Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. УМК Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. УМК Школа России

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Нестеренко Г.В.
Дата	27.05.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РАССМОТРЕНО На ШМО Протокол № 1 от «» августа 2015г. ________ / _____________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Семенютина С.Н.

«___» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Кучеряевская ООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № «» августа 2015г.02.21.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Литературное чтение» (ФГОС)

для 2 класса (I ступень)

4 часа в неделю 136 - в год

Из них: федеральный компонент 136

региональный компонент 0

школьный компонент 0

Составил учитель начальных классов

Нестеренко Галина Викторовна

(1 квалификационная категория)

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы 1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012г.

Цели и задачи:

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

Проверка техники чтения

Проекты

Проверочные работы

Вводный урок

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень.

Русские писатели.

О братьях наших меньших.

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима.

Писатели детям.

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна.

И в шутку и всерьез.

Литература зарубежных стран

ИТОГО

136

Содержание курса

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Проверка техники чтения

Проверим себя и оценим свои достижения

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

Проверим себя и оценим свои достижения

Русские писатели (14ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы.

Проверим себя и оценим свои достижения

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Проверим себя и оценим свои достижения

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Проверка техники чтения

Проверим себя и оценим свои достижения

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Проверим себя и оценим свои достижения

Писатели детям (17 ч)

К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова.

Проверим себя и оценим свои достижения

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Проверим себя и оценим свои достижения

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

Проверка техники чтения

Проект Газета «День Победы - 9 мая»

Проверим себя и оценим свои достижения

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Проверим себя и оценим свои достижения

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.К. Андерсен.» Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка техники чтения

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Форма контроля

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание, словарь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Чтение текста

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Текущий

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Проект

Старинные и современные книги.

Сравнение книг.

Напутствие читателю Р. Сефа. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Выразительное чтение

Устное народное творчество (15ч)

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Выразительное чтение

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

Чтение наизусть

Потешки и прибаутки - малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Чтение наизусть

Разыгрывание диалога

Считалки и небылицы - малые жанры УНТ. Ритм - основа считалки. сравнение считалки и небылицы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Составление небылицы

Загадки - малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Составление загадок

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль - собиратель пословиц русского народа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Сочинение по пословице

Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

Выразительное чтение

Проверка техники чтения

РНС «Петушок и бобовое зернышко»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Чтение по ролям

РНС «У страха глаза велики»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-формулировать собственное мнение и позицию

Иллюстрирование сказки

Пересказ по плану

РНС «Лиса и тетерев»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Инсценирование

РНС «Лиса и журавль»

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Беседа по вопросам

Рисунок к сказке

РНС «Каша из топора»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Беседа по вопросам

Рисунок к сказке

РНС «Гуси-лебеди»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Составление плана

Пересказ

РНС «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку»

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Осень. (8ч)

Картины осенней природы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Выразительное чтение

Лирические стихотворения Ф. Тютчева и К. Бальмонта

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Чтение наизусть

Лирические стихотворения А. Плещеева и А. Фета

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Выразительное чтение

Лирические стихотворения А. Толстого и С. Есенина

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Сочинение стихотворения об осени

Лирические стихотворения В. Брюсова и И.Токмаковой

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

Составление вопросов к стихотворениям.

Средства художественной выразительности В. Берестов «Хитрые грибы».

«Грибы»

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

Выразительное чтение

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М. Пришвин

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Русские писатели (14ч)

А.С. Пушкин - великий русский писатель.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина

Беседа по вопросам

Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

Чтение наизусть.

Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»

Проверка техники чтения

Сказка о рыбаке и рыбке

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Чтение текста

Сказка о рыбаке и рыбке

Составление плана

Сказка о рыбаке и рыбке

Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

Чтение наизусть

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Инсценирова-ние диалога

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

Ориентация в нравственном содержании поступков

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Подробный пересказ

Л.Н. Толстой «Филипок»

Чтение текста

Л.Н. Толстой «Филипок».

«Правда всего дороже»

Пересказ по вопросам

Л.Н. Толстой «Котенок»

Чтение текста Иллюстрирование

Разноцветные страницы.

И. Токмакова

«Десять птичек- стайка»

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

О братьях наших меньших (12ч)

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Беседа по вопросам

Веселые стихи о животных.

Б. Заходер «Плачет киска..», И. Пивоварова «Жила-была собака»

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Выразительное чтение

В. Берестов «Кошкин щенок»

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Выразительное чтение

М. Пришвин «Ребята и утята»

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Составление плана

М. Пришвин «Ребята и утята».

Подробный пересказ на основе плана.

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Беседа по вопросам. Составление плана

Б. Житков «Храбрый утенок»

Иллюстрирование произведения

В. Бианки «Музыкант»

Пересказ по вопросам

В. Бианки «Сова»

Чтение

В. Бианки «Сова»

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

Чтение по ролям

Разноцветные страницы.

С. Брезкун

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

Из детских журналов (9ч)

Знакомство с названием раздела.

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»

Проверка техники чтения

Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра»

Чтение текста

Д. Хармс «Вы знаете»

Чтение по ролям

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Выразительное чтение

Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Выразительное чтение

Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

Сочинение истории

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

Проект

Проверка техники чтения.

А. Введенский «Лошадка»

Придумывание вопросов к стихотворению

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Зима. (9ч)

Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Написать зимние загадки , нарисовать отгадки

И. Бунин «Зимним холодом», К. Бальмонт «Снежинка»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Иллюстрирование стихотворения

Я. Аким «Утром кот принес на лапках»

Чтение наизусть

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою..», С. Есенин «Поет зима…»

Выразительное чтение

С. Есенин «Береза»

Чтение наизусть

РНС «Два мороза»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Пересказ

С. Михалков «Новогодняя быль»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Чтение по роям

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин

«Улицей гуляет»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Выразительное чтение

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Проверочная работа

Писатели детям (17ч)

К.И. Чуковский «Путаница»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Выразительное чтение

К.И. Чуковский «Радость»

Иллюстрирование стихотворения

К.И. Чуковский «Федорино горе»

Чтение текста

К.И. Чуковский «Федорино горе»

Иллюстрирование

С.Я. Маршак «Кот и лодыри»

Выразительное чтение

С.В. Михалков «Мой секрет»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Чтение стихотворения

С.В. Михалков «Сила воли»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

Выразительное чтение

С.В. Михалков «Мой щенок»

Составление рассказа

А.Л. Барто «Веревочка»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Иллюстрирование

Выразительное чтение

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка - добрая душа»

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

Чтение наизусть

Н. Носов «Затейники»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Пересказ по плану

Н. Носов «Живая шляпа»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Чтение текста

Н. Носов «Живая шляпа».

Подробный пересказ по на основе составленного плана

Н. Носов «На горке»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Чтение по ролям

Н. Носов «На горке».

Пересказ по картинному плану

Разноцветные страницы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Я и мои друзья (10ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Выразительное чтение

В. Лунин «Я и Вовка»

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Составление небольшого рассказа о персонаже

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Придумывание продолжения истории.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Чтение по ролям

В. Осеева «Волшебное слово»

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

Чтение по ролям

В. Осеева «Хорошее»

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

Чтение по ролям

В. Осеева «Почему»

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

В. Осеева «Почему».

Составление плана рассказа

Разноцветные страницы.

Е. Благинина «Простокваша»

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа

Люблю природу русскую. Весна. (9ч)

100

Весенние загадки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Проверка техники чтения

101

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

Выразительное чтение

102

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Чтение наизусть

103

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Выразительное чтение

Иллюстрирование

104

Женский день.

И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю»

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Чтение стихотворения

105

Е. Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я маму мою обидел»

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Чтение наизусть

106

Лирическое стихотворение С. Васильева «Белая береза»

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Выразительное чтение

107

Проект Газета «День Победы - 9 мая»

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Проект

108

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа

И в шутку и всерьез (14ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Веселые стихи Б. Заходера

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Чтение стихотворений

110

Б. Заходер «Что красивей всего?»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

111

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Наизусть

112

Э. Успенский «Чебурашка»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Составить план по вопросам

113

Э. Успенский «Чебурашка»

Иллюстрирование

114

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Чтение наизусть

115

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Выразительное чтение

116

В. Берестов «Знакомый, «Путешественники»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Чтение стихотворения

117

В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Придумывание сказочной истории про учебные вещи

118

Г. Остер «Будем знакомы»

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Чтение текста

119

Г. Остер «Будем знакомы»

Чтение по ролям отрывков

120

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Беседа по вопросам

121

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Пересказ по вопросам

122

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения.

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа

Литература зарубежных стран (14ч)

123

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Выразительное чтение

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Чтение наизусть

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

1 Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Выразительное чтение

126

Шарь Перро «Кот в сапогах»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Составление плана

127

Шарь Перро «Кот в сапогах»

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

Иллюстрирование

128

Шарль Перро «Красная шапочка»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Составление плана Пересказ по плану

129

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Иллюстрирование

130

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

Беседа по вопросам

131

Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Иллюстрирование

132

Эни Хогарт «Мафин и паук».

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию. Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Составление плана сказки для подробного пересказа

133

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Проверочная работа Проверка техники чтения

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Проект

135-136

Резерв

Ресурсное обеспечение

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2012
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2012
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение»2012
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2012

загрузить