои мысли в устной и письменной форме(К)

Формировать умение проговаривать последовательность своих действий на уроке, оценивать правильность выполнения выполнения действий на уроке (р).

Воспроизведение знаний. (п)

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, производить сравнение и классификацию по заданным критериям(п)