Конспект по литературному чтению (2 класс). Е. И. Чарушин «Медвежонок»

План-конспект урока литературного чтения Урок во II классе по рассказу Е.И.Чарушина «Медвежонок» (программа В.Г.Горецкого и др., учебник М.В.Головановой, В. Г. Горецкого «Наше русское слово» для II кл., ч. 2) Цель: освоение художественной идеи рассказа Е.И.Чарушина «Медвежонок». Задачи:

1. формирование умения воспринимать изобразительно-выра­зительные средства языка в соответствии с их функцией в худо­жественном произведении;
2. формирование умения целостно воспринимать образ персо­нажа как элемент, служащий раскрытию авторской идеи;
3. использование приема оправдания большого количества гла­голов действия для освоения идеи произведения;

4. формирование навыка чтения;

5) развитие воображения, памяти и речи учеников.
Оборудование: учебник М.В.Головановой, В.Г.Горецкого «Наше русское слово» для II кл. (ч. 2), репродукции иллюстраций Е.И.Чарушина.

Деятельность учителя

Организационный момент - Итак, у нас урок чтения. Проверьте: у вас на парте должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал. Кто готов к уроку, может сесть. (Проверяют. Садятся.) Этап проверки домашнего зада­ния

• Сейчас мы проверим, как вы выучили стихотворение. Какое сти­хотворение вы учили? Васильев Вова?

• Хорошо. Прочитает нам Мар­кина Катя.

• Теперь Андрюшкина Света.

• Ну, и Зюзин Игорь.

• Ребята, у кого удачнее полу­чилось передать настроение стихо­творения? (У Светы.)
• Хорошо. Света, пять. Осталь­ные - по четверке.

Этап подготовки к восприятию (На доске - репродукции ил­люстраций художника Е.Чаруши­на.)

• Ребята, посмотрите на эти репродукции. Что объединяет их? (На них изображены живот­ные, их детеныши.)

- Как художник относится к животным? (Они нравятся художнику.) Какая иллюстрация понра­вилась и почему? (Называют и объясняют в основ­ном тем, что на них изображены забавные зверюшки.)

Этап восприятия - Е.Чарушин был не только художником, но и писателем. С одним из его рассказов мы сейчас познакомимся. Этот рассказ назы­вается «Медвежонок». Я буду чи­тать, а вы следите по тексту. (Учитель читает, дети слушают и следят по книгам.) Этап выявления особенностей восприятия

• Понравился ли вам рассказ? Что понравилось? (Да, очень понравился. Мед­вежонок был смешной.)

• Как вам показалось, это смешной рассказ? ( Смешной. Не очень.)

• Какими автор описывает медвежат в начале рассказа, как они выглядят, какой у них харак­тер? (Зачитывают по тексту.)

• Как относится рассказчик к медвежатам? Докажите свои слова текстом. (Он называет их ласково: «медвежишко», «мишка», в конце рассказа говорится, что он хотел купить медвежонка.)
• Что ему в них нравится? (Ему нравится то, что они смешные, маленькие, глупень­кие.)

- Вспомните медвежонка, ко­торый лез на потолок клетки. Чем он привлек внимание рассказчи­ка? Прочитайте. (Он очень упорный, упрямый («вовсю лапами работает, визжит со злости, хочется ему на пото­лок...»).

- Почему медвежонок полез на потолок, если ему так трудно? За­чем другой медвежонок полез по метле вместо того, чтобы есть вме­сте со всеми кашу? (Они непоседливые, любо­пытные) -Перечитайте эпизоды с мо­лочной кашей, про медвежонка, который лез на потолок. Что нео­бычного вы заметили? Какие сло­ва автор использует больше других? Для чего? (Больше всего слов, обозна­чающих действие, потому что ав­тор хочет показать, что медвежата очень непоседливые, ни секунды не стоят на месте.) -Страшен ли медвежонок, который «страшно ворчит»? Поче­му? Давайте прочитаем о нем еще раз. Как и почему именно так его описывает рассказчик? («Облапит», наверное, зна­чит, что он крепко держит бутыл­ку с молоком. Если его предста­вить, то получится смешная кар­тинка. Нет, он не страшный.)

• Не напоминают ли они вам кого-нибудь? Приведите примеры из текста.

2