Конспект урока математики на тему Число и цифра 2

Урок по теме «Изучение числа ДВА и цифры 2»

Цель:

познакомить учащихся с числом ДВА и написанием цифры 2.

Задачи:

• активизировать знания учащихся о равенствах, неравенствах и математических записях;

• продолжить работу, связанную с составлением математических рассказов;

• развивать наблюдательность, внимание.

Оборудование:

учебник математики для 1 класса И,И,Аргинской (часть 1), счётные палочки, иллюстрации, таблица с начертанием цифр.

Ход урока.

1. Организационный момент

Учитель: Ребята, посмотрите на доску.

(На доске прикреплены геометрические фигуры)

красный квадрат красный круг жёлтый треугольник синий квадрат

У вас на столах геометрические фигуры. Расположите их так, как на доске.

Закройте глаза. А теперь откройте глаза и посмотрите, что изменилось.

( Активизация внимания, мотивация на деятельность и включение в неё детей )

синий квадрат зелёный круг жёлтый треугольник красный квадрат

Дети: Красный квадрат поменяли местами с синим квадратом.

- Красный круг заменили на зелёный круг.

- А я заметил, что здесь лишняя фигура - круг. Потому что у круга нет углов, а других есть.

- А мне кажется, что лишними могут быть квадраты, их два, а треугольник и круг - их по одному.

(У детей формируется интерес к новому учебному материалу, мотивация к учёбе (ЛИЧН); умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль и самоконтроль, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (РЕГ); использовать знаки, символы, модели, схемы)

2. Актуализация знаний

Учитель: Молодцы! А сейчас я прочитаю вам задачки в стихах, а вы покажете ответ с помощью счетных палочек.

Дядя ежик в сад зашел.

Три спелых груши он нашел.

Две отдал своей родне,

Сколько он забрал себе?

Дети показывают одну палочку.

Учитель:

Еж спросил ежа-соседа:

- Ты откуда, непоседа?

- Запасаюсь я к зиме,
Видишь, яблоки на мне.
Собираю их в лесу:
Два принес, одно несу.
Сколько яблок собрал еж?

Дети показывают три палочки.

Учитель:

Пять зеленых лягушат

На песочке в ряд лежат,

Одному из этих братцев

Захотелось искупаться.

Остальным же неохота

Возвращаться вновь в болото.

Итак, сколько лягушат осталось на песке?

Дети показывают четыре палочки.

Учитель записывает на доске полу­чившиеся числа - 1, 3, 4.

Учитель: Какое задание вы може­те предложить с этими числами?

Дети: Можно нарисовать столько кругов, сколько обозначают эти числа.

- Можно составить с ними нера­венства и равенства.

Учитель: Хорошо. Сейчас вы за­пишите неравенства и равенства с эти­ми числами.

А чтобы запись получи­лась правильной и красивой, прове­ряйте, как нужно писать цифры 1, 3, 4, по таблице.

Вывешивается таблица с начерта­нием цифр.

Учитель: Не забывайте о взаимо­помощи. Помогите соседу, если ему это понадобится.

Дети работают. Затем по очереди записывают на доске получившиеся равенства и неравенства.

Учитель: Как вы думаете, все ли возможные равенства и неравенства мы записали?

Дети: Кажется, все.

Учитель: Проверьте себя.

Затем открывается обратная сторо­на доски с такими записями:

1 < З 3 > 1 1 = 1 1 < 4 3 = 3

4 > 1 3 < 4 4 >3 4 = 4

Дети: Новых записей здесь нет.

Учитель: Молодцы! А теперь не­много отдохнем.

(У детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, понимание чувств других, сопереживание (ЛИЧН); осуществляется поиск нужной информации ПОЗН); учитываются разные мнения, контролируются действия партнёра (КОМ) ).

4.Физкультминутка

5.Открытие новых знаний

Учитель: Вернемся к числам, ко­торые я записала на доске. Что вы можете о них рассказать?

Дети: Записаны три числа.

Числа расположены в порядке возрастания.

Число 3 больше числа 1 на два, а число 4 больше числа 3 на один.

Учитель: Хорошо! Теперь открой­те учебник на странице 50. Найдите № 96.

Работа с новым материалом

Основой работы является № 96 на стр. 50.

Расскажи, что изображено на рисунке.

Учитель: Что изображено на ри­сунке?

Дети: На рисунке изображено 5 клеток с птицами.

У всех клеток разная форма и размер.

В клетках разное количество птиц.

Учитель: Нарисуйте под каждой клеткой столько звездочек, сколько в ней птиц.

Дети выполняют задание.

Учитель: Что вы заметили?

Дети: Я заметила, что здесь нет клетки, в которой была бы одна птичка.

-А я заметил, что количество птиц в клетках то увеличивается, то уменьшается.

Учитель: Как нужно расставить клетки, чтобы в каждой следующей птиц было больше, чем в предыду­щей?

Нарисуйте в рамках группы звездочек в том порядке, в котором должны стоять клетки.

(Открытые вопросы стимулируют познавательную деятельность, формируют интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке (ЛИЧН); умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль (РЕГ); анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии (ПОЗН);умение формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра (КОМ) ).

Учитель: Сколько птиц в клетке, которая должна стоять первой?

Дети: Две птицы.

Учитель: А кто догадался и назовёт тему нашего урока?

Дети: Мы будем изучать число ДВА.

Учитель: Какие цели мы поставим на уроке по изучению числа 2?

Дети: Мы узнаем состав числа 2.

Место в натуральном ряду чисел.

Научимся писать цифру 2.

Учитель: Положите на парту столько кружков, сколько крыльев у птицы (2).

Что обозначает число 2?

Дети: Количество предметов.

Учитель: Мы познакомились с числом 2?

Дети: Да.

Учитель: Замените один кружок на треугольник.

Как получили число 2?

Дети: 1 + 1 = 2 ; 2 = 1 + 1

Учитель: Мы изучили состав числа 2? (Да)

Учитель: Посмотрите на числовой ряд:

1 2 3 4 5 6 7 8 9…

Где находится число 2 в натуральном ряду?

Дети: На втором месте.

Учитель: Какое число стоит справа (слева)

Назовите соседей числа 2.

Чему ещё мы должны научиться на уроке:

Дети: Должны научиться писать цифру 2.

Учитель показывает, как печатают цифру 2 и как ее пишут.

Учитель:

А вот это цифра два,

Полюбуйтесь: какова!

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Что или кого напоминает вам эта цифра?

Дети: Лебедя.

- Вопросительный знак с хвости­ком.

- Гусеницу.

- Змейку.

Учитель: Давайте попробуем об­вести в тетради цифру 2.

Так её печатают: 2.. Так - пишут:2

Научись писать цифру 2.

Ученики пишут цифру в тетради. Учитель следит за посадкой детей, за правильной постановкой руки.

Учитель: Подчеркните те цифры, которые получились у вас лучше всего.

6.Физкультминутка

7.Продолжение работы по изу­чению нового материала

Учитель: Что нарисовано?

Дети: Нарисованы грибы.

Нарисовано пять мухоморов.

Шляпки грибов разной формы.

А я не согласен. (Ученик выхо­дит к доске и показывает грибы с одинаковыми шляпками.)

В середине самый большой гриб.

Учитель: Сравни количество гри­бов левее самого крупного гриба с количеством грибов правее его. Запиши равенство или неравенство.

Дети записывают на индивидуаль­ных досках и показывают.

Дети: 2 = 2.

Учитель: Что вы записали? Дети: Равенство, потому что сле­ва 2 гриба и справа столько же.

- Значит, 2 равно 2.

Учитель: Давайте вернемся к за­писи чисел 1, 3, 4.

Что вы можете рассказать о числе 2, используя записанные числа?

Дети: Соседями числа 2 являются 1 и 3.

Число 2 называем при счете пос­ле числа 1.

Число 2 называем при счете пе­ред числом 3

Если из числа 3 вычесть 1, полу­чится 2.

Число 2 меньше числа 4 на 2.

8. Работа с новым материалом: подготовка к работе с задачей

Учитель: Рассмотрите рисунок в задании № 97 учебника. Кто здесь нарисован?

Дети: Птички

Учитель: Попробуйте составить математический рассказ по этому ри­сунку.

Один из рассказов: На ветке сидели шесть птичек. Две птички - мама и папа - решили полететь за кормом для своих деток. А четыре птички ос­тались на ветке...

Выслушивается еще несколько рас­сказов.

Учитель: Хорошо.

У всех получи­лись очень интересные рассказы.

Скажите, какие числа встречались в ваших рассказах?

Дети: Четыре. Шесть. Два.

Учитель записывает эти числа на доске.

Учитель: Ребята, а можно запи­сать математический рассказ?

Дети: Да, можно. Только запи­шем не словами, а рисунком.

Учитель: Сделайте рисунок на ин­дивидуальных досках.

После выполнения идет проверка.

Дети: Я рисовал не 6 птичек, а 6 треугольников и 2 зачеркнул.

А я рисовал 6 кругов и тоже 2 зачеркнул.

Мы вместо птичек можем рисо­вать любые фигуры, главное, чтобы было 6.

Учитель: Вы знаете, ребята, а в другом классе к 6 фигурам дорисо­вывали еще две фигуры.

Дети: Нельзя дорисовывать, по­тому что на рисунке показано, что 2 птички улетело.

-А когда улетели, то надо убрать
или зачеркнуть две фигуры.

Учитель: Молодцы. А вы можете составить другой математический рассказ, используя эти числа?

Пауза Дети: На тарелке лежало четы­ре яблока, потом мама положила ещё два яблока. На тарелке стало шесть яблок. - У Миши было шесть конфет, он четыре конфеты отдал своим друзьям. У него осталось две кон­феты.
(Составляя математический рассказ, дети должны перекодировать информацию и представить её в знаках, выбранных произвольно) Учитель: Замечательно! Сейчас у нас будет письменная работа. Мы разобьемся на пары и выполним за­дания на карточках.
9.Работа в парах. Учитель раздает карточки с такими выражениями:

Учитель: Каждая пара находит значения своих выражений. Те, кто закончит, показывают «домик» (складывают «домик» из обеих рук).

Дается время для работы в парах.

Учитель: Что получилось в отве­тах?

Дети: Получилось число два. Это как раз то число, которое мы сегодня проходили.

( Контроль усвоения нового материала организуется в парах. Это позволяет слабым учащимся не испытывать страха проверки и неудач, в случае затруднения получить необходимую помощь и выполнить задание )

10. Итог урока

Учитель: Что вам больше всего понравилось из сегодняшнего уро­ка?

Дети: Мне понравилось, что мы прошли все числа, идущие подряд: 1, 2, 3, 4...

А мне понравились стихи про цифру 2.

А мне нравится, что цифра 2 похожа на лебедя.

А мне понравились стихи про ежика.

А мне нравится придумывать математические рассказы к разным рисункам.

Учитель: Спасибо за урок, ребя­та. Домашнее задание будет легко выполнить тем, кто очень внимате­лен: найдите, где в нашей жизни встречается число два, цифра 2. Я думаю, на уроке нам будет инте­ресно сравнить результаты ваших наблюдений.

(Домашнее задание направлено на установление взаимосвязей изученного числа с реальной жизнью)