- Преподавателю
- Начальные классы
- Методическая разработка урока русского языка. Тема Проверка безударных гласных в корне слова (2 класс)
Методическая разработка урока русского языка. Тема Проверка безударных гласных в корне слова (2 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Соболевская Т.С. |
Дата | 27.11.2014 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Методическая разработка урока русского языка
Соболевская Татьяна Семеновна,
учитель начальных классов
ЛГ МБОУ «СОШ №1» города Лангепаса
Тюменской области Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала Технология построения урока: проблемное обучение
Тема урока: «Проверка безударных гласных в корне слова» УМК «Планета знаний»
Цели урока:
- образовательная: создать условия для овладения обучающимися знаниями проверки написания слов с безударными гласными; формировать умение применять полученные знания при выполнении заданий;
- развивающая: развивать у обучающихся умение ставить учебную проблему, находить пути ее решения; структурировать знания; развивать навык самоконтроля;
- воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету; умение работать в коллективе, в парах; воспитывать чувства взаимопомощи.
Планируемые результаты Личностные УУД:
- формировать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности, ее мотивом и результатом;
- определять правила работы в парах.
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- умение контролировать и оценивать свои действия;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
- проводить анализ, объясняя критерии сравнения; делать выводы и обобщения;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
- сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- уметь работать в малой группе; соблюдать правила речевого поведения.
Оборудование к уроку:
- мультимедийная установка;
- презентация к уроку;
- Русский язык: 2 кл.: учебник: В 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - М.: АСТ: Астрель, 2011 г.
- Русский язык: рабочая тетрадь №1 к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» (часть 1): 2 кл. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина - М.: АСТ: Астрель, 2012 г.
- карточки с заданиями для исследовательской работы, для актуализации знаний, дифференцированной работы.
Место проведения: кабинет начальных классов.
Этап урока
Цель этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формируемые УУД
- Организационный момент
Обеспечить готовность обучающихся к активному восприятию нового учебного материала.
- Ребята, я предлагаю вам улыбнуться друг другу. Надеюсь, что у всех прекрасное настроение. Я рада видеть вас и хочу, чтобы наше сотрудничество на уроке было приятным и привело нас к новым знаниям и умениям. До начала работы проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как расположены на парте учебник, тетрадь и пенал. - Почему это важно?
- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня мы постараемся помочь друг другу сделать новые открытия. Но для этого нужно будет выполнить несколько интересных заданий. Вы готовы? Тогда приступаем.
- Запишите в тетрадь число, классная работа, выделите орфограммы.
Чтение стихотворения: Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Интересно нам писать, Думать, спорить, размышлять.
Обучающихся высказывают свое мнение.
Личностные УУД:
осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка.
2. Актуализация опорных знаний
Вызвать интерес к учебному материалу, актуализировать опорные знания обучающихся. Орфографическая работа
Цель: активное включение обучающихся в работу над их собственным интеллектуальным и лингвистическим развитием.
- Ребята, я предлагаю вам поработать в паре и назвать новое словарное слово, с которым мы познакомимся на уроке, последовательно соединив буквы, являющиеся орфограммами в существительных: ключ, берёза, солнце, добро, улов, север, срок.
- Подберите родовое понятие к слову человек.
- Верно, но животные тоже живое существо. Тогда чем человек от них отличается?
- Где вы можете найти сведения о правописании слова?
- Поработайте с орфографическим словарем. Что вы можете сказать о правописании слова человек?
- Ребята, вы молодцы, что уже умеете пользоваться словарями. Это помогло вам справились с заданием.
- Запишите слово человек в тетрадь, выделите орфограммы.
- Устно составьте предложение с данным словом.
Обучающиеся работают в паре и называют слово человек
- Человек - это живое существо.
- Человек умеет говорить, мыслить, трудиться
- Необходимые сведения можно найти в орфографическом словаре.
Обучающиеся работают с орфографическим словарем.
- В слове человек две безударные гласные е и о, парная согласная к. Проверочное слово человека.
Обучающиеся работают самостоятельно. Проводится самопроверка.
Обучающихся составляют предложения.
Дети дают оценку получившимся предложениям. Личностные УУД:
развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
Познавательные УУД:
- логические - анализ объектов с целью выявления признаков;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- овладевать умением прогнозировать;
- оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные УУД:
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3. Постановка учебной задачи
Создать проблемную ситуацию, включить в нее обучающихся, сформулировать тему и цель урока.
- А теперь, ребята, я предлагаю вам прочитать пословицы: 1. Красна птица опереньем, а человек - уменьем. 2. Русский человек добро помнит. 3. Человека ценят не по словам, а по делам.
- Подумайте, какие из пословиц можно объединить между собой и по какому признаку?
- Запишите в тетрадь последнюю пословицу. - В написании каких слов у вас возникло затруднение?
- Почему возникло затруднение? - Поставьте в этих словах ударение, подчеркните «опасные» места. - В какой части слова гласная в слабой позиции?
- Какое правило нужно знать, чтобы правильно записать эти слова?
- Правильно. Это и есть тема нашего урока. - Какую цель вы поставите на уроке перед собой?
- Я рада, что вам удалось справиться и с этим заданием.
- Можно объединить 1 и 3 пословицы. Они имеют общий смысл. Человека ценят за его умения, дела, поступки.
Обучающиеся работают самостоятельно.
- По словам, по делам.
- Написание слов не совпадает с произношением.
- В корне.
Обучающихся высказывают свое мнение и совместно формулируется ответ - необходимо знать правило проверки безударной гласной в корне слова.
- Узнать какая орфограмма в слове, как ее проверить.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- общеучебные - самостоятельное выделение, формулирование цели;
- логические - формулирование проблемы.
Регулятивные УУД:
высказывать свое предположение.
Коммуникативные УУД:
точно и полно выражать свои мысли.
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4. Физминутка для глаз
Сменить вид деятельности обучающихся во время урока.
Использование мультимедийной паузы.
Обучающиеся выполняют зарядку для глаз. Личностные УУД:
умение применять правила здорового образа жизни.
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Привлечь внимание детей к новым сведениям. - Сегодня, ребята, мы будем совершенствовать свои знания в области применения очень важного правила. - Какое наше действие следующее?
- Рассмотри варианты проверки безударных гласных в словах.
Понаблюдай: 1. В каком столбике даны слова, написание которых надо проверять? Как их можно назвать одним словом? 2. Почему в группе проверочных слов даны два столбика слов? Какие способы проверки гласных указаны? 3. Слова какой части речи использованы как проверочные?
- Ребята, вы точно сформулировали учебную задачу и поэтому ваши действия позволили получить успешный результат. Молодцы!
- А теперь нам необходимо составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова, который поможет вам правильно решить орфографическую задачу.
- Ребята, высказывая разные точки зрения, вы внимательно слушали друг друга, тем самым уважали мнения других. Мне было интересно наблюдать за вашим диалогом, было высказано много умных и интересных мыслей, что помогло вам справиться с этой задачей. - А теперь сравните наш алгоритм с правилом на странице 102. - Какой вывод сделаете?
- Прочитайте слова: м.сты, к.вёр, з.ма, стр.на, р.ды. - Что скажете? - По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове. - Какие шаги выполним?
- Будем составлять план работы на уроке.
( Проходит совместная работа с учителем.)
- Повторение правила - с. 99. (сильная и слабая позиция звука в лове)
Обучающихся высказывают свое мнение , делается вывод - первичная формулировка правила.
Коллективная работа.
Работа с правилом - с. 102.
- Наш алгоритм верный.
- Здесь записаны слова с безударными гласными.
Коллективная работа
Личностные УУД:
мотивация учебно-познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
- моделирование;
- логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в поиске и выборе информации.
6. Физкультми нутка
Сменить вид деятельности обучающихся во время урока.
Использование мультимедийной паузы.
Обучающиеся выполняют физкультминутку Личностные УУД:
умение применять правила здорового образа жизни.
7. Закрепление знаний и способов деятельности
Учить детей находить нужную информацию и пользоваться ею для решения новой учебной задачи.
- А сейчас я предлагаю вам из теоретиков превратиться в практиков и проверить, как вы поняли новый материал.
Задание: прочитайте слова. Какие из однокоренных слов можно использовать как проверочные? Обоснуйте свой выбор. Запишите проверяемые и проверочные слова с графическим обоснованием, используя подсказку.
- Какое слово является проверочным в упр. 3?
- Так что же нужно сделать для того, чтобы правильно обозначить безударный гласный звук в корне слова?
Работа в паре по учебнику
Взаимопроверка.
Лепить - лепка. Подчищать - чисто.
Обучающиеся повторяют правила проверки безударных гласных в корне слова. Познавательные УУД: - общеучебные - умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные УУД:
контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные УУД:
умение работать в паре, управлять поведением партнёра - контроль, оценка действий партнера.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
8. Обобщение усвоенного материала. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
Учить обучающихся использовать новое содержание совместно с ранее изученным при выполнении упражнений, самоорганизации при решении новой задачи.
Дифференцированная работа - Чтобы выяснить, все ли вам понятно по теме, я предлагаю выполнить задания для самостоятельной работы на выбор по мере их сложности.
(Смотреть приложение 1)
Тест-повторение изученного материала - Я буду вам читать высказывания ученика. Послушайте внимательно утверждения. Цифрой 1 обозначьте верные утверждения, цифрой 0 - неверные.
1. В слове бывает один ударный гласный звук.
2. Проверить ударный гласный можно согласным.
3. Гласные а, о, и, е, я в безударных слогах требуют проверки.
4. Слова: мёд, стол, страны требуют проверки безударных гласных.
5. Безударный гласный в слове кормушка проверяется словом корм.
6. Гласный звук [у] в безударной позиции проверять не надо.
Подведение итогов: ребята, вы правильно выполнили задания, поняли тему урока и теперь легко справитесь с домашним заданием. Я в вас верю.
Обучающиеся выбирают задание по мере сложности и самостоятельно выполняют его.
Проверка выполненной работы.
Обучающиеся записывают в тетрадь ответы на вопросы теста.
Обучающиеся проверяют работу - сравнивают свои ответы с образцом.
Познавательные УУД: умение принимать задачу, следовать правилу.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД: самоопределение.
9. Домашнее задание (на выбор).
Учить детей применять полученные знания при выполнении учебного задания. 1 вариант - с. 102 правило, упр.6. 2 вариант - с. 102 правило, творческая работа. Представьте себе: вы приглашаете к себе в гости друзей. Запишите 2-3 предложения, объясняя им, как найти ваш дом. Используйте слова с безударными гласными в корне слова.
Обучающиеся записывают домашнее задание.
10. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
Подвести итог совместной деятельности.
- Ребята, так о каком важном правиле русского языка вы расскажете сегодня дома своим родителям? - Как, по вашему мнению, теперь при необходимости вы сможете решить такую орфографическую задачу? - На следующем уроке вы узнаете, какие еще есть тайны русского языка. А пока дополните предложение.
- Ребята, у вас на столе лежат листочки с тремя шкалами.
Оцените, пожалуйста, этот урок:
-
как вы усвоили новый материал;
-
насколько интересным показался вам урок;
-
оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
- Мне очень понравилась ваша работа на уроке.
(Оценивание работы обучающихся на уроке.)
Я благодарю вас за сотрудничество.
Обучающиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Обучающиеся заполняют листы самооценки.
(Смотреть приложение 2)
Проходит обсуждение результатов рефлексии.
Познавательные УУД:
рефлексия.
Регулятивные УУД:
умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
Коммуникативные УУД:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные УУД:
формирование личностного смысла учения.
Список используемой литературы
- Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Программа курса «Русский язык» 1-4 классы /Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина//Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». -М.: АСТ: «Астрель». 2009 г.
- Русский язык: 2 кл.: учебник: В 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - М.: АСТ: Астрель, 2011 г.
- Русский язык: рабочая тетрадь № 1 к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» (часть 1): 2 кл. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина - М.: АСТ: Астрель, 2012 г.
- Г. А. Бакулина. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2-3 класс. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
- С. В. Арчакова, Н. М. Баркалова, С. А. Летуновская, О. П. Слесарева. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивныи приложением / Авт.-сост. С. В. Арчакова, Н. М. Баркалова, С. А. Летуновская, О. П. Слесарева. - М.: Планета, 2012.- 160 с.
- В. И. Даль. Толковый словарь русского языка: современная версия для школьников,- М.: Эксмо, 2007.
- М. Т. Карпенко. Сборник загадок: пособие для учителя /сост. М.Т. Карпенко. - М: Просвещение, 1988.-80 с.
- Н. В. Ёлкина., Т.И. Тарабарина. 100 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.
- Л. В. Савельева. Учёт опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа, 1999, №12.
- Л. В. Савельева. Условия формирования орфографических знаний и умений в начальной школе. ( Развивающее языковое образование в современной начальной школе. Под ред.Т. Г. Рамзаевой - СПб.: Специальная Литература, 2009)
- img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png
- img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png
- img-fotki.yandex.ru/get/4706/113882196.8e/0_60321_5cca8fd5_XL
- ailona.ru/_ph/97/250733085.png
- img-fotki.yandex.ru/get/6214/66124276.8d/0_760aa_c67ee5b0_XXL.png
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карточки с заданием для дифференцированной работы
I уровень
Вставь пропущенные буквы.
Исправь ошибки
гр…за
д…жди
пчила
снижинка
оз…ро
н…ра
цвиток
маряк
т…шина
д…ревья
сасна
бальной
II уровень
Рабочая тетрадь №1 «Русский язык» с. 17, упр.№1. Задание: какое слово из скобок выберешь в каждом предложении? Вставь его в нужной форме, подчеркни безударную гласную.
- Стрелой летят санки с _________(холм, равнина).
- Дятел звонко стучит по ________(лист, ствол).
- Весной река вышла из _________(берег, море).
III уровень
- Разгадай кроссворд.
1
2
3
4
5
-
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
-
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких как я,
Будет целая семья! (Зерно)
-
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна)
-
Межа деревянная,
А поле стеклянное. (Окно)
-
Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла,
И сады, и огороды
Всей округи полила. (Гроза)
- В словах поставьте знак ударения, выделите корень, подчеркните букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова, назовите проверочное слово.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Карточки для самооценки работы на уроке
0
Усвоил новый материал
0
Интересный урок
0
Мое участие на уроке