- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Планета Знаний
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Планета Знаний
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Сидорова А.М. |
Дата | 08.08.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Муниципальное образовательное учреждение Цильнинская средняя общеобразовательная школа
муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО
Заместитель директора по УВР
Директор
МОУ Цильнинская СОШ
Протокол № 1
от 28.08.2014 г.
_____________ Р.Н.Шакурова
28.08.2014 г.
___________________Н.И.Кожевникова
Приказ от 28.08.2014 г. №262
Рабочая программа Наименование учебного предмета Литературное чтение Класс 2 Уровень общего образования начальная школа
Учитель первой категории Сидорова Анна Михайловна Срок реализации программы, учебный год 2014-2015 Количество часов по учебному плану: всего 136 часов в год; в неделю 4 часа. Планирование составлено на основе на авторской программы Э.Э.Кац (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. - М.: АСТ:Астрель, 2011). (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Учебник «Литературное чтение», автор Кац Э.Э. (М.: АСТ: Астрель, 2013). (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил (а)___________________ /А.М.Сидорова / подпись расшифровка подписи
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: - Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с дополнениями и изменениями); - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году; - Образовательной программы МОУ Цильнинская СОШ; - Учебного плана МОУ Цильнинская СОШ; - Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189; - авторской программы Э.Э.Кац (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета Знаний» : русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник].-2-е изд.; дораб.-М.: АСТ,: Астрель, 2011). Рабочая программа курса « Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Э.Э Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»). Цели: 1)развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; 2)овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; 3)воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Задачи курса: -формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; -развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка; -освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст; -формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству; -обогащение представлений ребенка об окружающем мире. В классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работа с ними строится на принципах дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из заключения городской психолого-медико- педагогической комиссии (ГПМПК). Обеспечивается эмоциональный комфорт и контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика. Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классе являются: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, активизация познавательной деятельности.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Общая характеристика предмета В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Описание места предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается во 2 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов, но так как в этом учебном году 35 недель, то по рабочей программе отводится 138 часов. Количество часов на изучение предмета:
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 8 недель(32ч.) 8 недель (30 ч.) 10 недель (40ч.) 9 недель (36ч.)
Итого: 35 недель-138 часов Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные
У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения. Учащиеся приобретают опыт:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
- представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать свое отношение к учебе;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:- выделять рифмы в тексте стихотворения;
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
- самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений. Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения. Развитие воображения, речевой творческой деятельности Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам. Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками. Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы). Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Результаты обучения Навык и культура чтения.- Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
- Работа с текстом и книгой.
- Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
- Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
- Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
- Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
- Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
- Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
- Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
- Формирование умений определять главную мысль произведения.
- Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
- Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
- Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
- Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
- Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
- Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
- Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
4. Учебно-тематический план
Тема блока, раздела
Количество часов
Примечания ОСЕНЬ ПРИШЛА 12
Вспомним лето 6 ч
Здравствуй, осень 6
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ 30
Песни 5
Сказки народов России 15
Колыбельные песни 3
Сказки народов мира 4
Пословицы 3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ 12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ 6
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение) 29
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ 33
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ 14
Резервные уроки 2
ВСЕГО 138
- Круг чтения
- Осень пришла
- Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
- Здравствуй, осень)
- М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
- Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
- Народные песни, сказки, пословицы
- Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
- Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
- Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
- Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись».
- Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
- Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
- Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
- Зимние картины
- И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
- Загадки о зиме.
- Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
- Авторские сказки
- К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
- Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
- Писатели о детях и для детей
- Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
- Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
- Весеннее настроение
- Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
- Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Учебно-методический комплект
- 1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. - М., ACT, Астрель, 2011.
- 2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., ACT, Астрель, 2012.
- 3. Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М., ACT, Астрель, 2012.
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны уметь: - осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; - соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
№ п\п | Тема урока | Дата | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организа-ции познава-тельной деятельности
| Формы контроля | Организа-ция самостоя-тельной деятельности | Нагляд-ность, ИКТ | Примечание | ||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | ||||||||||||
знать | уметь | |||||||||||||
ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч) | ||||||||||||||
Вспомним лето (6 ч) | ||||||||||||||
1
| Знакомство с учебником Часть 1 С. 3-4 | 1 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении. | Ориентироваться в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе. | Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях). | Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения. | Фронтальная работа. | Внешний контроль, взаимо-контроль | Рассказы о летнем отдыхе | Учебник, р/т№1, Маршрут-ный лист |
| |
2 | С. П. Щипачев «Подсолнух» С. 5 |
| 1 | Ком-бини-рованный | «Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. | Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы. | Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. | Развивать внимание к слову в поэтическом тексте. | Фронтальная работа. Работа в парах. | Внешний контроль, взаимо-контроль | Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть | Учебник, р/т№1, с. 4-6 |
| |
3 | И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6-7 |
| 1 | Ком-бини-рованный | «Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ритм стихотворения. | Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов. | Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. | Актуализировать опыт общения с природой. | Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.
| Внешний контроль, взаимо-контроль | Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 - 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре. | Учебник, р/т№1 |
| |
4
| И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8-9 |
| 1 | Ком-бини-рованный | Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности. | Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. | Формировать внимание к собственному жизненному опыту. | Фронтальная работа. | Внешний контроль, взаимо-контроль | Р.т С. 6-7, Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём. | Учебник, р/т№1 |
| |
5 | И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8-9 | 2 нед. | 1 | Ком-бини-рованный | Олицетворение. | Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану. | Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы. | Формировать внимание к собственному жизненному опыту. | Фронтальная работа. | Внешний контроль, взаимо-контроль | Р.т. с.7, №2, пересказ | Учебник, р/т№1 |
| |
6 | Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10-11 |
| 1 | Ком-бини-рованный | Сравнение как художественный приём. | Замечать похожие черты в предметах и явлениях. | Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя». | Соотносить собственные впечатления с авторскими. Развивать умение актуализировать память. | Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания. | Внешний контроль, взаимо-контроль | Р.т. с. 7- 8 Уч. с.11 в.4, 5 Чтение наизусть | Учебник, р/т№1 |
| |
Здравствуй, осень (6 ч) | ||||||||||||||
7 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу» С. 12-13 Тест № 1 по теме «Вспомним лето» |
| 1 | Ком-бини-рованный | Художественный приём - сравнение. | Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова. | Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения. | Получать важную информацию, задавая вопросы старшим. Развивать коммуникативные способности, творческое воображение. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.
| Внешний контроль, взаимо-контроль | Р.т. с.9 Уч. С 13 в.6. Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест | Учебник, р/т№1 |
| |
8 | А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С. 14-15 |
| 1 | Ком-бини-рованный | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме). | Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении. | Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание. | Развивать интерес к внутренней жизни человека. | Фронталь-но- индиви-дуальная работа.
| Внешний контроль | Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть. | Учебник, р/т№1 |
| |
9 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16-17 | 3 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста. | Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении. | Развивать ком-муникативные способности. | Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания | Внешний контроль, самоконт-роль. | Р. т. с.11-12 Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть. Работа с толковым словарём. | Учебник, р/т№1 |
| |
10 | К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18-19 |
| 1 | Ком-бини-рованный | Научно-популярные произведения для детей. | Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. | Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением. | Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту. | Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания. | Внешний контроль, самоконт-роль. | Р. т. с.13-14 Уч. с.19 в.6. Работа с толковым словарём. | Учебник, р/т№1 |
| |
11 | Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20-21 |
| 1 | Ком-бини-рованный | Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения. | Анализировать детали, изображённые на картине. | Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов. | Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства. | Проверка техники чтения. | Внешний контроль, самоконт-роль. | Уч. с.20-21, ответы на вопросы | Учебник, р/т№1 |
| |
12 | Внеклассное чтение Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов С. 22-25 |
| 1 | Ком-бини-рованный | Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация. | Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Соотносить жизненные и читательские впечатления. | Формировать читательский интерес. | Индиви-дуальная работа. | Внешний контроль, самоконт-роль. | Выбороч-ное чтение. | Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы |
| |
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч) | ||||||||||||||
Песни(5 ч) | ||||||||||||||
13 | Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26-27 | 4 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Песня - вид устного народного творчества. Рифма. | Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
| Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. | Развивать творческую инициативу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Диффе-ренциро-ванные задания. | Взаимо-проверка | Вырази-тельное чтение Уч. с. 27, в.2. Работа с толковым словарём. | Учебник, р/т№1 |
| |
14 | «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Связь поэтических текстов с народным творчеством. | Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. | Рисовать иллюстрации к прочитанному. | Развивать творческую инициативу. | Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания. | Самокон-троль | Р. т. с. 15 Уч. с .28, в.4, чтение наизусть | Учебник, р/т№1 |
| |
15 | «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29-31 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений. | Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. | Развивать творческую инициативу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания. Работа в парах. | Внешний контроль, самоконт-роль | Р. т. с.16 Уч. с.31 в.2, чтение наизусть. Информа-ционный поиск.
| Учебник, р/т№1 |
| |
16 | «Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32-23 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня». | Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. | Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному
| Развивать творческую инициативу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческие задания.
| Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. с.16, Уч. с.32 в.1, 4. | Учебник, р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон |
| |
17 | С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С. 34-37 | 5 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы. | Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору. | Открыть секрет творчества. Секрет творчества - развитое воображение и фантазия автора. | Развивать творческую инициативу и фантазию. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. | Внешний контроль | Р. т. с.17, Уч. с.37, в.2. Информа-ционный поиск.
| Учебник, р/т№1 |
| |
Сказки народов России (15 ч) | ||||||||||||||
18
| Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38-45 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России. | Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. | Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. | Самоконт-роль | Р. т. с.С 18. в.1 Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов. | Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки |
| |
19
| «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38-45 |
| 1 |
| Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность. | Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. | Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. | Индиви-дуальная работа | Самоконт-роль | Р. т. с. 18. в.2, 3 Уч. с.43, в.5. Информа-ционный поиск. | Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки |
| |
20 | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38-45 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. | Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям. | Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. | Индиви-дуальная работа | Самоконт-роль | Пересказ | Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки |
| |
21 | Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка» С. 76-77 | 6 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Роль иллюстрации в книге. | Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия. | Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. | Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Индиви-дуальная работа | Самоконт-роль, взаимо-контроль. | Ответы на вопросы. | Учебник, р/т№1, книги для выставки в оформ-лении разных художни-ков. |
| |
22
| «Хаврошеч-ка» (русская народная сказка) С. 46-51 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Народные сказки. Особенности волшебной сказки. | Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию. | Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём. | Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
| Внешний контроль | Пересказ, информа-ционный поиск. | Учебник, р/т№1 |
| |
23
| «Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46-51 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. | Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки. | Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём. | Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания. | Взаимо-контроль | Р.т. с.19 в.1, 2 Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос. | Учебник, р/т№1 |
| |
24
| «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52-55 Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы». |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова. | Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста. | Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | Выражать собственное отношение к полученной информации. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, взаимо-контроль | Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест. | Учебник, р/т№1 |
| |
25 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52-55 | 7 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова. | Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста. | Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | Выражать собственное отношение к полученной информации. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, взаимо-контроль | Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ. | Учебник, р/т№1 |
| |
26 | «Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56-58 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок. | Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений. | Выражать собственное отношение к полученной информации. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Внешний контроль, взаимо-контроль | Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск | Учебник, р/т№1 |
| |
27 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59-60 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Сказки разных народов. Отличительные особенности. | Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа. | Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста | Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания | Внешний контроль, взаимо-контроль | Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1 | Учебник, р/т№1 |
| |
28
| «Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61-66 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России. | Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы. | Аргументировать сделанный вывод. | Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их. | Индиви-дуальная работа | Самоконт-роль | Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов. | Учебник, р/т№1 |
| |
29 | «Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61-66 | 8 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России. | Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. | Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов. | Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их. | Индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Самоконт-роль, взаимо-контроль | Р.т. с.23, в. 2, пересказ | Учебник, р/т№1 |
| |
30 | «Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67-70 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Сказки народов России. | Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории. | Развивать коммуникативные способности. | Обогащать нравственные представления. | Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания | Самоконт-роль, внешний контроль | Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре. | Учебник, р/т№1 |
| |
31
| «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71-75 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Сказки народов России. | Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. | Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности. | Обогащать нравственные представления. | Индиви-дуальная работа | Самоконт-роль | Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. | Учебник, р/т№1 |
| |
32 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71-75 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Сказки народов России. | Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа. | Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа. | Обогащать нравственные представления | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. С.24, в. 2, Уч. пересказ | Учебник, р/т№1 |
| |
Колыбельные песни ( 3 ч) | ||||||||||||||
33
| «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78-80 | 9 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Жанр фольклора - колыбельная. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. | Выявлять переживания, выраженные в произведении. Анализировать эмоциональную окрашенность произведения. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению. | Учебник, р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон |
| |
34 | «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78-80 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Жанр фольклора - колыбельная. | Заучивать наизусть понравившееся произведение. Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи. | Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2 | Учебник, р/т№1, мультимедиа |
| |
35 | Внеклассное чтение Русский фольклор С. 97-101 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Жанры русского фольклора. | Выразительно читать понравившиеся произведения. | Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Индиви-дуальная работа | Самоконт-роль | Пересказ, выбороч-ное чтение | Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока. |
| |
Сказки народов мира (4 ч) | ||||||||||||||
36
| «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81-86 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения зарубежной литературы. | Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Уч. пересказ, Р.т. с.26, в.1, пересказ | Учебник, р/т№1 |
| |
37 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81-86 | 10 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения зарубежной литературы. | Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Взаимо-контроль, самоконт-роль | Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением | Учебник, р/т№1 |
| |
38 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87-89 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения зарубежной литературы. | Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Самоконтроль, взаимоконтроль | Р.т. с.27, в.1, 2. Работа с толковым словарём. | Учебник, р/т№1 |
| |
39 | «Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи - век учись» (хорватская народная сказка) С. 90-93 |
|
| Ком-бини-рован-ный | Произведения зарубежной литературы. | Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему. | Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение. | Развивать эмоционально-нравственную сферу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. | Внешний контроль, Самоконт-роль | Работа с фразео-логичес-ким слова-рём. Р.т. с. 28 - 31 | Учебник, р/т№1 |
| |
Пословицы (3 ч) | ||||||||||||||
40
| Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94-96 Тест № 3 по теме «Сказки народов мира» |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Особенности жанра пословицы. | Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Обобщать жизненный опыт. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Взаимо-контроль | Р.т. с.31 - 32, тест. | Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ция |
| |
41 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94-96 | 11 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Особенности жанра пословицы и поговорки. | Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Обогащать жизненный опыт. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Самоконт-роль, взаимо-контроль | Р.т. с.31 - 32 УЧ. с.96 , в.2 | Учебник, р/т№1 |
| |
42 | Внеклассное чтение Сказки народов мира С. 102-107 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Сказки разных жанров. | Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок. | Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, взаимо-контроль | Выборочное чтение, пересказ | Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к уроку. |
| |
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч) | ||||||||||||||
43 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С. 110-111 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения. | Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение. | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря. | Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Р. Т. с. 33 - 34, чтение наизусть | Учебник, р/т№1 |
| |
44 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день» С. 112-114 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Научно-популярные произведения. | Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения. | Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения. | Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач. | Творческие задания. | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. с.34-35 | Учебник, р/т№1, мультимедиа, Альбом П.И. Чай-ковского «Времена года» |
| |
45 | Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С. 124-125 | 12 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения. | Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины. | Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. | Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Ответы на вопросы, рассказы о зиме | Учебник, р/т№1 |
| |
46
| С. А. Есенин «Пороша» С. 115-116 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения | Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ | Находить значение незнакомых слов в словаре. | Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы | Учебник, р/т№1, картины художни-ков с изо-бражением зимних пейзажев |
| |
47 | С. А. Есенин «Пороша» С. 115-116 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения | Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему | Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник. | Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания | Самоконтроль, взаимо-контроль. | Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть | Учебник, р/т№1 |
| |
48
| А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118-119 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему. | Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента. | Развивать творческую фантазию. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. с.38 - 39, чтение наизусть | Учебник, р/т№1, картины художников с изображением зимних пейзажев |
| |
49 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118-119 | 13 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему. | Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента. | Развивать творческую фантазию. | Индивидуальная работа. | Внешний контроль, самоконт-роль | Уч. ответы на вопросы | Учебник, р/т№1 |
| |
50 | Н. И.Сладков «Песенки подо льдом» С. 120-121 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Научно-популярные произведения. | Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой. | Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение. | Развивать интерес к информацион-ному поиску. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Р. т. с. 39 - 40 | Учебник, р/т№1 |
| |
51 | С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Жанры произведений. | Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти. | Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений. | Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Внешний контроль, самоконт-роль | Р. т. с. 41, чтение наизусть | Учебник, р/т№1 |
| |
52
| Загадки о зиме С. 122-123 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Принципы построения загадок. | Сравнивать загадки; сочинять загадки | Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов. | Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний, взаимо-контроль | Р.т. с.42 | Учебник, р/т№1 |
| |
53 | Загадки о зиме С. 122-123 | 14 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Принципы построения загадок. | Сравнивать загадки; сочинять загадки | Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов. | Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений. | Индиви-дуальная работа. | Внешний контроль, самоконт-роль | Проект «Устное народное твор-чество» | Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ции детей |
| |
54 | Внеклассное чтение Зима в произ-ведениях русских писателей С. 126-129 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения русских писателей. | Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. | Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря. | Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина | Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока |
| |
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч) | ||||||||||||||
55 | К. Д. Ушинский «Мена» С. 130-134 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. | Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу. | Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. | Формировать умения обосновывать собственную позицию. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу. | Учебник, р/т№1 |
| |
56
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148 Тест № 4 по теме «Зимние картины» |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке. | Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. | Развивать представления о нормах нравственнос-ти. | Индивидуальная работа. | Внешний контроль, самоконт-роль | Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов. | Учебник, р/т№1 |
| |
57
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148 | 15 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Условия для сравнения характеров героев. | Оценивать героев произ-ведения, используя пред-ложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять ос-новную мысль произве-дения; сопоставлять пер-сонажей авторских и народных сказок. | Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. | Развивать представления о нормах нравственнос-ти. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т.с.45-46 выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике. | Учебник, р/т№1 |
| |
58
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Героев произведения. | Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно. | Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. | Развивать представления о нормах нравственнос-ти. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Чтение наизусть | Учебник, р/т№1 |
| |
59
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы. | Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. | Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. | Развивать представления о нормах нравственнос-ти. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Ответы на вопросы учебника, викторина | Учебник, р/т№1 |
| |
60 | Внеклассное чтение Наш конкурс С. 150 - 151 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Жанры художественных произведений, их особенности | Работать с учебником и книгой. | Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя. | Развивать представления о нормах нравственнос-ти | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Тест по теме «Авторс-кие сказки» | Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока |
| |
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч) (ПРОДОЛЖЕНИЕ) | ||||||||||||||
61 | Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3-13 | 16 нед. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Произведения зарубежной литературы. | Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений. | Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. | Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах. | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки | Учебник, р/т№2 |
| |
62 | Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3-13 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их. | Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений. | Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Индиви-дуальная работа. | Внешний контроль, самоконт-роль | Р.т. с.4, в.2, пересказ | Учебник, р/т№2 |
| |
63 | Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3-13 |
| 1 | Ком-бини-рован-ный | Героев произведе-ния, их характерные особенности. | Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок. | Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Индиви-дуальная работа. | Внешний контроль, самоконт-роль. | Вырази-тельное чтение сказки. | Учебник, р/т№2 |
|
№
п\п
Тема урока
Дата
Количество часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Форма организа-ции познава-тельной деятельности
Формы контроля
Организа-ция самостоя-тельной деятельности
Нагляд-ность, ИКТ
Примечание
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
знать
уметь
64
И. П. Токмакова
«Гном»
С. 14
1
Ком-бини-рован-ный
Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.
Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения
Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство ритма.
Развивать творческое воображение.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть
Учебник,
р/т№2
65
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
С. 15-21
17 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Работать с словарями.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.
Учебник,
р/т№2
66
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
С. 15-21
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.4 - 5, чтение по ролям
Учебник,
р/т№2
67
Внеклассное чтение1
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения Х.-К. Андерсена.
Пользоваться аппаратом книги.
Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ
Учебник,
р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока
68
Братья Гримм
«Маленькие человечки»
С. 22-25
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 6 - 7, пересказ
Учебник,
р/т№2
69
А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ) С. 26-31
18 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Авторские сказки, их особенности.
Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.
Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Индивидуальная работа.
Самоконтроль, взаимо-контроль
Работа с толковым словарём.
Учебник,
р/т№2
70
А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино») С. 26-31
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. С 8
Учебник,
р/т№2
71
А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет . (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ). С. 26-31
1
Ком-бини-рован-ный
Произведе-ния зарубежной литературы.
Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т .с. 9, пересказ
Учебник,
р/т№2
72
Внеклассное чтение
А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
С. 64-65
Тест № 5 по теме «Авторские сказки»
1
Ком-бини-рован-ный
Знать два названия данного произведе-ния.
Значение слова «плакат».
Историю создания плаката.
Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.
Находить нужные книги в библиотеке.
Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Самоконт-роль, взаимо-контроль
Чтение по ролям
Учебник,
р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока
73
С. Хопп.
«Юн и колдунья»
Главы из книги «Волшебный мелок»
С. 32-33
19 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Мотивы поведения героев произведения.
Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.
Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 10. Информационный поиск.
Описание главного героя.
Учебник,
р/т№2
74
С. Хопп.
«Юн и Софус»
(Из книги «Волшебный мелок»).
С. 34
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Приём увеличения.
Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.
Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Взаимо-контроль, самоконт-роль
Чтение по ролям
Учебник,
р/т№2
75
С. Хопп.
«По ту сторону калитки»
Главы из книги «Волшебный мелок»
С. 35-37
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежной литературы.
Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания.
Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.11 - 12
Учебник,
р/т№2
76
Внеклассное чтение
Р. Киплинг.
«Откуда у кита такая глотка»
С.68-71
1
Ком-бини-рован-ный
Авторские сказки.
Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.
Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Самоконт-роль, взаимо-контроль
Выборочное чтение, пересказ
Учебник,
р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.
77
Н. Н. Носов.
«Как Незнайка сочинял стихи»
Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
С. 38-44
20 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.
Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.12 - 13
Учебник,
р/т№2
78
Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»).
С. 38-44
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.
Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение по ролям, р.т. с. 13-14
Учебник,
р/т№2
79
Н. Н. Носов.
«Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей»)
С. 38-44
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм
Учебник,
р/т№2
80
Внеклассное чтение Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения современной отечественной литературы для детей.
Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выборочное чтение, пересказ
Книги, видео, мультипроектор
81
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
С. 45-47
21 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира - в чём разница?
Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова
Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.
Повышать интерес к информацион-ному поиску.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2
82
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
С. 45-47
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей.
Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.
Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.
Учебник,
р/т№2
83
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48-55
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежных авторов для детей.
Многозначность слова.
Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.
Определять языковые средства художественной выразительности.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р. т..с. 16, чтение по ролям.
Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2
84
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48-55
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежных авторов для детей.
Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.
Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении. Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.
Актуализиро-вать читательский опыт.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы
Учебник,
р/т№2
85
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48-55
22 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения зарубежных авторов для детей.
Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.
Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Пересказ. Р.т. с. 16, в.2
Учебник,
р/т№2
86
С. А. Седов
«Два медведя»
С. 56-58
1
Ком-бини-рован-ный
Современные произведения для детей.
Что такое план?
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.
Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 16-17.
Информа-ционный поиск
Учебник,
р/т№2
87
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
С. 59-63
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.
Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.
Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Информа-ционный поиск.
Р.т.с.17
Учебник,
р/т№2
88
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
С. 59-63
1
Ком-бини-рован-ный
Юмористические произведения для детей.
Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.
Воспринимать и понимать переживания героев произведения.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2
89
Внеклассное чтение
Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»
С. 66-67
23 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Авторские сказки.
Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.
Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ.
Учебник,
книги, подобран-ные к уроку, уадиозаписи, магнито-фон.
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)
90
Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
С. 72
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра.
Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.
Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, взаимо-контроль
Р.т.с. 19 - 20
Учебник,
р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон
91
А. Н. Майков
«Спи, дитя моё, усни!…»
С. 73
Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.
Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать
Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Внешний контроль, взаимо-контроль
Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»
Учебник,
р/т№2
92
И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз «Нашумелись…»
С. 74 - 75
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра.
Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре
Учебник,
р/т№2.
книги, подобран-ные к теме урока
93
А. Л. Барто
«Колыбельная»
С. 75-76
24 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.
Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.
Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль, самоконт-роль
Р. т.с. 19, в.2
Учебник,
р/т№2
94
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77-83
1
Ком-бини-рован-ный
Отличие рассказа от сказки.
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.
Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Работа с толковым словарём.
Р.т.с.20, в.1
Учебник,
р/т№2.
95
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77-83
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.
Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.
Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Самоконтроль
Чтение по ролям, ответы на вопросы
Учебник,
р/т№2
96
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77-83
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.
Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.
Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.21, придумы-вание историй
Учебник,
р/т№2
97
С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»
С. 84-85
25 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Лирическое стихотворение. Ритм.
Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведения.
Находить объекты для сопоставления по аналогии.
Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль
Р.т. С.22,
Учебник,
р/т№2
98
Внеклассное чтение
А. Л. Барто
«Олень»
С. 86
1
Ком-бини-рован-ный
Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.
Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.
Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.
Привлекать жизненный опыт.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24
Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.
99
О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
С. 87-89
1
Ком-бини-рован-ный
Различие жанров произведений.
Как построить небольшой монологический рассказ.
Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.
Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимоконтроль, самопро-верка.
Работа с толковым словарём.
Чтение по ролям.
Р.т.с.24-25
Учебник,
р/т№2.
100
Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
С. 90-91
1
Ком-бини-рован-ный
Лирическое произведение, его особенности.
Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.
Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания
Внешний контроль.
Поиск информа-ции в словаре.
Чтение наизусть.
Р.т.с.25-26
Учебник,
р/т№2.
101
Л. Н. Толстой
«Косточка»
С. 92-93
26 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.
Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Поиск информа-ции у старших.
Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2.
102
А. П. Гайдар
«Совесть»
С. 94-95
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.
Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.
Взаимо-контроль
Работа с толковым словарём.
Р.т.с.27-28, пересказ
Учебник,
р/т№2.
103
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96-101
1
Ком-бини-рован-ный
Правила постановки пауз.
Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.
Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Работа с толковым словарём.
Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2.
104
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96-101
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения для детей о детях.
Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с.29, в.2, 3.
Учебник,
р/т№2
105
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96-101
27 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..
Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с товарищами.
Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Пересказ.
Учебник,
р/т№2
106
Внеклассное чтение
В.А. Осеева
«Обидчики»
С. 130
Поэты о детях
Тест № 7 по теме «Писатели о детях».
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения, созданные поэтами для детей.
Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.
Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.
Учебник,
книги, подобран-ные к теме урока
107
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
С. 102-106
1
Ком-бини-рован-ный
Отличительные особенности рассказа.
Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использова-нием разных вариантов начала.
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.29-30
Учебник,
р/т№2
108
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
С. 102-106
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль
Пересказ.
Учебник,
р/т№2
109
Л. Н. Толстой
«Птичка»
С. 107-109
28 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.
Сравнивать героев разных произведений.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.
Самоконтроль
Р.т.с.30-31.
Работа с толковым словарём.
Учебник,
р/т№2.
110
Л. Н. Толстой
«Птичка»
С. 107-109
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
Участвовать в диалоге.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2
111
Л. Пантелеев
«Трус»
С. 110-111
1
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.
Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.
Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.
Взаимо-контроль.
Р.т.с.31-32
Учебник,
р/т№2
112
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
С. 112-115
1
Ком-бини-рован-ный
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.
Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.
Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.32-33.
Информа-ционный поиск.
Учебник,
р/т№2.
113
А. Л. Барто
«Снегирь»
С. 116-119
29 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.
Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Самоконтроль, взаимо-контроль.
Р.т.с.34-35
Учебник,
р/т№2
114
А. Л. Барто
«Снегирь»
С. 116-119
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2
115
В. К. Железников
«Рыцарь»
С. 120-123
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Взаимо-контроль.
Информа-ционный поиск.
Р.т.с.35
Учебник,
р/т№2.
116
В. К. Железников
«Рыцарь»
С. 120-123
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Пересказ.
Учебник,
р/т№2.
117
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
М.М. Зощенко
«Самое главное»
С.131 - 135
30 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.
Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.
Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль.
Выборочное чтение, пересказ.
Книги, подобран-ные к теме урока.
118
А. Г. Алексин
«Первый день»
С. 124-126
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.
Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.36
Учебник,
р/т№2
119
. Г. Алексин
«Первый день»
С. 124-126
Ком-бини-рован-ный
Название произведения, автора, главных героев.
Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;
Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник,
р/т№2
120
С. Я. Маршак
«Друзья-товарищи»
С. 127
Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»
1
Ком-бини-рован-ный
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.
Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.
Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.36, подбор рифм, тест.
Учебник,
р/т№2
121
Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери художника»
С. 128-129
31 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.
Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Индивидуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник, картины портре-тистов - выставка.
122
Внеклассное чтение «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…» Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…» С. 156 - 157
1
Ком-бини-рован-ный
Жанры произведений.
Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Самоконтроль.
Выразительное чтение, чтение наизусть.
Книги, подобран-ные к теме урока.
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)
123
Русская народная песня «Идет ма- тушка-весна...».
Призыв весны.
С. 136
1
Ком-бини-рован-ный
Народные обряды Древней Руси.
Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать русскую народную песню.
Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.
Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаимо-контроль.
Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.
Учебник,
р/т№2.
124
Русская народная песня «Сад»
С. 137
1
Ком-бини-рован-ный
Лирические и эпические произведения.
Произведения устного народного творчества.
Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.
Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Чтение наизусть.
Р.т.с.37.
Учебник,
р/т№2.
125
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
С. 138-139
32 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический ритм.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.38-39.
Учебник,
р/т№2.
126
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
С. 138-139
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Ритм стихотворения.
Определять ритм стихотворения.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Самоконтроль.
Р.т.с.38-39.
Учебник,
р/т№2.
127
Картинная галерея
И. И. Левитан
«Март»
С. 154-155
1
Ком-бини-рован-ный
Роль иллюстрации в понимании произведения.
Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.
Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индивиуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Ответы на вопросы.
Учебник.
128
В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»
С. 140-141
1
Ком-бини-рован-ный
Научно-популярные произведения.
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.
Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.
Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.
Взаимо-контроль, внешний контроль.
Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.
Р.т.с.39-40
Учебник,
р/т№2.
129
А. С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних…»
С. 142
33 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.
Актуализировать жизненный опыт.
Формировать внимание к собственным переживаниям.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, взаимо-контроль.
Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41
Учебник,
р/т№2.
130
А. Н. Толстой
«Весна»
С. 143-144
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения о природе для детей. Повторы.
Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
Внешний контроль, взаимо-контроль.
Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.
Учебник,
р/т№2.
131
Саша Черный
«Зеленые стихи»
С. 144-145
Итоговый тест.
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения о природе для детей.
Ритм стихотворения.
Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.
Сопоставлять персонажей различных произведений.
Участвовать в диалоге.
Развивать эстетические чувства.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.
Учебник,
р/т№2.
132
Л. Милева
«Синяя сказка»
С. 146-148
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения о природе для детей.
Звукопись.
Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т. с. 43-44
Учебник,
р/т№2.
133
Л. Милева
«Синяя сказка»
С. 146-148
34 нед.
1
Ком-бини-рован-ный
Связь названия с темой текста, мыслью текста.
Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.
Внешний контроль, самоконт-роль
Выбороч-ное чтение, пересказ.
Учебник,
р/т№2.
134
О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рассказ»
С. 149-151
Проверка навыка чтения.
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности рассказа.
Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.
Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46
Учебник,
р/т№2.
135
Б. В. Заходер
«Что красивей всего?»
С. 152-153
1
Ком-бини-рован-ный
Особенности лирического стихотворения.
Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.
Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.
Внешний контроль, самоконт-роль
Р.т.с.47
Учебник,
р/т№2.
136
Внеклассное чтение
Наш конкурс
С.162 - 168
1
Ком-бини-рован-ный
Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.
Индиви-дуальная работа.
Внешний контроль, самоконт-роль
Тест.
Выбороч-ное чтение, пересказ.
Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»
137-140
Резервные уроки
4
1Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.