- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок по матеманике на темуПриём вычисления для случаев вида 35 - 7 (2 КЛАСС)
Урок по матеманике на темуПриём вычисления для случаев вида 35 - 7 (2 КЛАСС)
Раздел | Начальные классы |
Класс | - |
Тип | Конспекты |
Автор | Орлова С.В. |
Дата | 19.05.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Технологическая карта урока математики вО 2 классе.
тема: «Приём вычитания для случаев вида 35 - 7».
Класс:
2 Предмет:
Математика Автор урока:
Орлова Светлана Валерьевна. - учитель начальных классов МКОУ «Троицкая СОШ»,
II квалификационная категория. Учебник:
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России). Раздел:
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Тема:
Приём вычисления для случаев вида 35 - 7. Тип урока:
Изучение нового материала и первичное закрепление. Цель урока:
Предметные: научиться вычитанию на основе поразрядного принципа.
Универсальные учебные действия:
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий.
Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Создать условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 35 - 7, постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения внутренней мотивации учения школьников. Используемые методы:
Объяснительно-иллюстративный (устные и письменные задания на применение знаний с использованием рисунков-схем, практическая работа на применение знаний правила);
Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации);
Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях);
Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного иллюстративно-наглядного материала: карточки с цифрами, рисунки-схемы). Используемые технологии:
- Проблемное обучение
- ИКТ - технологии
- Работа в парах.
- Технология развивающего обучения
- Достижения прогнозируемых результатов
- Здоровьесберегающие технологии
Предметные: научиться вычитанию на основе поразрядного принципа.
Универсальные учебные действия:
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий.
Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли. Планируемый результат:
должны знать:
-
правило вычитания однозначного числа из двузначного, состав однозначных чисел
должны уметь:
-
вычитать единицы из единиц, десятки из десятков
-
вычитать однозначное число из двузначного с переходом через десяток
-
формулировать тему и учебные задачи урока
-
делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником.
Информатика и ИКТ. Ресурсы: основные, дополнительные
- тетради;
- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России);
- презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя, мультимедиа проектор, экран. Используемые формы организации познавательной деятельности:
-
Самостоятельная работа
-
Фронтальная работа
-
Работа в парах
-
Индивидуальная
-
Презентация учителя Power Point 2007
-
Карточки для устного счёта.
-
Ноутбук, интерактивная доска.
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
- Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором прочитаем девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет нам в успешной работе:
«Умеешь сам - научи другого»
- Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, подарите своего солнечного друга соседу по парте и пожелайте друг другу удачи.
- Итак, у нас урок математики.
Выполняют действия, предложенные учителем; хором читают девиз урока, проверяют правильность посадки, готовность к уроку.
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные: желание учиться.
II этап. Актуализация знаний и умений и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в деятельности по известной норме, устранение этих затруднений.
-
Логическая разминка.
- В одном ряду лежат 8 камешков на расстоянии 2 см один от другого. В другом ряду лежат 15 камешков на расстоянии 1 см один от другого. Какой ряд длинее? Они одинаковой длины)
- На доске числа:1,2,3,4,5. Нужно убрать 2 числа так, чтобы сумма оставшихся была равна 8. (1+3+4=8)
2. Устный счет.
1). На презентации таблица:
Уменьшаемое
17
11
18
14
Вычитаемое
8
5
6
8
Разность
7
9
2). На презентации ряды чисел:
6, 10, 14, 18.
3, 5, 7, 9.
7, 11, 15, 19.
- Какие числа записаны в первом ряду? (Чётные)
- Какое в этом ряду лишнее число? Почему? (Число 6) - А в третьем, во втором? (Нечётные)
- Сравните три ряда чисел и найдите закономерность. Какой лишний ряд? (Второй ряд - нет закономерности увеличения чисел на 4)
- Дополните каждое число этого ряда до 10.
- Повторяем состав числа 7. 7 - это сколько и сколько?
Работа по карточкам (устно, коллективно)
10 + 60 = 5 + 42 = 70 - 50 = 73 - 2 =
87 + 3 = 15 + 80 = 80 - 8 = 94 - 4 =
50 + 23 = 67 - 50 = 89 + 1 = 30 + 9 =
Внимательно слушают учителя
Определяют на слух и вычисляют в уме.
Называют правильные ответы. Вспоминают названия чисел при вычитании и связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью.
Однозначные и двузначные. В двузначных числах есть разряды: десятки и единицы.
Находят закономерность: каждое число на 4 больше предыдущего.
Находят лишний ряд.
Вспоминают, какие числа называются чётными и нечётными.
Вспоминают состав однозначных чисел.
Работают устно, каждый выбирая себе свой уровень.
Вспоминают изученные правила сложения и вычитания при устном счёте в пределах 100.
Познавательные:
переработка полученной информации; использование рисуночных и простых символических вариантов математической записи.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты, корректно сообщают
товарищу об ошибках.
Познавательные: находить ответы на задания, используя свои знания.
Коммуникативные: высказывать свое мнение при проверке задания.
III этап. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи
Цель: определение затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания.
- Ребята, мы повторили различные приёмы вычитания. Надеюсь, они помогут вам лучше усвоить материал урока.
12 -5 = 15 - 6 =
13 - 4 = 16 - 8 =
14 - 9 = 35 - 7 =
- Внимание! Посмотрите на эти выражения.
- Все ли способы вычитания вам знакомы? Давайте проверим.
- Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?
( Научиться решать примеры нового вида: 35 - 7.
Закрепить умение решать примеры изученных видов.
Учиться решать задачи.)
Внимательно слушают учителя.
Считают. Объясняют.
Высказывания детей: будем учиться решать примеры вида: 35 - 7.
Формулируют тему и учебные задачи урока, определяют цель урока.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Познавательные: учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу и цель урока.
IV этап. Этап усвоения новых знаний и способов действия ( работа в группах)
Цель: усвоение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала, развитие умения обобщать и делать выводы.
Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как найти значение данного выражения: 35 - 7?
1. Решение учебной проблемы. (Работа в парах с палочками)
- Выложите 35 палочек (3 пучка и 5 палочек)
- Что значить отнять 7 палочек? (Значит надо их убрать)
- Уберите 7 палочек. Получается?
- Как поступим? (Убираем сначала 5 палочек. Затем развяжем 1 пучок (в нём 10 палочек) и уберём ещё 2 палочки)
- Сколько же у вас осталось палочек? (28)
- Значит, каков был план наших действий?
- Молодцы, ребята. Вы с проблемой справились.
- Откройте тетради. Запишите число: сегодня 27 ноября, классная работа.
- Положите пока ручки и посмотрите на экран: кто ещё не усвоил алгоритма решения новых выражений будте внимательны.
-
Просмотр алгоритма на диске.
(Повторное объяснение)
- Давайте сформулируем план наших действий, т. е. алгоритм.
3. Объяснение алгоритма решения.
- Ещё рассмотрим пример и попробуем без палочек его решить с объяснением: 53 - 7 =.
4. Работа в парах (объясняют друг другу)
48 - 9 =
65 - 9 =
Выполняют действия с палочками по решению возникшей проблемы.
Проговаривают план действий при решении данных примеров.
Записывают в рабочую тетрадь - дату и классную работу.
Слушают объяснения ещё раз.
Повторяют алгоритм.
Проговаривают план действий при решении данных примеров.
Объясняют друг другу.
Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.
Познавательные: добывать новые знания: выполнять практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы.
Коммуникативные: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в паре.
Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; выполняют учебные действия в устной форме.
Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения задания.
V этап. Физкультминутка
Цель: снятие умственного и физического перенапряжения.
1. Если я называю двузначное число - приседают мальчики.
Если я называю однозначное число - приседают девочки.
Повторяют движения.
VI этап. Первичное закрепление изученного материала во внешней речи.
Цель: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, проверка и отработка вычислительных навыков.
1) Первичное закрепление с проговариванием (у доски). 23 - 5 = 41 - 4 = 38 - 9 = 37 - 8 = 54 - 5 = 22 - 7 = 2) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самостоятельная работа в парах.
Запишите выражения и вычислите их значения.
1) Из числа 70 вычесть сумму чисел 6 и 7
2) К числу 37 прибавить разность чисел 21 и 8
-Давайте сверим свои результаты
-Кто выполнил верно?
VII этап. Включение в систему знаний и повторение.
1). Решение задач.
а) По учебнику (коллективный разбор)
с. 67 №4 (дополнить вопросом)
- Прочитайте задачу.
- Никто ничего не хочет сказать?
- Да, это толь ко условие задачи. Чего нет в ней? (вопроса)
- Какой вопрос вы бы поставили? (Сколько машин осталось в гараже?)
- Прочитаем задачу вслух с поставленным вопросом.
- Разберём задачу и составим краткую запись.
- Сколько было всего машин? Как запишем в краткой записи?
- Какую работу выполняли машины?
- Сколько машин отправили перевозить удобрения? (?)
- Сколько машин отправили перевозить овощи? (10) Как запишем в краткой записи?
- Какой мы поставили вопрос в задаче? Как его записать в краткой записи?
- Вот такая у нас получилась
Краткая запись:
Было - 20 м.
Отправили - 10 м. и 7 м.
Осталось - ?
- А ещё что может помочь вам правильно решить задачу? ( чертёж)
- Решение запишите самостоятельно.
(Решение самостоятельное)
1-й способ: 2-й способ:
20 - 10 - 7 = 20 - (10 + 7) =
. VIII. Домашнее задание
С. 67. № 2-все, № 3-1ряд уч-ся.
Устно проговаривают решения примеров, опираясь на алгоритм.
Работают самостоятельно.
Работают в парах, проверяют примеры друг у друга.
Закрепление и повторение изученного материала
Самостоятельно читают задачу.
Формулируют вопрос.
Отвечают на вопросы учителя: совместно составляют краткую запись.
Записывают решение в тетрадях самостоятельно.
После решения сверяют с доской.
Записывают домашнее задание в дневнике
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентируются в учебнике.
Личностные: формируют умение работать в паре в процессе проверки работы.
Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы;
рассуждают, высказывают своё мнение.
Личностные: оценивание результатов выполнения работы в паре.
Познавательные: анализируют условие задачи.
Регулятивные: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия.
IХ этап Рефлексия учебной деятельности.
Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка учащимися собственной деятельности. - Добились ли мы своей цели, которую поставили в начале урока? - Узнали как это делается? - Оцените свою работу на уроке. -Выберите соответствующий смайлик: (Приложение ) - Мне понятно и я могу объяснить другому! - Я не всё понял!!! - Мне было трудно! (Оцениваю работу учащихся на уроке)
Ответы учеников.
Мы решали примеры, задачи, работали самостоятельно, в парах.
Свободные высказывания учащихся.
Приём вычитания вида: 35 - 7.
Показывают свое настроение.
Личностные: формулируют собственную позицию и мнение
Регулятивные: самооценка деятельности на уроке.
Личностные действия.
Оценивание результатов выполнения работы на уроке.
Личностные: самооценка.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
Использованные источники и литература:
- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России).
- Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: к учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России).
- В. Н. Рудницкая. Тесты по математике к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник - 2-е изд. - М.: Просвещение
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Мне понятно и я могу объяснить другому!
Я не все понял!
Мне было трудно!
Мне было трудно!