Урок русского языка с использованием информационных технологий и технологии оценивания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 92

г. о. Тольятти

(МОУ начальная школа № 92)

Урок-путешествие

по русскому языку

«Путешествие

по стране Грамматика»

(3 класс)

учитель начальных классов:

. Панжинская С. К.

г.о.Тольятти, 2011-2012 г.

Урок русского языка с использованием информационных технологий и технологии оценивания.

Цели:

1. Предметные:

- повторить правописания безударных гласных в корне слова, парных согласных, непроизносимых и удвоенных согласных, расширить знания учащихся по данным темам;

- развивать умение слышать звучащее слова;

- повышать уровень самостоятельности и творческой активности учащихся;

- формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову.

2. Формировать УУД Личностные: - мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: - строить высказывания в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать аналогии. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оборудование: тетрадь, доска, компьютер, медиапроектор

Ход урока:

1. Орг. момент. Психологический настрой.

- Добрый день, уважаемые гости! Мы приветствуем Вас на нашем уроке!

-Ребята, давайте подарим друг другу хорошее настроение: ( слайд 2)

(заставка песни «От улыбки»)

На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

- Ребята, подарите улыбку мне, друг другу, нашим гостям. Улыбка может согреть других своим теплом и улучшить всем настроение, а хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

- Спасибо, всем. Сразу стало уютнее в классе от ваших улыбок. (слайд 3)

- Проверим готовность к уроку.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадки?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

2. Сообщение темы урока. Целеполагание.

Учитель:

-Сегодня у нас необычный урок

На нём мы, ребята, подводим итог,

О многом интересном поговорим

И гостей во всё посвятим.

Учитель:

- А необычен он тем, что сегодня мы отправимся в гости к жителям страны Грамматика. (слайд 4)

- Страна эта огромная, состоит из отдельных княжеств, которые населяют необычные жители.

- Надо сказать, что жители всех княжеств очень дружны. Они бережно хранят все богатство нашего языка и с удовольствием разрешают пользоваться им любому человеку, если, конечно, этот человек так же бережно и аккуратно обращается со словами.

- А кто живет в этой стране?

Ученик: Слова, предложения…

Учитель:

- А ещё там живут орфограммы.

- С какими орфограммами мы уже знакомы?

- Ребята, а сейчас посмотрите на слайд. (слайд 5)

Прочитайте слова и определите, с какими орфограммами мы сегодня встретимся.

страна орфограмма здравствуй книжка

Учитель:

- Совершенно верно, сегодня нас ждет встреча с названными орфограммами, которые приготовили для нас задания -испытания. Нам предстоит не только выполнить эти задания, но и будем оценивать их. А поможет нам в этом алгоритм. (слайд 6)

- Я справился с заданием самостоятельно и без ошибок.

- Я справился с заданием самостоятельно, но допустил ошибки.

- Я справился с заданием с помощью учителя (ребят), допустил ошибки.

Учитель:

-Отправляясь в путешествие, нам необходимо поставить цели. Я предлагаю вам следующие цели. (слайд 7)

- повторить правописания безударных гласных , парных, непроизносимых и удвоенных согласных

- выучить таблицу умножения;

-развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.

- формировать способность к самооценке.

Учитель:

- Принимаем эту цель?

3. Минутка чистописания. Актулизация знаний.

Учитель:

- Цели поставлены, добро пожаловать в страну Грамматика.

- Откройте тетради - ворота, вспомним правила письма:

Дети (хором): (слайд 8)

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

- Запишите число, классная работа. (слайд 9)

Сегодня на уроке мы будем путешествовать по стране Грамматике по маршрутному листу, который лежит у вас на парте. (слайд 10)

- Прочитайте 1 этап урока.

- Проведем минутку чистописания.

На 1 строчке

- Рассмотрите 1 строчку. (слайд 11)

-Кто догадался, какие слова зашифрованы?

- Какой элемент повторяется?

- Запишите на двух строчках.

На 2 строчке(слайд 12)

Где аккуратность, там и опрятность.

Учитель:

- Прочитайте предложение. Объясни поговорку.

- Запиши аккуратно и красиво. Поставь ударение. Подчеркни орфограммы.

- Молодцы, ребята. Теперь я попрошу вас оценить себя по заданному алгоритму. (слайд 13) (я писал соединения с буквой г и предложение, я написал красиво и аккуратно свою работу я оцениванию на…)

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

4. Тренировочные упражнения.

Учитель:

А) - Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к домику первой орфограммы.

-Послушайте ее историю:

Ученик:

Вызвал внезапно учитель к доске,-

Вот и стаю у доски я в тоске.

Все, что слегка подучил я вчера

Все как назло. Позабыл до утра!

Громко учитель диктует : ОКНО

Мелом пишу на доске я: АКНО

Слышу, как шум поднимается в классе:

- Надо писать через о, через о!

Мел я в смущенье крошу на куски…

Ох опозорился я у доски!

- Какую орфограмму не знает герой этого стихотворения? (слайд 14)

- Чтобы не попасть в такое же положение как герой этого стихотворения надо проверять орфограмму.

Ученик:

Если гласный вызвал сомнение

Ты его немедленно ставь под ударение.

Ударение над гласным

Может сделать букву ясной.

-А вот и задание от безударной гласной. Я предлагаю вам поработать в паре ( работа в паре) (слайд 15)

п_л_са

з_ма

бер_г

хол_д

л_сничий

б_р_да

п_ля

ч_рвяк

в_сна

вес_ло

Учитель: Ребята, а теперь проверьте себя, сверяя с образцом. (слайд 16)

- Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму. (слайд 17)

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

Б)Учитель: Продолжаем путешествовать по стране Грамматика. А встречает нас на пороге своего дома другая серьёзная орфограмма.

Ученик:

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй.

Зуб - на зубы, лед- на льды-

Будешь грамотным и ты!

Ну, конечно же это … (слайд 18)

- А вот парная согласная предлагает вам поиграть в игру « Почтальон». (слайд 19)

-У вас на столах карточки со словами. Вставить парную согласную и отнести письмо в нужный домик. А роль домиков будут играть_____________________________________________________. Ваша задача собрать письма и проверить правильность написания.

(Детям раздаются карточки со словами с парной согласной.

« Почтальоны-адресаты» принимают письма и проверяют)

(тра_ка, яго_ка, гри_ки, кни_ка, ни_кий)

- 1 ряд. Кто готов отправить письмо?...

- «Почтальоны» прошу занять свои места и проверить адресантов. А мы займемся буквенным диктантом. (слайд 20)

- ___________________ прошу занять места у компьютера и выполнить тест. (слайд 20)

Согласный парный проверяй

И в середине замечай!

Рыбка, грядка, кружка, складка,

Травка, сетка и тетрадка.

Крышка, лапка, лодка, ласка,

Книжка, ложка, утка, сказка.

- А теперь поменяйтесь тетрадями и оцените работу своего соседа.

- Проверяем. (слайд 21) ( б, д, ж, д, в, т, д, ш, п, д, с, ж, ж, т, з)

- Выставьте свою отметку в его маршрутном листе. (слайд 22)

Физминутка.

Учитель:

- Продолжаем наше путешествие. Но мне кажется вы немного устали. Чтобы наш организм мог продолжить работу, отдохнём немного и выполним энергетическую гимнастику и гимнастику для глаз: (слайд 23)

В)Учитель: 5-7 минут

- Отдохнули? А вот домик еще одной орфограммы.

Ученик:

Порой в словах встречаются

Ужасные согласные.

Они не произносятся,

И что писать не ясно вам.

Чтобы знать как писать

Надо слово изменять.

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

Учитель:

-Какая орфограмма нас встречает?

-Совершенно верно. Это непроизносимая согласная. (слайд 24)

- А вот и задание от орфограммы. (слайд 25)

Перед вами текст. Прочитайте его. Найдите и выпишите предложения, к которых есть орфограмма непроизносимая согласная.

Осенью.

Прохладный воздух. Реже выглядывает солнце. Звонко поют синицы. Грустный крик птиц слышу в небе. Они летят в теплые края. Вот свистнул дрозд. Над опушкой пролетел кулик.

Учитель: Ребята, какие предложения вы выписали? Проверим. (слайд 26)

- Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе. (слайд 27)

Учитель: - Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к домику последней орфограммы.

Ученик:

Коль есть к искусству интерес -
То научись писать в нём «С».
На первом месте - «С» одно,
Про это знают все давно.
А если место второе -
То «С» там уже двойное.

-Какая орфограмма встречает нас последней?

-Совершенно верно, это удвоенная согласная. (слайд 28)

- Удвоенная согласная предлагает нам поиграть в игру.

Игра «Доскажи словечко». Запиши слова в столбик подчеркни орфограмму. (слайд 29-30)

Где доска и парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный … класс.

2) Простудился я вчера,
Голова болит с утра,
Я закашлялся, охрип,
У меня, наверно, … грипп.

3) Многим нам она знакома
В ней купаться можно дома,
Что же это за предмет?
Догадались или нет? ванна

4) Загадка эта нелегка
Пишут всегда через два «К».
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … хоккей.

5) Шестой день недели. Суббота

Проверим. (слайд 31)

-Проверим, как вы справились с заданием.

- Выставьте свою отметку в маршрутном листе. (слайд 32)

5.Итог. Рефлексия.

- На этом наше путешествие заканчивается. Вернемся к началу урока и вспомним наши поставленные цели. (слайд 33)

- Удалось ли вам достичь цели урока?

- Что вызвало затруднение? Что нужно сделать чтобы в следующий раз вам все удалось?

-Я благодарю Вас за ваши ответы, за активность. Желают вам удачи и по-больше заслуженных пятерок на уроках. А теперь каждый из вас выберет знак, который соответствует вашим знаниям. (слайд 34)

- Спасибо за урок. Молодцы! (слайд 35-36)

Всё начинается со школьного звонка

В далёкий путь отчаливают парты,

Там, впереди, покруче будут старты

И посерьёзней будут, а пока…

Нас ждёт перемена!

Порой в словах встречаются

Ужасные согласные.

Они не произносятся,

И что писать не ясно вам.

Чтобы знать как писать

Надо слово изменять.

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй.

Зуб - на зубы, лед- на льды-

Будешь грамотным и ты!

Вызвал внезапно учитель к доске,-

Вот и стаю у доски я в тоске.

Все, что слегка подучил я вчера

Все как назло. Позабыл до утра!

Громко учитель диктует : ОКНО

Мелом пишу на доске я: АКНО

Слышу, как шум поднимается в классе:

- Надо писать через о, через о!

Мел я в смущенье крошу на куски…

Ох опозорился я у доски!

Если гласный вызвал сомнение

Ты его немедленно ставь под ударение.

Ударение над гласным

Может сделать букву ясной.

Коль есть к искусству интерес -
То научись писать в нём «С».
На первом месте - «С» одно,
Про это знают все давно.
А если место второе -
То «С» там уже двойное.