Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного - мальчики.

- Умницы!

- Молодцы! Давайте пройдёмся по нашей лесенке знаний.1 Речь Это то что говорит и слышит человек. Наша речь состоит из предложений Предложение Это несколько слов связанных между собой по смыслу. Предложения состоят из слов Слово Слова состоят из слогов

Слог

Слог состоит из звуков. Сколько в слове гласных, столько и слогов Звуки Бывают гласные и согласные. Согласные могут быть твёрдые, мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные Фонетическая разминка. 3 5

Назовите все буквы, которые вы видите на доске.

УК нгшывапролдсмитд

-На какие две группы можно разделить

-Буквы согласных на какие две группы. Почему вы сделали такой выбор - Чем отличаются звонкие согласные от глухих? ( Звонкие состоят из голоса, а глухие из шума). -А ещё на какие группы можно разделить. -В каком случае происходит смягчение согласных. - Какие гласные буквы служат для обозначения твёрдости соглас­ных звуков? (А, О, Ы, У.) - Неужели только одна буква И служит для обозначения мягкости согласных? (Предположения детей.) Одень звуковичков

Б У К В А е (начало формирования алгоритма самооценки): - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе выполнить работу? - Ты выполнил всё правильно или были недочёты? - Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? - Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Догадались, какая тема урока? Назовите её сами. 4 4

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. -Сегодня мы познакомимся с одной очень интересной трудолюбивой буквой. С такими буквами мы ещё не встречались.

- Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

- Что же мы сегодня будем «открывать»?

- Чему должны научиться

Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться писать новую строчную букву е. Научиться читать слоги и слова с буквой е

2. Составление плана урока.

План (примерный) 3 2

1. Знакомство с новой буквой.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Чтение слогов и слов.

4. Чтение предложений и текстов.

5. Знакомство с написанием буквы Е.

6. Письмо буквы, слогов, слов и предложений.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

-Какой выберем кружок?

-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Чтобы решить эту проблему, надо сделать звуковой анализ слова 2

Знакомство с буквой Е и звуками, которые она обозначает.

- Сделаем схему к слову ели. Произносим.

-Сколько в слове слышим гласных? [э] [и]

- Сколько слогов в этом слове? (2 слога.)

- Какой ударный?

- Назовите первый слог. (Е.)

- Вернёмся к первому слогу. Произнесите первый слог несколько раз, послушайте: [й'] [э].

- Сколько звуков слышите?

- А кто знает, как они обозначаются на письме? (Эти два звука обозначаются одной буквой - Е.)

- Что необычного для нас заметили?

• Какой вывод можно сделать о букве е

• А всегда ли буква е выполняет такую работу?

• 

• Звуковой анализ слова лес

Один у доски делает схему (начало формирования алгоритма самооценки): - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе выполнить работу? - Ты выполнил всё правильно или были недочёты? - Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? - Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Вывод

Если в начале слова

Если после согласного

Работа в паре ( у детей листочки с о словами енот, ежевик)

Обозначить звуки

- В чём особенность буквы Е?

3. Игра «Моя Вообразилия».

- Найдите на ленте букв букву Е.

- На что похожа буква Е?

На дворе - такая жалость! -

Наша лесенка сломалась,

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

(Е. Тарлапан.)

Ева гребнем причесалась -

В нём три зубчика осталось.

(Г. Виеру.)

Е на грядке пригодилась -

Вместо грабель потрудилась.

(В. Степанов.)

- Назовите ещё слова, которые начинаются с буквы Е.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Ел, ем, ед, ев, ЕС, ер, еш Учитель дублирует слоги на доске для обозначения гласных и со­гласных звуков: Е - зелёный + красный, Л - звук можно не обозна­чать, так как мы отрабатываем букву Е, обращая внимание на то, что два звука обозначаются одной буквой. Аналогично проводится работа с остальными слогами. После чтения каждого слога обозначаем каждый произносимый звук (два звука или все три). 2) - А что происходит с этой буквой, когда она стоит не в начале слова? Слоги также написаны и на доске.

ЛЕ МЕ ДЕ ТЕ ВЕ НЕ - Какой звук исчез? - Как произносим согласный перед [е]? - Какой гласный звук слышим? (Рисуем стрелочку от Е к согласному и ставим зелёную и красную точки. Буква Е указывает на мягкость предшествующего согласного.) - Сколько звуков, какие? Работая с каждым слогом, обозначаем так же стрелками. - Прочитаем слоги третьей и четвёртой строки парами: ле-ли. - Что обще­го? (Один и тот же мягкий согласный звук [л'], буквы гласных - раз­ные, но обе обозначают мягкость согласного звука.) 3) Рассмотрите 2 карточки ше, ши. - Какой звук обозначает первая буква? (Всегда твёрдый согласный.) - Какая точка будет сопровождать эту букву? (Синяя.) - Произнесите ещё раз эти слоги. Можно ли поставить стрелочку от буквы Е? Укажет ли она на мягкость предшествующего согласного? (Нет, звук [ш] всегда твёр­дый.) - А какой гласный слышится в этих слогах? - Что интересного заметили?
4)Чтение слов.

Прочитайте слова

Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв.

ЕМ ЕДА СЕВ ЕСЛИ ЕРАЛАШ МЕШОК

ЛЕВ

ЛЕС

ПЕЛ

МЕЛ

ЛЕТО

ТЕНИ

РЕКА

СЕЛО

ВЕТЕР

4) Слоговое лото на интерактивной доске и у детей

ЛЕ, РЕ, Е, ЛО, СЕ, ЕТ, ЛИ, КА, СА, ЛА ЛЕСА РЕКА ЕЛИ СЕЛО ЛАЕТ Укажите количество букв и звуков.
5) - Что вы уже можете рассказать про букву Е? - Давайте «оденем» схему-«человечка» для буквы Е.
- Как, на ваш взгляд, он будет одет? (Башмачки у нашего «человечка» раскрасим по-особому: первый разделим на две части и раскрасим двумя цветами - зелёным и крас­ным. Это значит, что буква Е может обозначать два звука в начале сло­ва - [й'] и [э]; другой - только красным, после согласного буква Е обо­значает гласный звук [э].) - Каким будет головной убор? (Если дети испытывают затруднение: Почему же у схемы-«человечка» нет головного убора?) -Что мы сейчас делали? (Читали слова.) - Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.) - А что нового узнали по обучению грамоте? 4
Игра Превращение слов - измени одну букву

Мол- оградительное сооружение - Что мы сейчас делали? (Читали слова, работали над их значением.) -Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)


8. Работа в «Букваре» (с. 101). 1 3 3 4 7 Чтение текста «Мои сны о лете». Редактирование текста. 1) Работа с текстом до чтения. - Рассмотрите иллюстрации. - О чём в тексте прочитал худож­ник? (О природе.) - Как назвали авторы свой текст? Прочитайте. - Соот­ветствует ли название этому рисунку? - Что приснилось художнику? 2) Работа с текстом во время чтения. а) Чтение текста про себя. б) Выявление первичного восприятия. - Был ли внимателен наш художник? в) Перечитывание текста. -Назовите сколько предложений в тексте? Докажите. -Прочитайте 1 предложение. Составьте схему предложения. - Сколько раз автор использовал красную строку? Почему? - Сколько частей в тексте? - Прочитайте 1-ю часть. О чём рассказывает нам автор? (Это опи­сание пруда.) - А какое слово говорит о том, что пруд маленького размера? - Прочитайте 2-ю часть. Какое предложение ошибочно попало во 2-ю часть? (Это предложение про кувшинки, так как 2-я часть - о со­снах, о том, что у пруда.) - В какую часть лучше перенести это предложение? (В 1-ю часть.) - А что ещё можно было рассказать о соснах? - О чём 3-я часть? (3-я часть о тех чувствах, которые вызывает эта картина.) - Прочитаем этот текст так, как отредактировали. Из скольких предложений состоит 2-я часть? - Что ускользнуло от внимательного взгляда художника? (Тени.) - Прочитайте только то, что нарисовал художник. (2-е предложение и 3-е, а ветра не видим. 4-е предложение: видим лишь одну сосну, теней нет, если бы плыли - была бы рябь. И человека нет, о чьей душе идёт речь, человеку, возможно, это приснилось, мы попали в чужой сон.) 3) Работа с текстом после чтения. - На самом деле автор текста видел такой пруд или это только сон? - Соответствует ли заглавие тексту? - Как бы вы озаглавили этот текст? Работа с вариантами заглавий: «Прудик в Сосновке», «Расстава­ние», «Сосновка», «Мои сны о лете». - Какое заглавие не подходит? (Не подходит заглавие «Сосновка», так как это название деревни, а в тексте описывается пруд. Не под­ходит название «Расставание». В тексте описывается пруд, а не расставание с ним.) - Какое заглавие передаёт настроение автора? («Прудик в Сосновке». Это место дорого автору, он любуется красотой маленького пруда.) -Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)
10. Работа в «Букваре» (с. 101). 1 3 3 4 7 Работа с текстом Г. Сапгира «Душа природы» (с. 101). 5 1) Работа с текстом до чтения. - В тексте «Сны о лете» встретилось слово душа. А что такое душа? - Прочитайте название. - А как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте? - Наш художник нарисовал иллюстрацию, рассмотрите её. - Совпадают ли наши предположения с иллюстрацией? - Кто автор текста? - Известно ли вам это имя? - Давайте прочитаем текст и попробуем представить человека, который его написал. 2) Работа с текстом во время чтения. Чтение учителем. - Я буду читать, а вы слушайте и смотрите на иллюстрацию. Поду­майте, совпадает ли представление автора и художника о душе. 3) Выявление первичного восприятия.

- Каким вы представили автора? - На иллюстрации наш художник тоже изобразил автора - таким, каким его сам представил: у писателя добрые и внимательные глаза. Мы понимаем, что автора текста больше занимает сам человек - наверное, поэтому на рисунке художник решил изо­бразить не душу природы, а человека, который ею любуется. - А вот портрет Генриха Сапгира (показать).

4) Работа с текстом после чтения. - Что же хотел нам сказать автор? - Какова, по-вашему, главная мысль текста? (В каждом цветке автор увидел именно его особен­ную красоту, его душу.) - Можно ли почувствовать душу деревьев: берёзы, сосны, дуба, клё­на? Как вы думаете? - О каждом растении автор рассказал, как о человеке. Он их одуше­вил, наделил своим характером, сравнил между собой. Согласны ли вы с автором? - Видно ли в тексте отношение автора к природе? - Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ΙV. Итог

ТООУ

V. Домашнее задание (по желанию)

Выразительно читать текст «Мои сны о лете».