Урок по окружающему миру в 1 классе

Урок по окружающему миру в 1 «Г» классе.

Учитель Ерохина И.И.

Тема: Какие бывают животные?

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель образовательная: обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).
Задачи урока:
Образовательные:

Задачи: - Выявить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей;

- Научить различать группы животных по их характерным признакам;

- познакомить детей со способами получения информации об окружающем мире;
Развивающие:

1. Развитие умения анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы, наблюдательность, строить рассуждения;

2. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса.
3. Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации,
4. Продолжить работу по формированию у учащихся коммуникативных умений и навыков (работа в парах)

5. Расширять кругозор детей о природе

6. Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

1. Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к животному миру.
2. Прививать интерес к предмету;

3. Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Здоровьесберегающие: Создание благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе для восприятия ученого материала.

Образовательные технологии :

Информационно - коммуникационная технология, проектная технология .

Методы обучения:

Методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный метод, частично-посковый метод , методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование

Электронный учебник, презентация, видеофрагмент передачи «В мире животных»

Карточки для индивидуальной работы, тест, выставка книг о животных.

Планируемые предметные результаты:

Учащиеся:

- Осваивают способы получения информации об окружающем мире (через наблюдение).

- Работают над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель результатам?)

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные:

- учащиеся контролируют действия и результаты;

- учащиеся оценивают собственные действия и действия других;

Познавательные:

- учащиеся анализируют, рефлексируют свои действия, результаты;

Коммуникативные:

- учащиеся задают вопросы, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы по содержанию, делают выводы.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята, сегодня на уроке мы, как настоящие ученые, будем заниматься исследованием, наблюдать, рассуждать и делать выводы

- Сегодня у нас гости. Поздоровайтесь с гостями.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Здороваются

(садятся)

Дети приветствуют гостей.

Введение темы и задач урока

Целеполагание.

Послушайте музыку, посмотрите на экран, подумайте, о каком объекте живой природы будем говорить и сформулируйте тему урока…. Поговорим о том, какие бывают животные.

А какие задачи можно сейчас поставить.

Ребята, вы узнаете, на какие группы делятся животные.

Отвечают

Вывешивается

тема

Ставят задачи

Будем делить животных на группы.

II. Изучение нового материала.
а) Работа с учебником.















б)Работа с иллюстрациями на стр. 42-43
















































в)Поиск информации в учебнике

















г)Работа в «Атласе-определителе»
Учить детей ориентироваться на страницах учебной книги.
Познакомить с главными отличительными признаками животных. Обогатить знания учащихся новыми сведениями о классификации животных
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Создание условий дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам.
Откройте учебник на с.42. Как называется тема, которую мы изучаем? Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назовите животных.

Что заметили?

ейчас мы назовем 1 словом животных каждой группы?
Обратите внимание на знак в квадратике. Что он обозначает? Давайте проверим себя?

Переходим к более трудному заданию



Но одна из задач урока- выявить отличительные признаки каждой групы Нам нужно это сделать. Давайте посмотрим, есть ли информация по нашей теме в электронном учебнике?

-А теперь давайте рассмотрим основные признаки каждой группы и заполним таблицу.

Работать с учебником и пособиями

Раскрывать особенности внешнего вида животных;
Минутка релаксации

III. Закрепление изученного материала. Работа в группах в ТПО на стр.33 №2 Формирование коммуникативных умений и навыков работы в группах. Прочитайте задание. На чём хотел заострить наше внимание художник?

Подумайте, какие звери подходят к данным определениям и соотнесите картинку и указанную группу..

У каждого на столе лежит картинка. Добавте ее в указанную группу Проверьте своего соседа Если правильно-зеленый знак, если нет-синий. Проверка учителем




Стрелкой показывают

Наклеивают
Проверьте Ставят знак

Работать в группе (умение договари-ваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

Приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представите-лей каждой группы.
IV. Итог урока.

Учить сбору нужной информации из разных источников. Изображение какого животного будет лишним?

- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
Ряды животных

Умение слушать и слышать своих одноклассни-ков

Удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации об изучаемом предмете
Представлять результаты своей работы в виде сообщения V. Рефлексия.

Проверка усвоения темы урока. Создание условий для появления познавательного интереса.

Какие цели мы ставили на уроке? Как, по вашему мнению, добились мы поставленных целей? Поднялись ли вы еще выше по ступенькам




Развитие самостоятель-ности

Удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации об изучаемом предмете

Анализ урока:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. Используя информационно-коммуникативные технологии.

В подборе заданий и материалов к уроку ориентировалась на задания УМК»Перспектива».На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.В содержание урока я создавала условия для УУД. На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебно-исследовкательской работе.

На каждом этапе урока были использованы приемы, способствующие активизации учеников. Учащиеся вовлекались в активную мыслительную и практическую деятельность. Этапы урока были тесно взаимосвязаны. Для каждого ученика была создана ситуация успеха. Дети учились овладевать элементами знаково-символического моделирования. Учебное время использовалось эффективно. Цель урока была достигнута. Задачи выполнены.