Урок на тему: Изменение имен существительных по числам. (3 класс)

Тема: Изменение имен существительных по числам. 3 класс Абидова Л.М.

I ЭТАП. (5-7 мин.)

Рекомендации для учителя:

а) организационный момент; б) проверка домашнего задания. Задания «Мостика» на повторение пройденного материала они выполняются дома до началаурок

в) В начале урока для проверки данных заданий можно использовать стратегию критического мышления «Insert»

Задания «Мостика» на повторение пройденного материала

Что обозначает имя существительное?( предмет)

На какие вопросы отвечают имена существительные? (кто? Что?)

Как изменяются имена существительные? ( По родам)

Даны карточки с изображением: сумка, учебники, ученик, дети, велосипед, птицы.

- Какие отличия вы видите?

-Правильно, существительные бывают в единственном и во множественном числе. Имена существительные изменяются по числам.

Шаги (приемы) исследовательского метода:

II этап (Синектическая часть).

Самостоятельное усвоение новой темы.

Отводится всего 20-25 минут.

По теоретической части:

1-шаг. «Узнавание»

(формирование знаний): на правой графе пишется полный перечень заданий информационного характера. В условия включаются следующие ключевые слова: Найди в тексте новые слова, термины, понятия, выражения (по каждому абзацу), отвечающие на вопросы кто? что? где? когда? какой? и другие задания информационного характера, а также задания на: «Запомнить…, составить список . . . выделить . . ., рассказать о . . ., показать . . ., назвать . . . и т.д.».Количество заданий не ограничивается.

1. Образуйте множественное число именам существительным:

Книга - книги

Гриб - грибы

Береза - березы

Корова - коровы

Малыш - малыши

Шар - шары

По теоретической части:

2-шаг. «Понимание» (формирование знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова: почему? зачем? объясни, найди причину, докажи, придумай и т.д. Данные вопросы для углубления знаний ставятся на ответы каждого задания (если оно не аксиома) из предыдущего Узнавания».

Применяются различные интерактивные методы диалога.

1. Чтение текста стр.60 упражнение 169

2.Ответить на вопросы:

-Какое это время года?

-Какие слова помогают это определить?

3.Найти и выписать существительные множественного числа.

Клесты, синицы, лягушата.

По теоретической части:

3-шаг. «Анализ» (формирование знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова:

1) сравните … … с … … … (где сравниваемые объекты берутся из ответов заданий на «Понимание».

2)выявите различия между … …,

3) найдите общее …

4) выделить главную идею темы …

Можно использовать стратегию «Диаграмма Венна».

По диаграмме Венна сравните существительные в единственном и во множественном числе.

Девочка, ягоды, ручка, яблоко, фрукты.

Имя существительное (предметы)

Девочка, ручка,

яблоко

Ягоды, фрукты.

- Общее между данными словами заключается в том, что они обозначают предметы.

- Являются именами существительными

-Различия в том, что слова девочка, ручка, яблоко являются сущ. Единственного числа, а слова ягоды и фрукты множественного числа.

-Выделите главную идею темы.

По теоретической части:

4-шаг. «Синтез» (формирование знаний):

на правой графе пишутся задания, в условиях которых включаются следующие ключевые слова:

а) Приведи в систему …, классифицируй (заполни таблицу, начерти опорную блок-схему(на основе выделенной главной идеи темы из предыдущего «Анализа») или заполни кроссворд, составь ребус и т.д.)

б) Сделай вывод, обобщи по всему содержанию текста, дай определение.).

Заполни блок- схему,построенную на основе главной идеи

Сделай вывод об отличиях между одушевленными и нодушевленными существительными.

существительные

Множ.числа

Един.числа

Сливы,кошки,

школы, ученики.

Человек, рыба, собака, дверь, река.

Вывод: сущ. Бывают ед.числа и мн. числа. Изменяются по числам.

5-шаг. Практическая часть «Применение» (требования к заданиям для формирования умений:Выполни следующие задания (№ …, № …, № …, или упражнения) из учебника, сборника, других источников (автор … …, стр. …)

1. Измени число имен существительных. Обозначь в них окончание.

Упражнение 168 стр. 60 учебник «Русский язык» 3 класс.

Друг - друзья, товарищ - товарищи, ученик - ученики, доктор - доктора, швеи - швея, повара - повар, трактористы - тракторист, артистки - артистка, летчики - летчик.

6-шаг. «Оценка» (рефлексия) Вырази свое мнение по отношению к событиям, имеющим место в тексте: а) Как ты думаешь? Б) Как бы ты поступил? В) Для чего это нужно в жизни? Г) При решении какой жизненной ситуацииможет найти применение? Приведите пример и решите.

Найдите лишнее слово в каждой группе:

1.Марка, конверт, деньги, телеграмма.

2.Березы, дерево, сосны, клены.

3.тетрадь,блокнот, учебник, карандаши.

1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

ІІІ-этап обратной связи (этап оценивания уровня формирования знаний и умений)Все задания из предыдущего второго этапа распределяются по трем уровня усвоения следующим образом:

1-пороговый уровень (5 баллов)

1-шаг. По теоретической части:

«Узнавание»(оценка знаний): На правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова: Найди в тексте новые слова, термины, понятия, выражения, (по каждому абзацу), отвечающие на вопросы: кто? Что? Где? Когда? Какой? И другие задания информационного характера. А также задания на : «запомнить …, составить . . ., рассказать о …, показать … …, назвать… и т.д.»

1-задание:

Цветы - существительное множественного числа

Стол - существительное единственного числа.

2 - задание:

Имена существительные единственного и множественного числа обозначают………

Предмет.

3- задание:

Имена существительные бывают единственного и множественного числа. Например:

дом - дома, птица - птицы.

2-шаг. На практике

(оценка умений): «Применение» (по образцу). Применение в сходной ситуации: выполни задания, проиллюстрируй, реши по образцу следующие задания: № …, № … или упражнения из учебника, сборника (название автора, страница …)

Начальный результат. Сформирована компетентность первого (порогового) уровня: 1) Ученик знает понятия, термины, аксиомы, т.е. полную информацию по теме. 2) Умеет правильно выполнять практические задания по образцу. Обеспечены такие виды качества знаний как: «Полнота» и «Правильность». Количественная характеристика качества знаний: 5 баллов по зачетной системе или оценка «3» (удовлетворительно) ставится в журнал, если ученик не сможет выполнить задания следующих уровней.

2-алгоритмический уровень (5+4 балла)

1-шаг. По теоретической части:

«Понимание»

(оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова: почему? зачем? объясни, найди причину …, докажи, придумай и т.д. Данные вопросы ставятся на ответы учащихся из предыдущего «Узнавания»

1 - задание

Приведи примеры имен существительных и распределите их в 2 столбика:

Ед.ч. мн.ч.

ученики

парта ручки

доска тетради

учитель

2-шаг. По теоретической части:

«Анализ» (оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова:

1) сравните … … с … … … (сравниваются ответы из «Понимания»)

2) выявите различия между … …,

3) найдите общее …

4) выделить главную идею темы …,где сравниваемые объекты берутся из ответов зКаспийаданий на «Понимание».Можно использовать таблицу.

2 - задание

Сравни имена существительные, заполнив таблицу:

Единственное число

Множественное число

писатель

сказки

такси

дороги

ученик

правила

-Выделите главную идею темы:

3-шаг. На практике (оценка умений): «Применение» (в измененной ситуации): выполни задания, проиллюстрируй, реши с преобразованием формул, составь и реши обратную задачу и др. задания: № …, № … или упражнения из учебника, сборника (название автора, страница)

3 -задание:

Прочитать текст упр.169

Найти имена существительные и определить род и число. Второй промежуточный результат. Сформирована компетентность (знания и умения) второго уровня: К имеющимся видам качества знаний как: «Полнота» и «Правильность» добавляются следующие виды: «Глубина», «Гибкость (т.е.знает причинно-следственные связи полученных знаний на первом уровне) и «Действенность» (умеет выполнять задания в измененной ситуации). Количественная характеристика качества знаний: 5+4=9 баллов или оценка «4» (хорошо) ставится в журнал, если ученик не сможет выполнить задания следующего третьего уровня.

3-эвристический уровень (9+3 балла)

1-шаг. По теоретической части:

«Синтез» (оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условиях которых включаются следующие ключевые слова:

а) Приведи в систему …, классифицируй (заполни таблицу, начерти опорную блок-схему(на основе выделенной главной идеи темы из предыдущего «Анализа»), заполни кроссворд, составь ребус и т.д.)

б) Сделай вывод, обобщи по всему содержанию текста, дай определение.

1 -задание

Заполни кроссворд

1.Национальная верхняя одежда казахского народа.(чапан)

2.Казахская национальная зимняя одежда, сшитая из разных мехов животных.(ичиг).

3. Национальный свадебный головной убор невесты. (саукеле).

4.Переведи слово бет на русский язык (лицо)

5.Казахская национальная игра (кокпар)

ч

а

п

а

н

и

ч

и

г

с

а

у

к

л е

л

и

ц

о

к

о

к

п

а

р

2-шаг. На практике

(оценка умений): Рефлексия:Вырази свое мнение по отношению к событиям, имеющим место в тексте, напиши эссе, как ты думаешь, где могут пригодиться твои знания и умения, полученные на уроке? Приведи проблемную ситуацию из жизни и реши ее, и т.п.

2 - задание:

Составить предложения с данными словами: осень, школа, уроки, птицы.

Наступила осень. Мы пошли в школу. Каждый день учим уроки. Осенью птицы улетают в теплые края.

3 - задание:

Найти в предложениях существительные и обозначить число.

Конечный результат по содержанию госстандарта. Сформирована компетентность (знания и умения) третьего уровня: К имеющимся видам качества знаний как: «Полнота» и «Правильность», «Глубина», «Гибкость и «Действенность» добавляются следующие виды: «Систематичность», «Системность» и «Прочность» как вид качества знаний, интегрирующий все предыдущие виды. Количественная характеристика качества знаний на третьем уровне: 9+3=12 баллов или оценка «5» (отлично) ставится в журнал

4-творческий уровень (12 баллов)

Ученик получает задание четвертого творческого уровня (логические или олимпиадные задания, или фрагменты из научных проектов). Ученики выполняют их самостоятельно, применяя исследовательский метод. Оценивается отдельно по 12-бальной системе.