Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12

с углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО

МО учителей начальных классов МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ протокол №_____

от «____»_______2014 г.

___________________Е.Г. Нафикова

УТВЕРЖДЕНО Директор МАОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ _____________Е.Н. Маркелова приказ №_________ от «_____»__________2014 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

начального общего образования

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Махова Альмира Фаритовна,

учитель начальных классов

первой категории

2014

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии и на основании следующих нормативно-правовых документов: 1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом МОиН РФ № 373 от 06.10.09 (изменённый № 2357 от 22.09.11г.). 2.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр. М.: Баласс, 2012 (Образовательная система «Школа 2100»). 3.Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1 - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009 .(Стандарты второго поколения) 4.Учебный план МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» на 2014-2015 учебный год. 5. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «СОШ №12 с УИОП г. Стерлитамак РБ. Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, но в рабочую программу внесены изменения. Из раздела «Повторение» убран 1час, из резервных 13 часов в раздел «Слово» добавлено 7 часов, в раздел «Предложение и текст»-2 часа, в раздел «Повторение»- 5 часов. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: Учебник «Русский язык» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина) Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й класс, варианты 1и 2 (автор Е.В. Бунеева); «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 3-й класс (автор Л.Ю.Комиссарова); «Рабочая тетрадь по русскому языку», 3-й класс (автор Н.А.Исаева); Русский язык. 3 класс: Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева).

Общая характеристика учебного предмета Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно: - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятся задачи. -развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; -осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; -формирование у детей чувства языка; -воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; -сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. При изучении русского языка прослеживается межпредметная связь с литературным чтением. 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Технологии, используемые на уроках русского языка. 1.Проблемно-диалогическая - это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного диалога. 2.Технология продуктивного чтения - это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. 3.Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)- это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.

Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным планом и согласно учебному плану МАОУ «СОШ№12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ на 2014-2015 учебный год на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов, из них 12 часов отводится на проведение контрольных диктантов, 1 час на проведение контрольного изложения (тексты контрольных работ даны в Приложении №1 ), 12 часов - на проведение проверочных работ (тексты проверочных работ даны в тетрадях «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», автор Е.В.Бунеева). Программа составлена с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся 3а класса. Контроль за качеством знаний учащихся осуществляется следующими способами: -текущий контроль осуществляется через выполнение учащимися продуктивных заданий в учебнике, словарных диктантов; -тематический контроль осуществляется через выполнение заданий в тетрадях для проверочных работ. -итоговый контроль - это выполнение контрольных работ (диктантов )

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам; производить звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы; определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и); составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста). Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Критерии оценивания контрольных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок, допускается 1 исправление. «4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки (2 орфографические и 2 пунктуационные или 1 орфографическая и 3 пунктуационных) «3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок (3-4 орфографических и 4 пунктуационных или 5 орфографических) «2» - за работу, в которой допущено более 5 орфографических ошибок. Учёт ошибок в диктанте: -повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»). -ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»). Ошибкой считается: -нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; -отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы. Примечание: При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок. «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Сочинение и изложение

При проверке творческих работ во 2-3- классах выставляется одна общая оценка. В 4 классе - две: 1 - за содержание и речевое оформление, 2- за грамотность.

Выставляются 2 оценки за правильность выполнения (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм ). Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

При оценивании изложения оценка за обучающее изложение допустима в журнале, за контрольное - обязательна (в клетке две оценки без дроби).

Изложение

Нормы оценок за творческую работу по русскому языку (изложение, сочинение)

«5» - правильное и последовательное воспроизведение текст, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие недочётов в употреблении слов, не более 1 -2 исправления, одной речевой неточности.

«4» - достаточно полно передан текст, раскрыта тема, но есть нарушения последовательности мысли, имеются 1-2 орфографические и 1 пунктуационная ошибки, 1-2 исправления.

«3» - некоторые отступления от авторского текста, отклонения от темы, допущены нарушения в последовательности изложения мысли, бедность словаря, не более 5 недочётов в содержании и построении текста, 3-5 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

«2» - пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., отсутствует связь между частями, допущено 5-6 ошибок, 3-5 исправлений.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" - нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" - имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" - имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" - имеются более 6 орфографических ошибок.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Вводный урок (1 ч.)

Повторение. (9 ч.)

Слово. (123 ч.) 1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения. 2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение). 3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных). 4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы. Понятие о наречии. Наречие как часть речи. Предложение и текст. (25 ч) Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Повторение. (10 ч) Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата по плану

Дата факт

Тема урока

Универсальные учебные действия

Примечание

1.

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове Предметные.Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Классифицировать изученные орфограммы .Находить в словах изученные орфограммы. Группировать слова с изученными орфограммами. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Раздел 1. Повторение. (9часов)

2.

Что мы знаем о тексте.

3.

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

4.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и

между словами

5.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

6.

Слова с изученными орфограммами. Словарный диктант.

7.

Заглавная буква в словах.

8.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

9.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

10.

Анализ результатов контрольного диктанта.

Раздел 2. Слово. (123 часа)

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (4 часа) Предметные: Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное - раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные: Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П) Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени суще- ствительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

11.

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова»

12.

Чередование согласных звуков в корне.

13.

Однокоренные слова с чередующимися согласными в корне.

14.

Р.р .Составление связного текста из деформированных предложений.

3Правописание проверяемых согласных звуков в корне(6ч)

15.

Правописание проверяемых согласных звуков в корне.

16.

Проверяемые согласные звуки на конце и в середине слова.

17.

Проверочная работа №1 по теме «Проверяемые согласные звуки в корне».

18.

Проверка парных согласных звуков на конце и в середине слова.

19.

Контрольный диктант №2 по теме «Проверяемые согласные звуки в корне».

20.

Анализ результатов контрольного диктанта.

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова(4 часа)

21.

Понятие об удвоенных буквах согласных

22.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

23.

Слова с удвоенными буквами согласных в корне. Словарный диктант.

24.

Проверочная работа N2 по теме «Слова с удвоенными буквами».

5. Непроизносимые согласные в корне слов (10 часов)

25.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

26.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слов.

27.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

28.

Р/р. Сочинение по опорным словам.

29.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

30.

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных .

31.

Проверочная работа N 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне»

32.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Повторение.

33.

Контрольный диктант N3 «Непроизносимые согласные в корне»

34.

Анализ результатов контрольного диктанта.

6.Безударные гласные в корне слова (8 часов)

35.

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

36.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант.

37.

Развитие умения видеть в словах орфограммы - буквы безударных гласных.

38.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

39.

Проверочная работа N 4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

40.

Написание слов с безударными гласными в корне. Повторение.

41.

Контрольный диктант N4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

42.

Анализ результатов контрольного диктанта.

7. Сложные слова и их правописание (7 часов)

43.

Знакомство с понятием «сложные слова».

44.

Соединительные буквы о и е

в сложных словах

45.

Образование сложных слов

46.

Р/р Свободный диктант.

47.

Использование в речи сложных слов для характеристики людей

48.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Словарный диктант.

49.

Проверочная работа N5 по теме «Сложные слова»

8. Части слова. Приставка (1 час)

50.

Приставка, её роль в слове.

9. Безударные гласные в приставках

51.

Правописание букв безударных гласных в приставках.

52.

Правописание букв безударных гласных в приставках. Закрепление.

53.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

54.

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

55.

Правописание слов с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня.

11. Разделительные ъ и ь (8 часов)

56.

Звук [й] и его обозначение на письме.

57.

Правила правописания разделительного ъ и Ь.

58.

Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Р/р Работа с деформированным текстом.

59.

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

60.

Проверочная работа N 6 по теме «Разделительные ъ и ь»

61.

Слова с разделительными ь и ъ. Закрепление.

62.

Контрольный диктант N5 по теме «Разделительные ъ и ь»

63.

Анализ результатов контрольного диктанта.

12. Части слова. Окончание и основа (2 часа)

64.

Понятие об окончании и основе слова. Словарный диктант.

65.

Развитие умения находить в слове окончание

13. Основа слова и окончание (2 часа)

66.

Как найти в слове основу

67.

Развитие умения находить в слове окончание и основу

14. Части слова. Суффикс (2 часа)

68.

Суффикс и его роль в слове

69.

Развитие умения находить в слове суффикс

15. Разбор слова по составу (3 часа)

70.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

71.

Упражнения в разборе слов по составу.

72.

Проверочная работа N 7 по теме «Части слова».

16. Части речи в русском языке (1 час)

73.

Части речи в русском языке

17. Имя существительное как часть речи (2 часа)

74.

Определение имени существительного.

75.

Роль имён существительных в речи. Р/р Составление текста по опорным словам.

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (3 часа)

76.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

77.

Имена существительные в речи. . Словарный диктант.

78.

Что мы знаем об именах существительных. Обобщение.

19. Род имён существительных(5 часов)

79.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

80.

Род - постоянный признак имён существительных.

81.

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

82.

Контрольный диктант № 6 по теме «Род имён существительных»

83.

Анализ результатов контрольного диктанта.

20. Число имён существительных (4 часа)

84.

Изменение имён существительных по числам.

85.

Образование множественного числа имён существительных.

86.

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

87.

Разбор имени существительного как части речи. Словарный диктант.

21. Словообразование имён существительных (10 часов)

88.

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением

89.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

90.

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

91.

Разбор имён существительных по составу

92.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».

93.

Употребление имён существительных в речи.

94.

Проверочная работа N 8 по теме «Имя существительное».

95

Повторение по теме «Словообразование имён существительных»

96.

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное»

97.

Анализ результатов контрольного диктанта.

22. Местоимение как часть речи (6 часов)

98..

Понятие о местоимении. Личные местоимения

99.

Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. . Словарный диктант.

100.

Разбор местоимения как части речи.

101.

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Обучающее сочинение «О себе»

102.

Повторение по теме «Местоимение».

103.

Проверочная работа N 9 по теме «Местоимение».

23. Имя прилагательное как часть речи (4 часа)

104.

Определение имени прилагательного.

105.

Роль имён прилагательных в речи. . Словарный диктант.

106.

Связь имён прилагательных с

именами существительными.

107.

Разбор имени прилагательного как части речи.

24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа)

108.

Окончания имён прилагательных в

109.

Проверка правописания безударных окончаний имён прилагательных.

110.

Знакомство с антонимами

111.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

25. Разбор имён прилагательных по составу(7 часов)

112.

Словообразование имен прилагательных

113.

Р. р. Обучающее изложение.

114.

Анализ результатов изложения. Разбор имен прилагательных по составу

115.

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

116.

Повторение по теме «Имя прилагательное.

117.

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

118.

Анализ результатов контрольного диктанта.

Раздел 26. Глагол как часть речи (4 часа)

119.

Определение глагола как части речи

120.

Изменение глагола по временам. Словарный диктант.

121.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

122.

Изменение глаголов по числам

Раздел 27. Правописание частицы не с глаголами (3 часа)

123.

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

124.

Развитие умения писать частицу не с глаголами

125.

Р. р.. Свободный диктант

Раздел 28. Неопределенная форма глагола(8ч.)

126.

Анализ результатов свободного диктанта. Понятие о неопределенной форме глагола

127.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы

128.

Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

129.

Разбор глагола как части речи. Словарный диктант.

130.

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

131.

Анализ результатов проверочной работы №11.

132.

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

133.

Анализ результатов контрольного диктанта

Раздел 29. Предложение. Виды предложений по цели высказывания (3 часа)

134.

Виды предложений по цели высказывания

135.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

136.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Раздел 30. Главные и второстепенные члены предложения (7 часов)

137.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

138.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

139.

Понятие о второстепенных членах предложения

140.

Составление схем предложения и предложений по схемам. Словарный диктант.

141.

Предложения распространенные и нераспространенные. Разбор предложений.

142.

Контрольный диктант № 10 по теме «Предложение»

143.

Анализ результатов контрольного диктанта.

Раздел 31. Предложения с однородными членами (9ч.)

144.

Анализ результатов диктанта. Однородные подлежащие и сказуемые

145.

Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

146.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

147.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

148.

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

149.

Определение однородных членов предложения.

150.

Запятая в предложениях с однородными членами

151.

Р.р. Контрольное изложение «Перелётные гости».

152.

Анализ результатов контрольного изложения

Раздел 32. Простые и сложные предложения (8 часов)

153.

Понятие о простом и сложном предложении.

154.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. Словарный диктант.

155.

Сложные и простые предложения с однородными членами.

156.

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Разбор простого и сложного предложений

157.

Контрольный диктант № 11 по теме «Простые и сложные предложения»

158.

Анализ результатов контрольного диктанта

159.

Проверочная работа № 12 по теме «Предложение»

160.

Анализ результатов проверочной работы.

Раздел 33. Повторение (10 часов)

161.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Словарный диктант

162.

Итоговый контрольный диктант.

163.

Анализ результатов контрольного диктанта

164.

Итоговая проверочная работа

165.

Анализ результатов проверочной работы

166.

Повторение изученных орфограмм и состава слова

167.

Повторение темы «Части речи»

168.

Повторение темы «Простые и сложные предложения»

169

Повторение пройденных орфограмм

170.

Урок-игра «Путешествие по орфографии»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Книгопечатная продукция 1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов.- 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. 2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. 3.Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. 4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. 5.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч./ М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. 6.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011. 7.Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя. 8. Образовательная коллекция. Тренажёр по русскому языку 1-4 класс 9. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.-3-е перераб.-М.: Баласс; Издательство Школьный дом,2012. 10.Е.В.Бунеева Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й класс, варианты 1и 2 . 11. Л.Ю.Комиссарова. «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 3-й класс. 12. Н.А.Исаева «Рабочая по русскому языку», 3-й класс

Таблицы по русскому языку 1.Части речи 2.Разделительный мягкий знак 3. Однокоренные слова и формы одного и того же слова 4. Разбор слова по составу 5.Правописание приставок 6.Безударные гласные в корне слова 7. Парные согласные в середине слова 8. Связь слов в предложении 9.Члены предложения

Технические средства обучения:

1. Мультимедийная книжка «Страна Лингвиния» (фонетика, графика, орфография)

2.Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 3 класс.-ООО «Экзамен-Медиа», 2012.

3.Компьютер

4. Мультимедийная установка

5.Документ- камера

6.Интерактивная доска

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

1.Лента букв

2. Алфавит

3. Предметные картинки.

4. Ребусы