- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока по Литературному чтению, 2 класс, раздел Краски осени
Конспект урока по Литературному чтению, 2 класс, раздел Краски осени
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Митина Е.Г. |
Дата | 31.08.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Тип урока:
Комбинированный
№п/п
Этап урока
Описание урока
Комментарии
1
Организационный
(мотивация к учебной деятельности)
Учитель: Сегодня ребята наш урок пройдет в необычной форме.Вы разделитесь на 4 группы для того, чтобы выполнить определенные задания, связанные с темой нашего сегодняшнего урока. Зачем мы будем делиться на группы? Для того, чтобы научиться вместе сообща работать над заданием урока, научиться слушать и слышать своих одноклассников, а также научиться обмениваться той информацией, которая у вас появилась. Я помогу сегодня вам разделиться на группы и напомню вам правила работы в группах на нашем уроке.
Учитель делит класс на 4 групп по 6-7 человек в каждой и объясняет правила работы в группах: 1) выдается задание;
2) на выполнение задания отводится определенное время 20 мин.), в течение которого дети совместно обсуждают задание ; 3) принимают решение; 4) выбирают кандидата, который публично вслух будет зачитывать ответ (текст получившегося стихотворения); 5) когда время отведенное на выполнение задания истекает, каждая группа слушает внимательно ответы других групп; 6) учитель внимательно слушает и дополняет при необходимости ответы групп детей.
Дети рассаживаются по группам, как их разделил учитель.
Фронтальная работа. Работа в группах.
Познавательные УУД: выделение и запоминание правил для выполнения поставленной задачи, умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации).
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою работу до её начала (планирующий самоконтроль).
2
Актуализация знаний
Учитель: Дети, даю вам две минутки на обсуждение для того, чтобы придумать название своей группы- команды.
Ученики: идёт обсуждение названия команд в группах.
Через две минуты бурного обсуждения в группах появляются пять названий команд: «Дружба», «Всезнайки», «Искра» и «Быстрее ветра».
Каждая группа получает свое задание на отдельном листе.
Задание для команды №1 «Дружба»: текст стихотворения А. Майкова «Осень» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.28. Записать стихотворение в свои тетради.
Задание для команды №2 «Всезнайки»:
Текст стихотворения С. Есенина «Закружилась листва золотая…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.29. Записать стихотворение в свои тетради.
Задание для команды №3 «Искра» : текст стихотворения И. Токмаковой «Опустел скворечник…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.30. Записать стихотворение в свои тетради.
Задание для команды №4 «Быстрее ветра»: текст стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.31. Записать стихотворение в свои тетради.
Задания для каждой команды выдается в конверте, в котором на отдельных листках бумаги напечатаны слова стихотворения для каждой команды.
Учитель: Всем командам понятны задания? Приступайте к обсуждению. Какая из команд первой составит стихотворение, подаёт мне сигнал (поднимают руки). Я проверяю и если всё правильно, разрешаю вам заглянуть в учебник и свериться с образцом, и записать строки стихотворения в свои тетради. Ориентировочное время - 20 минут. Как только время выйдет я дам сигнал (звонок колокольчика - все замолкают и слушают внимательно тех, кто отвечает.)
Ученики: отвечают, что готовы к выполнению задания.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3
Поиск решения (открытие новой необычной формы урока)
Учитель: сейчас каждая команда по очереди будет выступать. Для этого от каждой команды нужно выбрать одного человека. Готовы команды?
Ученики: ….
Учитель: Все остальные внимательно слушают ответы соседних команд.
Каждая команда зачитывает своё стихотворение (выбрав для этого самого лучшего чтеца из команды). Все остальные внимательно слушают.
Учитель: Ребята, как вы считаете, представитель какой команды прочитал стихотворение, которое собрала его команда, выразительнее других?
Ученики: ответы детей с объяснением своего выбора.
Групповая работа работа.
Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме, проводить классификацию по заданным критериям, учиться совместно обсуждать поставленную задачу, учиться слушать других.
Коммуникативные УУД: строить понятные для членов групп высказывания, выстраивать монологическое высказывание, объединяться для выполнения поставленной задачи, выстраивать диалог с участниками группы.
Личностные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, умение добывать информацию с помощью знаний других, умение оценивать результат деятельности свой и других, умение научить других.
4
Первичное закрепление
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер - тише, тише, тише… Деревцо - всё выше, выше.
Команды плавно меняются местами, для того, чтобы посмотреть, как другие команды сложили своё стихотворение. Далее команды возвращаются на свои места.
Познавательные УУД: осуществлять анализ информации и ее систематизации. Осуществлять синтез, как составление целого из частей
5
Включение нового знания в систему знаний
Учитель: А теперь, ребята, посмотрите на стихотворения, записанные вами в тетрадь, и скажите, какие средства художественной выразительности вы нашли в этих стихах?
Ученики: ответы детей (вспоминаем про приём сравнения).
Учитель: Эпитет - это определение при слове, влияющее на его выразительность. С помощью эпитетом украшается поэтическая речь. Например: матушка -Волга, очи светлые, ветер -бродяга, очи светлые, сыра земля, листьям на деревьях тоже не сидится. Эпитеты - очень распространённое в литературе понятие. Без них трудно представить художественное произведение.
Познавательные УУД: осуществлять систематизацию знаний, проводить анализ информации с выделением главных признаков, строить рассуждения в форме простых суждений об объектах, проводить сравнение и классификацию изученной информации.
6
Рефлексивно-оценочный этап
Учитель: Чему вы учились сегодня на уроке?
Ответы учеников: ….
Учитель: С каким новым понятием познакомились сегодня на уроке?
Ответы учеников: ….
Учитель: Что было самым интересным для вас?
Ответы учеников: ….
Учитель: С какими сложностями вы столкнулись на уроке?
Ответы учеников: ….
Учитель: Как пытались разрешить эти сложности?
Ответы учеников: ….
Учитель: Вы, ребята, сегодня все молодцы, так как не побоялись узнать что-то новое, проявили уважение и дружелюбие друг к другу.
Поэтому каждый участник нашего необычного урока заслужил поощрение: закладку для книги.
Личностные УУД: способность к самооценке, пониманию своего места среди других людей коллектива (класса.)